2026年人教PEP版四年级英语下册教学计划（含进度表）

2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语教学计

划（含进度表）

一、指导思想

本学期人教PEP版小学英语四年级下册教学课程以“规则意识、

时间管理、生活实践、自然关联”为主线，围绕“课堂规则、家庭

规则、校园时间、购物实践、农场认知、食物溯源”六大主题单元

及周末计划复习模块，构建了兼具基础性、实用性与探究性的知识

体系。

教学中紧扣教材编排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、

学习能力四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、

语法等基础语言知识，又注重引导学生在真实生活情境中运用语言、

感知规则、关联自然，发展逻辑思维与实践应用能力。通过情境创

设、任务探究、合作互动、实践拓展等多样化教学形式，打破单一

语言灌输模式，让学生在“学英语・、说英语・、用英语”中深化学习

兴趣，养成良好的英语学习习惯，提升跨文化交际意识，为后续高

阶英语学习筑牢根基。

本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则,

以话题为载体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant,对话、故事、

任务型活动等内容，兼顾知识传授、能力培养、规则教育与文化浸

润，契合四年级学生抽象思维逐步发展、求知欲强、善于实践的认

知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略，平衡知识训

练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英语课堂成为提升

核心素养、衔接生活、滋养心灵的重要阵地。

二、学情分析

经过三年级全年的英语学习，学生已掌握26个字母的读写、常

见基础词汇（如颜色、数字、文具、家庭成员、食物等）、日常问

候、自我介绍、喜好表达等基础句型，形成了相对稳定的英语课堂

习惯，具备了一定的英语听说读写能力与自主参与意识。在语言能

力方面，学生能听懂简单对话、故事与指令，能进行简单的日常交

际，能认读、书写基础单词与句子，但词汇量仍有限，句型运用灵

活性不足，听说能力不均衡，部分学生主动表达意愿较弱，书面表

达存在拼写错误、句式单一等问题；在学习能力方面，学生已适应

英语课堂的情境化、游戏化教学，具备了初步的自主学习与合作探

究能力，但缺乏系统的学习方法，对单词的记忆多依赖机械重复，

对语法知识的理解较为模糊，知识迁移能力不足。

四年级学生具有鲜明的中年级英语学习特点：注意力持续时间

延长（约25-30分钟），对贴近生活、具有实践意义的教学内容抱

有浓厚兴趣，乐于参与小组合作、情境表演、任务探究等活动，但

对枯燥的机械训练仍易产生倦怠，需通过多样化活动维持学习专注

力；抽象思维逐步发展，但对规则类、时间类、逻辑关联类话题的

语言表达仍需借助直观载体与真实情境辅助；个体差异更为明显，

部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，能快速吸收新知并

灵活运用，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与

度低，书面表达能力薄弱，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，

但在小组活动、实践任务中易出现目标不明确、秩序混乱的问题，

需通过明确指令、合理分组、精准调控规范课堂秩序。

此外，学生对本册教材中的核心话题（如课堂与家庭规则、时

间管理、购物流程、农场动植物、食物溯源等）有一定的生活认知,

但缺乏对应的英语语言积累与表达能力，在运用新句型描述规则、

询问时间、完成购物交际、介绍农场事物等场景中存在困难；同时,

学生对一般现在时、情态动词、时间介词等语法知识的感知的运用

仍处于初级阶段，书面表达的规范性有待提升。针对以上学情，本

学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以任务驱动为载体,

设计分层任务与实践活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读

写基础，激发学生主动表达的意愿，培养系统的学习方法与良好的

英语学习习惯。

三、教材分析

人教PEP版小学英语四年级下册教材，以“提升核心素养、夯

实基础能力、衔接生活实际、渗透规则意识与自然认知”为核心，

构建了六大主题单元+一个复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、

语言技能、文化意识、情感态度与学习策略五大维度，内容丰富、

层次清晰、难度递进，精准契合四年级下册学生的英语学习需求与

核心素养提升目标。教材编排注重话题的连贯性与语言的实用性，

以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant,对话、故事、任务型活动等

内容，实现“知识传授、能力培养、规则教育、文化浸润、情感激

发”的有机统一。

各主题单元特色鲜明、各有侧重：Unit1"Classrules”围

绕“课堂规则”话题展开，核心内容为课堂行为规范的描述、指令

性语言的运用，搭配相关动词短语与情态动词(must,mustn,t,

can,can，t),培养学生的规则意识，学会用英语表达课堂要求与

行为规范，渗透遵守纪律、文明课堂的良好品质；Unit2"Family

rules"聚焦"家庭规则”，涵盖家庭生活中的行为规范、日常作息

要求等内容，引导学生学习描述家庭规则的句型，掌握相关词汇与

短语，培养学生的家庭责任感与规则意识，学会用英语交流家庭生

活习惯。

Unit3"Timeforschool"以“校园时间”为主题,围绕时

间表达、作息安排、上学交通方式等内容，引导学生掌握时间的认

读与表达方法、相关交通词汇与句型，学会谈论校园作息与上学安

排，培养学生的时间管理意识；Unit4"Goingshopping"聚焦

“购物实践”话题，涵盖购物需求表达、价格询问、付款交流、商

品描述等内容，引导学生学习相关词汇与句型，学会在购物场景中

进行简单交际，提升语言实践应用能力，感受生活中的英语运用价

值。

Unit5"Farmsandus”围绕“农场与我们“展开，核心内容

为农场常见动植物名称、农场活动、动植物特征描述等，引导学生

掌握相关词汇与句型，学会介绍农场事物、谈论农场活动，建立人

与自然的关联，渗透爱护自然、珍惜劳动成果的情感态度；Unit6

"Fromfarmtotable"以“从农场到餐桌”为主题，衔接上一单

元农场话题，涵盖食物的来源、加工过程、饮食搭配等内容，引导

学生学习相关词汇与句型，学会描述食物的溯源与制作，深化对食

物的认知，培养健康饮食与珍惜粮食的良好习惯。

Revision“Agreatweekendplan”作为综合复习单元，以

“周末计划”为情境，整合前六个单元的核心词汇、句型与语法知

识，通过任务型活动、情境交际、综合练习等形式，帮助学生系统

梳理全册知识，提升知识综合运用能力，同时引导学生学会制定周

末计划，培养合理安排时间的习惯，渗透积极健康的生活态度。整

册教材通过话题与生活、自然的深度融合，既强化基础语言能力，

又注重核心素养与良好品质的培育，助力学生在英语学习中实现全

面发展。

四、核心教学素养目标

(一)语言能力

1.词汇：熟练掌握本册教材核心词汇(约100T20个)，包括

课堂与家庭行为、时间、交通、购物、农场动植物、食物等类别，

能准确认读、听懂、拼写重点词汇，能结合语境灵活运用词汇描述

事物、表达需求、阐述规则。

2.句型：熟练掌握各单元核心句型，如规则表达句型(Must

we...?Wemustn,t...)、时间表达句型(Whattimeisit?It'

s...)、购物交际句型(Howmuchisit?I'dlike...)、事物

描述句型(Thereare...onthefarm.)等，能在真实情境中灵活

运用句型进行交际，能听懂、认读、仿写对话与短文。

3.语法：初步感知并掌握情态动词(must,mustn't,can,

can't)的用法、时间介词(at,in,on)的运用、一般现在时的

基础用法、名词单复数的规则与不规则变化等语法知识，能在语言

运用中初步运用语法规则，减少常见语法错误；掌握英语句子书写

格式，能规范书写单词、短语、对话与简单短文，做到字迹工整、

标点正确。

4.听说读写：能听懂简单对话、故事、指令与歌曲，能根据指

令完成任务、复述故事；能主动参与课堂对话、角色扮演、情境交

际，敢于用英语表达观点、提出问题；能认读简单对话、短文与故

事，把握核心内容；能规范书写重点单词、短语与句型，仿写短文,

能简单描述规则、时间安排、购物经历、农场事物等内容。

(二)文化意识

1.了解中西方在课堂规则、家庭习惯、购物礼仪、时间观念等

方面的差异，如中西方课堂对学生行为要求的细微不同、购物时的

礼仪规范等，尊重文化多样性，培养跨文化交际意识。

2.渗透良好的情感态度与行为习惯，如遵守规则、珍惜时间、

文明购物、爱护自然、珍惜粮食、合理安排作息等，培养学生的道

德品质、社会责任感与健康的生活态度。

3.通过歌曲、故事、情境交际等内容，感受英语国家的文化氛

围与生活习惯，激发学生对英语文化的兴趣，引导学生在跨文化交

流中尊重差异、包容多样。

（三）思维品质

1.培养学生的观察能力与逻辑思维能力，能通过观察图片、情

境，推理对话内容与故事情节，能根据词汇、句型的规律进行归纳

与迁移运用，能梳理话题逻辑（如食物从农场到餐桌的流程）。

2.培养学生的创新思维与表达能力，能结合所学知识，创造性

地运用句型描述规则、制定计划、介绍事物，能自主设计简单的对

话、情境表演内容与周末计划。

3.培养学生的批判性思维能力，能对所学内容进行简单思考与

判断，如区分合理与不合理的规则、辨别健康与不健康的饮食搭配、

优化时间安排与周末计划等。

（四）学习能力

1.养成良好的英语学习习惯，包括认真倾听、主动模仿、大胆

表达、规范书写、及时复习、整理错题等，提升自主学习意识与严

谨的学习态度。

2.掌握基础的英语学习方法，如借助图片、情境、生活实例记

忆单词，通过模仿、复述、角色扮演练习发音与句型，通过分类整

理、思维导图梳理知识，通过小组合作提升交际能力与探究能力。

3.培养学生的自主探究能力与合作学习能力，能主动参与课堂

活动、小组探究，乐于与同伴分享学习成果与想法，能在学习中主

动发现问题、尝试分析问题并解决问题，凫升知识迁移能力。

五、教学措施

（一）情境创设+实践互动，激发学习兴趣

结合各单元话题，创设真实、贴近生活的教学情境，如模拟课

堂、家庭场景、校园作息安排、超市购物、农场体验、食物制作等

场景，让学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言。采用多样

化趣味教学形式，如歌曲、chant,游戏、角色扮演、故事演绎、实

践任务等，激发学生学习兴趣。例如，教学Unit1时，开展“课堂

规则小卫士”活动，让学生在模拟课堂中练习规则表达句型；教学

Unit4时，布置“模拟超市”任务，让学生分别扮演收银员与顾客,

练习购物相关句型。通过情境与实践活动的融合，降低学习难度，

提升学生主动参与的积极性与语言应用能力。

（二）听说读写并重，夯实语言基础

遵循中年级英语”听说领先、读写跟进、四位并重”的教学原

则，强化听说训练，夯实读写基础。听说教学中，注重语音语调的

示范与模仿，通过领读、跟读、角色扮演、听力游戏、故事复述等

形式，提升学生的听力理解能力与口语表达能力，鼓励学生大胆开

口、主动表达，对发音不标准、表达不流畅的地方及时纠正与指导。

读写教学中，从单词拼写入手，通过听写、默写、单词接龙、分类

记忆等形式，巩固单词记忆；逐步过渡到句子与短文书写，强调书

写格式、大小写、标点符号的规范性，通过仿写、造句、看图写作

等形式，提升学生的书面表达能力。同时，结合教材中的对话、故

事，开展认读、朗读、复述训练，培养学生的语感与阅读理解能力。

（三）分层教学+精准辅导，兼顾个体差异

针对不同能力水平的学生设计分层任务，实施精准辅导，确保

全员提升。基础层面向全体学生，要求掌握核心词汇、句型与基础

语法，能完成简单的听说读写任务与实践活动，为基础薄弱学生提

供“一对一辅导”“发音示范”“错题讲解”“句型强化”，帮助

其夯实基础、树立信心；提升层面向能力中等的学生，要求熟练运

用核心句型进行情境交际，能认读、书写简单短文，能自主完成实

践任务，鼓励参与小组展示、角色扮演、短文仿写，提升语言运用

能力与思维能力；拓展层面向能力突出的学生，设计拓展性任务，

如创编对话、故事续写、主题演讲、制定详细周末计划并介绍、撰

写简短购物日记等，培养创新思维与综合语言运用能力。同时，采

用多样化评价方式（如课堂表现评价、作业评价、小组评价、成果

展示评价），及时肯定学生进步，激发学习动力。

（四）任务驱动+合作探究，提升运用能力

采用任务驱动式教学，围绕各单元核心话题，设计基础性任务、

提升性任务与拓展性任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、

提升能力。例如，教学Unit5时，布置“农场小导游”任务，要求

学生分组搜集农场动植物词汇，合作设计导游词，介绍农场事物；

教学Unit6时，布置“食物溯源小调查”任务，让学生通过询问、

查阅资料，梳理一种食物从农场到餐桌的流程，并用英语分享；教

学复习单元时，布置“周末计划制定”任务，让学生结合所学知识,

制定个性化周末计划并介绍。同时，注重小组合作学习，合理分组,

明确小组分工（如记录员、发言人、展示员），让学生在小组内相

互讨论、相互帮助、共同完成任务，提升合作能力、交际能力与探

究能力。

（五）习惯培养+方法指导，提升学习能力

将习惯培养与方法指导融入日常教学各环节，帮助学生养成良

好的英语学习习惯，掌握科学的学习方法。课堂上，强调认真倾听、

主动模仿、大胆发言、积极思考的习惯，引导学生积极参与课堂互

动与探究；课后，布置适量、有趣、分层的作业，如听录音、读课

文、制作单词卡片、仿写短文、与家人进行英语对话、完成实践任

务等，培养学生的自主学习习惯。同时，注重学习方法指导，如指

导学生运用联想记忆、分类记忆、语境记忆等方法记忆单词，通过

模仿、复述、背诵等方法巩固句型，通过整理错题本、绘制思维导

图等方法梳理知识，提升学生自主学习能力与知识梳理能力。

六、教学进度安排

说明：本学期共18周教学时间，每周安排3课时，共计54课

时；其中第1T5周完成六大主题单元教学，每单元分配2-3周课时,

兼顾新知讲授、巩固练习、实践活动与单元检测；第16-17周进行

综合复习，梳理全册知识，强化薄弱环节；第18周进行期末检测与

学期总结；结合清明节、劳动节、端午节等法定节假日，灵活调整

教学进度，确保教学任务保质保量完成。

周教学时间教学内容授教学重点备注

次课

学

时

13月2日Unit1Class3掌握课堂行为开学适

-3月8rules(Part词汇，学习规应，情

HA)则表达句型境互动

23月9日Unit1Class3巩固句型，开角色扮

-3月15rules(Part展规则实践，演，规

日B+C)完成单元检测则教育

33月16Unit2Family3掌握家庭行为歌曲

日-3月rules(Part词汇，学习家chant

22日A)庭规则句型,趣味

操练

43月23Unit2Family3强化句型运亲子互

口-3月rules(Part用，分享家庭动，情

29日B+C)规则，单元检感渗透

测

53月30Unit3Time3掌握时间表达4月4

日-4月5forschool与交通词汇，日清

日(PartA)学习作息句型明，调

整教学

64月6日Unit3Time3巩固时间表实践任

-4月12forschool达，制定校园务，时

日(PartB+C)作息，单元检间管理

测

74月13Unit4Going3掌握购物词模拟购

口-4月shopping(Part汇，学习需求物，任

19日A)与价格询问句务驱动

型

84月20Unit4Going3渗透购物礼小组展

日-4月shopping(Part仪，完成购物示，实

26日B+C)交际，单元检践应用

测

94月27Unit5Farms3掌握农场动植5月1

日-5月3andus(Part物词汇，学习日劳

日A)农场事物描述动，实

句型践分享

105月4日Unit5Farms3巩固句型，介情境演

-5月10andus(Part绍农场活动，绎，自

日B+C)单元检测然教育

115月11Unit6From3掌握食物加工逻辑梳

日-5月farmtotable词汇，学习食理，趣

17日(PartA)物溯源句型味操练

125月18Unit6From3巩固食物流程实践探

口-5月farmtotable描述，渗透珍究，习

24日(PartB+C)惜粮食理念惯培养

135月25Revision(Part3梳理规则、时专项练

日-5月1：Units1-3)间话题知识，习，查

31日