2026人教版二年级数学下册《综合与实践：时间在哪里》教案

活动一认识时间

教学内容

人教版二年级下册教材第广4页内容。

内容简析

通过观察钟面结构，认识时针、分针、秒针，理解时、分、秒之间的关系，学会正确读

取钟面上的时间，并能够结合生活实际进行简单的时间描述。

教学目标

1.认识钟面，知道时针、分针、秒针的作用；掌握时、分、秒之间的进率；能正确读写整时、

半时和几时几分。

2.通过观察、拨动钟表模型，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。

教学重难点

1.认识钟面的刻度结构（大格、小格），理解时、分、秒三者之间的进率关系。

2.正确认读钟表中的整时、半时和接近整十或下一个整十的几时几分。

教法与学法

1.采用情境教学法创设“小云的一天”和“猜谜语”两种情境，激发兴趣。通过直观演示法

利用实物钟或多媒体课件，动态演示指针走动，化抽象为具体。通过问题引导法提出层层

递进的问题链，引导学生主动探究。

2.学生通过自主观察钟面，发现其构成规律。通过实际操作法和合作交流法动手拨动学具钟,

深刻理解时间关系，在小组活动中互拨互认，巩固知识，分享方法。

承前启后链

复习：有初步的时间学习：认识“时、分、延学:认识时间单位年、

概念，规划在什么时秒”，能准确认读钟月、日，了解它们之间

间做什么事。表上的时间。的关系。知道大月、小

月、特属月；平年、闰

年的知识，并能判断平

年和闰年。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：谈话导入

师：（出示图片“时间在哪里”）同学们，这是小云同学一天的生活。大家猜一猜，图片上

的这些时刻，小云可能在做什么呢？你们每天又是怎样安排时间的呢？

生：自由回答（如：早上7点起床，中午12点吃饭等）」

师：同学们说得真好！我们要把一天的牛活安排得井井有条，就离不开一个好朋友一一时间。

那么，时间到底藏在哪里呢？（指向钟表）今天，我们就一起来“认识时间”。

预设2：谜语导入

师：老师给大家带来一个谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候起，什

么时候睡。”（打一物）

生：（齐声）钟表！

师：真聪明！钟表就是我们认识时间的好工具。这节课，我们就一起走进钟表的世界，探索

时间的奥秘、。

【设计意图：通过贴近生活的谈话或有趣的谜语，快速吸引学生注意力，点燃学习热情，自

然引出课题，并初步建立时间与生活的联系。】

二、师生合作，探究新知

（1）观察钟面，认识结构

师：（出示钟面模型或课件）请同学们仔细观察，钟面上都有什么？把你的发现和同桌说一

说。

生：汇报观察结果（有数字1-12,有指针，长针、短针，还有一根最细最快的针，有格子……）o

师：总结归纳。我们把最短最粗的叫时针，较长较细的叫分针，最细最长走得最快的是秒针。

数字有12个，把钟面分成了12个大格。请大家再数一数，每个大格之间，又被分成了

几个小格呢？

生：动手数一数，发现每个大格里有5个小格。

师：那么，整个钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来算一算。（引导得出：12个大格X

5小格/大格=60个小格）

【设计意图：通过自主观察和教师引导，让学生主动建构对钟面结构的认知，为理解时、分、

秒的关系奠定基础。】

（2）动手操作，理解关系

师：现在，请拿出你们的学具钟，我们来玩一个“拨一拨”的游戏。

①请拨动秒针，让它走一小格。这表示时间过了多久？（1秒）让它走一圈，表示时间

过了多久？（60秒）同时观察分针有什么变化？（分针走了一小格）

师：所以，1分二60秒。

②请拨动分针，让它走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。同时观察时针

有什么变化？（时针走了一大格）

师：所以，1时=60分。

师生共同完成填空：时针转1圈，表示时间过了（）小时。填12。

分针转1圈，表示时间过了（）分。填60。

秒针转1圈，表示时间过了（）秒。填60。

师：生活中，我们经常把30分说成半小时，30秒说成半分钟，大家明白其中的道理了吗?

生：因为30分是60分的一半，30秒是60秒的一半。

【设计意图：通过动手操作，将抽象的时间单位关系转化为直观的指针运动，让学生在“做”

中学，深刻理解进率原理。】

（3）教授方法，读写时间

师：（出示4时整的钟面）这个时间怎么读？（4时）再看这个（出示4时05分），现在还

是4时吗？怎么读？

师讲解方法：读时间，先看时针，时针刚过儿，就是儿时多；再看分针，分针从12开始，

走了多少个小格，就是多少分。所以这个时间是4时5分。

师：（出示4时30分）这个时间呢？我们可以说成4时30分，也可以说成4时半。

师：（出示4时45分）这个时间怎么读？分针指向9,表示走了45小格，所以是4时45分。

也可以想成“差15分到5时”。

【设计意图：采用“先看时针，再看分针”的步骤化教学，井针对难点（如“几分”、“半”、

“差几分到几点”）进行重点讲解和示范，帮助学生掌握正确的读法。】

三、巩固练习，学有所得

基础练习（认一认）：课件出示6时05分、6时30分、6时55分等钟面图，学生快速认读。

互动练习（拨一拨，说一说）：教师报时间（如“8时10分”），学生在学具钟上拨出。

同桌合作：一•人拨钟，另一人读时间，然后交换。

应用练习（连一连）：将钟面图、电子表表示法（如4:05）、中文读写（四时五分）进行连

线。

【设计意图：重点针对“零几分”和“接近整时”的难点进行练习，将认读与拨动相结合，

双向巩固，加深理解。将时间的多种表示形式关联起来，促进知识融会贯通，贴近生活实际。】

四、课末小结,融汇贯通

师：这节课快要结束了，你有什么收获？或者还有什么疑问吗？

（生自由发言预设）

生A：我认识了时针、分针、秒针。

生氏我知道了1小时等于60分钟，1分钟等于60秒。

生C：我学会了怎么看不是整点的时间，比如4时05分。

生D：我还知道了30分可以说成半小时。

教师总结：同学们收获真多！我们不仅认识了钟面，知道了时、分、秒是好朋友（进率是60）,

还学会了准确地读出时间。时间非常宝贵，希望同学们都能做时间的小主人，合

理安排好自己的每一天。

五、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处:本节课以学生活动为中心，“拨一拨”的操作环节极大地调动了

学生的积极性，他们在动手实践中自然而然地理解了时间的进率关系，学习效果显著。创

设的生活化情境有效激发了学生的已有经验，使数学知识变得亲切、易懂。

2.反思过程，有待改进之处：在“读写时间”环节，部分学生对“4时55分”这类接近整时

的时间仍感到困惑，容易读成“5时55分”。后续教学中需增加对比练习，引导学生更细

致地观察时针的位置（是“刚过”还是“快到”）。对于学习节奏较慢的学生，在小组活

动时应给予更多个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度。

六、我的反思:

七、板书设计

认识时间

钟面：12个数一12个大格一每个大格有5小格一共60小格

3根针：时针分针秒针

关系：1时二60分1分二60秒1秒

（时针走1大格）（分针走1小格）（秒针走1小格）

读法：先看时针（过几时），再看分针（多少分）。

活动二我与时间的故事

教学内容

人教版二年级下册教材第5飞页内容。

内容简析

本课时是“认识时间”胆元的实践与应用课。学生将从“找一找”生活中的时间事例出

发，通过“小调查”和“估一估”等实践活动，亲身感受1秒、1分等时间单位的长短，深

刻体会时间在生活中的具体存在和价值。

教学目标

1.巩固时、分、秒的概念，了解生活中不同事情所需的大致时间；能对较短时间（如30秒、

1分钟）进行初步的估算。

2.通过调查、体验、游戏、估算等活动，发展对时间长短的感知能力和估算能力。

教学重难点

1.通过多种实践活动，建立对1秒、1分等时间单位实际长短的感性认识。

2.对时间进行相对准确的估嵬，摆脱主观感觉的误差。

教法与学法

1.教师通过实践活动法和情境引导法创设“我是时间调查员”、“时间体验官”等情境，设

计层层递进的体验活动，让学生在“做”中“学”，在“玩”中“悟”。

2.学生通过体验学习法、合作探究法和调查学习法。亲身实践、小组合作和课前调查，主动

建构对时间长短的理解，成为学习的主人。

承前启后链

‘延学：能根据事件规划

复习：对“时、分、学习：建立对1秒、1

秒”的回顾，认读钟分等时间单位实际长时间，并计算经过时间。

表上的时间。》》短的感性认识和对时》》

11间的估算体验。

k______________/、、______....）

教学过程

一、情景创设，导入课题

活动预设1：故事导入一一“小明的忙碌早晨”

师：同学们，今天老师给大家带来一个故事。小明同学早晨起床后，遇到了很多和时间有关

的事情：他用5分钟刷牙洗脸，用15分钟吃早餐，然后花了30分钟步行到学校。早读

课用了20分钟，第一节课用了40分钟……大家发现了吗？小明的整个早晨，都是由什

么串起来的？

生：自由回答（时间）。

师：对！我们的生活就像一自珍珠，而时间就是那根看不见的线，杷每一件事都穿了起来。

那么，故事里的5分钟、15分钟、30分钟到底有多长呢？今天，我们就一起来揭开这些

时间单位的神秘面纱，讲讲我们自己和时间的故事。

【设计意图：通过讲述一个贴近学生生活的连贯故事，让学生直观感受到“时间”是描述生

活流程的基本尺度，引发其对时间长短的好奇心。】

活动预设2：游戏导入一一“时间猜猜猜”

师：同学们，我们来玩一个“时间猜猜猜”的小游戏好吗？老师会说出一些事情，请你猜猜

做这些事情大概需要多长时间。第一题：唱一遍《生日快乐歌》大概要多久？（学生猜

测：10秒、15秒…）第二题：从教室前面走到后面大概要几秒？（学生猜测：5秒、8

秒…）

师：大家的答案都不一样，看来我们对时间的感受可能不太一样。那么，1秒钟到底有多长？

1分钟又能做多少事呢？想知道最准确的答案吗？这节课，就让我们通过有趣的实验，

来当一回“时间侦探”，找到这些问题的答案！

【设计意图：利用游戏快速激发学生的参与热情和认知冲突（答案不一），制造悬念，从而

明确本课的学习目标一一通过实践来精确感知时间。】

二、师生合作，探究新知

活动一：感受1分钟

环节1：调查分享会

师：课前老师请大家做了一个小调查：（出示调查题）1分钟能做些什么？现在请同学们在

小蛆里分享你的调杳结果。

生：小组内分享。（预设：我1分钟能跳绳99次；我的脉搏1分钟跳了88下；新闻联播播

音员1分钟能念300个字……）

师：请几个小组的代表分享有趣的发现。

师：看来，同样的1分钟，不同的人、不同的事，结果大不相同。但1分钟的长度是固定的。

环节2：亲身体验坊

师：现在，我们来亲自创造属于自己的“1分钟故事”。请大家选择一件事（如：写数字、

背诵古诗、静坐），待会儿老师说开始，你们就专心做，感受1分钟的长度。

生：进行1分钟体验活动。

师：活动后采访：你觉得1分钟是长还是短？和你刚才做事前想象的一样吗？

【设计意图：将小调查与亲身体验相结合，让学生从“知道”上升到“感受”，真正建立对

1分钟的实际感知，并理解其相对性。】

活动二：感知1秒钟

环节1：认识1秒

师：（播放钟表“滴答”声）听，这“滴答”一声，大约就是1秒。1秒能做什么呢？

生：看图并回答（眨一次眼、钟表滴答一下）。

师：（补充图片资料）别看1秒短，在某些关键时刻，1秒的价值巨大！（简述图片中消防

员救火等事例）所以，我们要珍惜每一秒。

环节2：节奏游戏

师：我们来跟着秒针的节奏，一起数秒，从1数到60,感受1分钟是由60个1秒组成的。

生：全班一起有节奏地数秒。

【设计意图：通过听觉、视觉等多种感官参与，将极其短暂的“1秒”变得可听、可感，并

通过强调其重要性，渗透珍惜时间的情感教育。】

三、巩固练习，学有所得

活动三：“时间神算子”挑战赛

挑战一：精准感知

按照秒针节奏数秒，数到1分钟为止。目的是建立准确的时间节奏感。

挑战一：闭眼估算

小组活动：闭眼数秒，数到30秒时举手，看谁估计得最准。小组内交流自己估计的方法（如

默数心跳、凭感觉等）。

师：采访估得准的同学，分享“秘诀”。（如：心里默数的节奏要均匀）

挑战三：方法调整

听取同学的“秘诀”后，调整自己的方法，再估计一次（如估计1分钟），看看是否更准确

了。

【设计意图：此环节是本节课难点“时间估算”的突破点。通过“建立节奏-初次尝试-交流

方法-调整再试”的科学流程，让学生在游戏中学习估算策略,逐步提高对时间感知的准确度。1

四、课末小结,融汇贯通

师：今天的“时间体验”之旅就要结束了，哪位“时间体验官”来分享一下你的收决和感受？

（生自由发言预设）

生A：我以前觉得1分钟很短，今天静静坐着才发现1分钟其实也挺长的。

生氏我知道了很多1秒、1分钟能做的事情，感觉时间很神奇。

生C：我学会了闭着眼睛估计时间，我第二次比第一次准多了！

生D：我觉得时间很宝贵，不能浪费。

教师总结：同学们说得都非常好！通过今天的活动，我们不仅用身体感受到了时间的长短，

更明白了时间是我们最宝贵•的财富。希望你们能把今天的感受带到以后的学习和

生活中，用好每一分，珍惜每一秒。

五、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处:本节课以学牛活动贯穿始终，课堂气氛活跃，学生参与度极高。从

分享到体验再到挑战，环节设计层层深入，符合学生的认知规律，真正做到了“在做中学”。

“时间神算子”挑战赛的设计巧妙地将教学难点转化为有趣的游戏，激发了学生的好胜心,

在反复尝试中有效提升了学生的时间感。

2.反思过程,有待改进之处:在亲身体验1分钟的活动中，部分学生可能因过于关注任务本身

（如想写更多的字）而忽略了对时间本身的感受。下次可尝试先进行一项不产生成果的纯

体验（如静坐），再进行任务型体验，对比感受会更深刻。对于估算能力特别弱的学生，

需要提供更具体的支架，如提供一个稳定的、慢于秒针的节奏（如深呼吸一次约4秒）作

为估算单位，帮助他们起步。

六、我的反思：

\/

七、板书设计

我与时间的故事

——体验时间的长短

生活中的时间：

秒：50米跑、眨眼睛……

分：一节课、跳绳……

时：马拉松、工作……

1分钟：

调查：跳绳、脉搏、念字……

体验：我的1分钟故事……

1秒钟：

滴答一声、眨一次眼

珍惜时间，用好每一分、每一秒!

活动三我的时间小书

教学内容

人教版二年级下册教材第7页和第8页做一做内容。

内容简析

本课时是“认识时间”旭元的总结与实践课。通过阅读和分析小明的时间小书《冰雪乐

园一日游》，理解如何用时间来记录事件，并从中发现和提出关于经过时间的数学问题。结

合本单元所学的认读时间、计算经过时间等知识，动手制作自己的“时间小书”。

教学目标

1.能熟练认读钟面上的时间；能计算简单的经过时间；能用时间顺序清晰地描述事件。

2.通过阅读、分析、创作“时间小书”的过程，发展信息提取能力、提出问题的能力以及数

学应用能力。在制作个人时间小书的过程中，体会时间顺序的意义。

教学重难点

1.计算两个时刻之间的经过时间。

2.理解“经过时间”的概念，并灵活运用多种方法解决非整时情况下的时间计算问题,

教法与学法

1.教师采用范例引领法和项目式学习法，以“小明的时间小书”为范例，引导学生学会阅读、

分析和提问，让学生在完成“制作自己的时间小书”这一项目的过程中驱动学习。

2.学生主要采用观察模仿法、合作交流法和创作实践法，通过观察范例掌握方法，通过小组

合作互相启发，通过动手创作内化知识，实现学以致用。

承前启后链

复习：对“时、分、!学习：结合具体的生延学：认识年、月、日,

秒”的回顾，认读钟；活情境，体会时刻和了解它们之间的关系，

》》》》

表上的时间，初步感；经过时间的区别和联了解24时计时法。

知1分钟和1秒钟。!系，会计算经过时间。

教学过程

一、情景创设，导入课题

活动预设1：游戏导入一一“时间排排队”

师：同学们，我们来玩一个“时间排排队”的小游戏！老师这里有几个时间卡片和事件卡片

（出示:7：30、12：00、4：15、“起床”、“吃午饭”、“放学回家”）,谁能帮我

把这些事件按照时间先后顺序排一排？并将相应的时间放在下边。

生：踊跃上台排列，并说明理由。

师：太棒了！你们排得又快又准。像这样，把一天中做的事情按照时间顺序记录下来，就成

了一本有趣的“时间小书”。今天，我们每个人都要来当一回小作家，制作一本属于自

己的《时间小书》！

【设计意图：通过动手操作的游戏方式，快速激活学生关于时间顺序的已有认知，在趣味中

自然引出“时间小书”的概念，激发学生的创作欲望。】

活动预设2：谈话导入一一“生活中的时间故事”

师：同学们，时间是位了不起的魔术师，它让我们的每一天都充满变化。请大家回想一下，

你昨天都做了哪些有意思的事情？是在什么时间做的呢？

生：自由分享。（如：我下午4点去公园玩，晚上7点看动画片...）

师：（边听边在黑板上简单记录几个学生说的时间点和事件）大家发现了吗？当我们把事情

和它发生的时间放在一起说的时候，故事就变得特别清楚！老师认识一个叫小明的同学,

他就把自己的冰雪乐园之旅做成了一本神奇的“时间小书”，我们一起去看看吧！

【设计意图：从学生自身的生活经验出发，通过分享交流，让学生切身感受到“时间”是描

述事件的重要维度，体会记录时间的意义，从而对学习内容产生亲切感和需求感。】

二、师生合作，探究新知

（1）解读范例，学习方法

环节1：读图说话

师：（课件出示《冰雪乐园一日游》图片）请大家仔细观察小明的时间小书，同桌之间互相

说一说：小明在哪些时间点分别做了什么事情？

生：汇报观察结果。（上午9：30离开家，10：00到达，10：30开始滑雪……下午2：30回

到家）

师：（板竹关键时间点）像这样，按照时间先后顺序把事件串起来，故事就变得非常清晰了。

环节2：提出问题

师：从这本时间小书里，我们不仅能看懂故事，还能发现数学问题呢！比如书上的这个问题:

“他们从家到冰雪乐园用了多久？”谁能解答？

生：尝试解答。（从9：30到10：00,经过了30分钟。）

师：你是怎样算出来的？（引导学生说出方法：①看钟面想象，分针从6走到12,走了30

分钟；②直接计算：10：00-9：30=30分钟）

师：你能像这样，再提出一个与时间有关的问题考考大家吗？

生：模仿提问。（预设：“他们滑冰用了多长时间？”“从开始滑雪到吃午饭，一共玩了多

久？”）

师：（选择「2个有挑战性的问题，如：涉及非整时计算，引导学生共同解决，强调计算经

过时间的方法。）

【设计意图：本环节是突破重难点的关键。通过范例引导学生从“读故事”过渡到“发现数

学问题”，并重点讲解计算经过时间的方法，为后续创作扫清障碍。】

（2）规划创作，构思内容

师：现在，轮到你们来当小作家了！你想制作一本关于什么的时间小书呢？是《有趣的一天》

还是《我的快乐周末》？

生：（确定主题）

师：请拿出学习单，在小组内先规划一下：

你打算写哪几个时间点？

每个时间点发生了什么事？

你能提前想好一个关于时间的问题来考考你的读者吗？

生：（小组交流，初步构思）

【设计意图：将创作任务分解，让学生先进行内容规划，避免盲目动手。小组交流能起到启

发思路、互相学习的作用。】

三、巩固练习，学有所得

“我的时间小书”创作工坊：

第一步：独立创作

学生根据规划，在学习单或画纸上绘制自己的时间小书。教师巡视指导，重点关注时间点书

写是否正确、事件顺序是否合理。

第二步：分享与提问

小组活动：在小蛆内分享自己的时间小书。①讲述你的故事：②向组员提出你准备好的出

间问题，请他们回答。

组员之间互相评价，提出修改建议。

第三步：展示与挑战

邀请儿位同学上台展示自己的时间小书，并向全班同学提出时间问题，进行互动。

【设计意图：此环节是知识的综合应用与输出。创作过程巩固了时间的认读与书写；分享和

提问环节则深刻地巩固了经过时间的计算，并将课堂推向高潮。】

四、课末小结,融汇贯通

师：同学们，举起你们手中精美、有趣的“时间小书”，这就是你们今天最大的收获！通过

这节课，你有什么新的体会？

生自由发言预设：

生A：我发现数学还能用来写故事，太有意思了！

生氏我知道怎么算一件事用了多长时间了，比如我午休用了1小时。

生C：看别人的时间小书，就像跟着他过了一天一样。

牛D：我觉得以后写日记也可以加上时间。

教师总结：时间就像一位神奇的导演，为我们生活的每一个瞬间都标注了序号。今天我们学

会了用“时间小书”这种有趣的方式记录生活，更学会了用数学的眼光去发现故

事里的数学问题。希望大家都能成为善于记录、善于发现的生活小达人！

五、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处:本节课成功地将数学知识与语文的叙事、美术的创作相结合，是

一场精彩的学科融合实践。学生兴致高昂，创作的作品充满个性，充分体现了“不同的人

学习不同的数学”的理念。“提出问题”环节设计巧妙，不仅巩固了知识，更培养了学生

的数学思维和问题意识，实现了从“解决问题”到“发现问题”的能力提升。

2.反思过程,有待改进之处:部分学生在计算跨越中午12点的经过时间时（如“上午11点到

下午1点”），会出现困难。下次教学应专门设计一个环节，讨论“时间计算包括12点”

的情况，提供更清晰的指导。对于创作速度较慢的学生，可以提前提供一些带有钟表图案

的模板，帮助他们更快地完成构图，将主要精力放在时间点的标注和计算上。

六、我的反思：

七、板书设计

我的时间小书

《冰雪乐园一日游》

时间点：9:30—10:00一10:30一12:00f2:30

事件：离家一到达一滑雪一吃饭一回家

计算经过时间：

1.钟面数格法（分针走了几大格？）

2.直接计算法（结束时刻-开始时刻）

时间小书：《有趣的一天》、《我的快乐周末》

活动四小讲堂

教学内容

人教版二年级下册教材第歹9页内容。

内容简析

本课时是“认识时间”虺元的拓展延伸课，围绕“关于时间，你还有哪些问题？”这一

核心问题，引导学生提出自己感兴趣的有关时间的问题（如古代计时工具、时间成语等），

并鼓励他们通过查阅资料、进行研究，最终以“小讲堂”的形式分享研究成果。

教学目标

1.了解与时间相关的文化知识（如古代计时工具的原理、珍惜时间的成语），拓宽知识面。

2.经历“提出问题一筛选问题一搜集资料一整理成果一展示分享”的完整探究过程，初步学

习做小研究的方法。

教学重难点

1.引导学生提出有价值的探究问题，并指导其完成资料的搜集与整理。

2.指导学生将搜集到的信息内化、提炼，用自己的语言清晰、有条理地进行口头表达。

教法与学法

1.教师采用项目式学习法和成果导向教学法作为引导者和资源提供者，将课堂设置为“小讲

堂”项目发布会和筹备会，以最终的展示成果驱动整个学习过程。

2.学生采用自主探究法和合作学习法自主选择课题、搜集资料，并可在准备阶段与同伴交流、

练习，培养自主学习和协作能力。

承前启后链

复习：已掌握的认读学习：从数学认知走延学：年、月、日等更

时间、单位换算和计向文化探究，通过研大时间单位。

》》》》

算经过时间究计时工具演变和时

问成语，拓展知识面。

教学过程

一、情景创设,导入课题

活动预设1：视频导入一一“穿越时空的计时”

师：（播放一段展示日唇、沙漏、水钟等古代计时工具工作原理的简短趣味视频）同学们，

在还没有现代钟表的古代，人们是怎么知道时间的呢？这些有趣的工具背后藏着哪些奥

秘？关于时间，你的小脑袋里是不是也藏着很多问号？今天，我们的“时间小讲堂”就

要开播了！每个人都可以成为主讲人，分享你关于时间的发现！

【设计意图：利用视觉冲击力强的视频，快速将学生带入一个广阔的时间文化世界，直观地

引出探究主题，点燃研究热情。】

活动预设2：谜语/成语导入一一“时间猜猜猜”

师：老师给大家出几个谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒

人们争朝夕。”（打一物：钟表）

再考考大家，你知道“一寸光阴一寸金”是什么意思吗？像这样关于时间的成语、谚语

和谜语还有很多。今天，我们就来开一个“时间小讲堂”，你可以研究有趣的计时工具,

也可以搜集关于时间的成语故事，把你发现的时间奥秘讲给大家听！

【设计意图：从语文元素切入，体现学科融合，让学生感受到时间不仅是数学概念，更富含

文化意义。猜谜和释义活动能迅速集中学生注意力。】

二、师生合作，探究新知

1.头脑风暴，确立讲题。

师：（出示主题图“关于时间，你还有哪些问题？”）除了古代计时工具和时间成语，关于

时间，你还想知道什么？让我们来一场头脑风暴！

生：自由提问。（预设：为什么一小时是60分钟？谁发明了钟表？世界各地的时间为什么不

一样？什么是闰年？等等）

师：将学生的问题分类板书（如：工具类、文化类、科学类）。然后引导学生：这些问题都

很有趣！现在，请你选择一个你最感兴趣、最想讲给大家听的问题，作为你“小讲堂”

的题目。

【设计意图：通过开放性的提问，打开学生思路。教师的分类板书有助于学生理清探究方向，

并学会如何聚焦研究主题。】

2.范例引路，学习方法。

师：怎么才能准备好一次精彩的“小讲堂”呢？我们来看看这几位同学是怎么做的。（出示

图片中“博物馆里的古代计时工具”和“时间成语”的范例）

范例一讲解：这位同学研究