2026年浙美版二年级美术下册（全册）每课教学设计（附教材目录）

浙美版（新教材）小学美术二年级下册（全册）每课教学设计

目录

第一单元童年生活

1画家笔下的童年

2我们的作品

第二单元定格动画

3玩具小演员

4表情包

5我爱运动

6奇妙的“生长”

第三单元生活用品大改造

7百变纸提袋

8瓶子变个样

9便利的收纳盒

第四单元多姿多彩编出来

10五彩绳

11编织“小花衣”

12编织纹样

13草编玩具

第五单元环保小卫士

14我为垃圾分类

15环保小舞台

全册教学设计

第一单元童年生活

1画家笔下的童年

一、学情分析

《画家笔下的童年》是2026年春浙美版新教材小学美术二年级下册第一单

元《童年生活》的课文，属于“欣赏・评述”学习领域，是本单元的导入与基础课。

二年级学生年龄在7-8岁，处于形象思维发展的关键阶段，好奇心强、乐于表达，

对身边的童年生活场景充满兴趣，能主动分享自己的生活经历。

在美术基础方面，学生已掌握简单的观察方法，能识别画面中的人物、景物

和基本色彩，具备初步的审美感知能力，但对绘画作品的构图、色彩搭配、情感

表达的理解较为浅显，缺乏系统的欣赏方法。同时，学生喜欢模仿、乐于交流，

但注意力集中时间有限，需要通过具象化、趣味性的活动引导其主动参与。本节

课立足新教材“贴近儿童生活、注重审美体验、培养核心素养''的理念，结合二年

级学生的认知特点，通过赏析教材作品、互动交流、情境体验，让学生学会欣赏

画家笔下的童年作品，感受童年的美好，为后续创作奠定基础。

二、核心素养教学目标

（-）审美感知

1.认识教材中不同风格的童年主题绘画作品，感知作品的构图美、色彩美和

情感美，了解画家表现童年生活的基本方式。

2.能初步欣赏作品的细节（人物动作、表情、场景），体会作品传递的快乐、

温馨的童年情感，提升审美感知能力。

（-）艺术表现

1.结合教材作品赏析，能模仿画家的表现方式，用简单的线条、色彩描绘自

己印象深刻的童年场景片段。

2.能大胆表达自己的创作想法，用简单的语言描述自己想画的童年画面，提

升初步的艺术表达能力。

（三）文化理解

1.了解不同画家笔下的童年生活，知道艺术作品源于生活，能从作品中感受

不同时代、不同场景的童年乐趣。

2.体会童年生活的美好，培养热爱生活、珍惜童年的情感，增强对生活与艺

术关联的理解。

（四）创意实践

1.结合自己的童年经历，发挥想象力，尝试构思属于自己的童年主题画面,

融入个人真实感受。

2.能主动参与小组交流，借鉴教材作品的优点，分享自己的创作思路，提升

初步的创意构思能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

I.结合教材课文内容，欣赏不同画家笔下的童年主题作品，掌握简单的作品

欣赏方法（观察画面、感知情感）。

2.能识别作品中的人物、场景和色彩，理解画家如何通过画面表现童年为快

乐，并用简单的语言描述作品内容。

（二）教学难点

1.理解作品的构图、色彩搭配与情感表达的关联，能初步说出作品的优点和

自己的感受。

2.结合自己的童年经历，借鉴教材作品的表现方式，构思有个人特色的童年

画面，传递真实的情感。

四、教学过程

（-）情境导入：回忆童年，引出主题

I.师生互动

教师出示童年生活的实景图片（跳绳、玩积木、放风筝、和小伙伴游戏等），

提问：“同学们，看看图片里的小朋友在做什么？这些场景你们熟悉吗？你们的

童年里，有没有让你特别开心的事情？”

学生自由发言，分享自己的童年趣事（如“我喜欢和小伙伴玩捉迷藏”“我喜

欢放风筝”“我喜欢画画”），教师结合学生回答引导：“童年是充满快乐和美好的，

每个人的童年都有很多有趣的故事。除了我们自己的童年，画家们也把自己心中

的童年画了下来，今天我们就一起来学习《画家笔下的童年》，看看画家们是如

何用画笔记录童年的。”（板书课题：画家笔下的童年）

引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说

说教材里展示了几幅画家的作品？这些作品里画狗都是什么场景？“（引导学生

初步感知教材内容，梳理核心信息）

2.设计意图

以学生熟悉的童年场景图片为切入点，激活学生的生活经验，激发学生的表

达欲望，让学生快速融入课堂氛围。通过提问引导学生回顾自己的童年趣事，自

然过渡到画家笔下的童年作品，同时引导学生初步浏览教材，感知教材核心内容,

为后续的作品赏析做好铺垫，契合新教材“从生活走向艺术”的教学理念。

（二）探究新知：研读教材，赏析作品

环节一：认识教材作品，了解创作背景

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材开篇的文字内容和作品图片，讲解：“大家请看教材，本

节课我们要欣赏三位画家的作品，分别是齐白石的《不倒翁》、李可染的《牛》、

以及儿童画家的《我们的游戏》。这些作品都是以童年生活为主题，记录了不同

的童年场景，每一幅作品都有自己的特点。”

结合教材作品，逐一介绍创作背景：①齐白石的《不倒翁》：齐白石爷爷小

时候很喜欢玩不倒翁，后来他就用画笔把不倒翁画了下来，画面中的不倒翁色彩

鲜艳、造型可爱，就像我们平时玩的玩具一样；②李可染的《牛》：李可染爷爷

小时候经常看到牛在川间劳作，也喜欢和小伙伴一起放牛，他画的牛憨厚可爱,

充满了生活气息；③儿童画家的《我们的游戏》：这幅作品是和我们差不多大的

小朋友回的，记录了和小伙伴一起做游戏的快乐场景，回面充满了童真童趣。

补充讲解：“这些作品虽然都是描绘童年，但画家的年龄不同、经历不同，

画出来的画面也不一样。齐白石和李可染爷爷是著名的画家，他们的作品线条流

畅、色彩协调；而儿童画家的作品更天真、更活泼，和我们的想法很接近。”

2.师生互动

教师提问：“结合教材内容和老师的讲解,谁能说说这二幅作品分别画的是

什么？画家为什么要画这些内容？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）

开展“作品观察小任务”：教师出示教材中的三幅作品（放大版），让学生分

组观察，提问：“请大家仔细观察每一幅作品，说说画面里有什么人物或景物？

用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？”

学生分组观察、讨论，教师巡视指导，引导学生关注作品的细节（如《不倒

翁》的色彩、《牛》的造型、《我们的游戏》中的人物动作）。讨论结束后，每组

派代表上台分享观察结果，教师结合学生发言，补充讲解：“《不倒翁》用了红

色、黄色等鲜艳的颜色，给人活泼、可爱的感觉：《牛》用了棕色、绿色，贴近

生活，给人朴实的感觉；《我们的游戏》用了多和颜色，画面很丰富，体现了小

朋友游戏的快乐。”

再提问：“请大家想一想，这些作品和我们平时画的画有什么不一样？你更

喜欢哪一幅作品？为什么？'‘学生自由发言，教师肯定学生的想法，鼓励学生大

胆表达自己的感受。

3.设计意图

结合教材文本和作品，让学生清晰了解每幅作品的创作背景和基本特点，落

实教材的核心知识要求。通过分组观察、讨论和分享，让学生主动参与作品赏析，

培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生初步感知不同风格作品的审美差异,

为后续学习欣赏方法做好铺垫。

环节二：学习欣赏方法，感悟作品情感

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材中“欣赏小技巧”板块的内容，结合教材作品，讲解：“教

材为我们介绍了简单的作品欣赏方法，我们可以按照，看画面一想内容一悟情感‘

的步骤来欣赏作品。”

结合具体作品，分步讲解欣赏方法：

（1）看画面：先观察作品的整体，看看画面里有什么（人物、景物、动物），

用了哪些颜色，线条是粗还是细。比如欣赏《我们的游戏》，先看到画面中有很

多小朋友，他们在玩跳绳、踢您子，用了红色、蓝色、绿色等多种颜色，线条很

活泼。

（2）想内容：结合画面细节，想一想画家画的是什么场景，发生了什么事

情。比如《牛》这幅作品，画面中有一头牛和一个小朋友，我们可以想到小朋友

在放牛，牛在悠闲地吃草，这是一个很温馨的场景。

（3）悟情感：结合自己的生活经验，想一想这幅作品传递了什么情感，画

家想表达什么。比如《不倒翁》这幅作品，画面可爱，色彩鲜艳，传递出画家对

童年玩具的喜爱和童年生活的快乐；《我们的游戏》传递出小朋友游戏的快乐和

童年的美好。

补充讲解：“欣赏作品的时候，没有固定的答案，每个人的感受都可以不一

样，只要我们认真观察、用心思考，就能感受到作品的美和画家想表达的情感

2.师生互动

教师提问：“结合教材中的欣赏技巧和老师的讲解，谁能说说我们应该怎样

欣赏一幅绘画作品？“（引导学生用自己的话解释，强化理解）

开展“欣赏实践”活动：教师再次出示教材中的《不倒翁》，引导学生按照“看

画面一想内容一悟情感”的步骤，一起欣赏。

师问：“我们先看画面，这幅画里有什么？用了哪些颜色？’‘（生答：有不倒

翁，用了红色、黄色、黑色）

师问：“再想内容，画家画的是什么场景？不倒翁是什么样子的？"（生答:

画家画的是不倒翁玩具，不倒翁有圆圆的身体，戴着帽子，很可爱）

师问：“最后悟情感，这幅作品传递了什么情感？画家为什么要画不倒翁？”

（生答：传递了快乐的情感，因为画家小时候喜欢玩不倒翁）

示范完成后，让学生分组运用这种方法，欣赏教材中的《牛》和《我们的游

戏》，教师巡视指导，帮助学生梳理欣赏思路，鼓励学生大胆表达自己的感受。

每组派代表上台分享欣赏结果，教师结合学生发言，补充讲解：“大家都做

得很好，能按照步骤欣赏作品，感受到了作品传递的快乐和温馨。其实，每一幅

作品都藏着画家的童年故事，只要我们用心观察，就能发现其中的美好。”

3.设计意图

结合教材中的欣赏技巧，让学生掌握简单的作品欣赏方法，突破教学重点。

通过教师示范和学生分组实践，让学生直观理解欣赏步骤，提升审美感知能力和

表达能力。同时，让学生在欣赏中体会作品传递的童年情感，感受艺术与生活的

关联，落实“审美感知”和“文化理解''核心素养要求。

（三）创意实践：构思画面，尝试表达

环节一：明确创作要求，梳理创作思路

1.教材内容讲解

引导学生回顾教材中的作品和欣赏方法，讲解：“画家们用画笔记录了自己

的童年，现在，我们也来当小画家，构思一幅属于自己的童年画面。大家可以参

考教材中的作品，结合自己的童年经历，完成构思。”

明确创作要求：①围绕“我的童年”主题，构思一幅简单的画面，画面中要

有人物和具体的场景（如玩游戏、画画、和家人相处等）；②借鉴教材作品的表

现方式，尝试用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配要协调；③融入自己的

真实感受，让画面传递出快乐、温馨的情感；④小组内可以互相交流、互相启

发，分享自己的创作思路。

补充提示：“构思画面时，先想一想自己最开心的童年趣事，然后想想画面

里有什么人物、什么景物，他们在做什么，用什么颜色来画，把这些想法在脑海

里形成一幅完整的画面。”

2.师生互动

教师提问：“大家最想画自己童年的哪件趣事？画面里会有什么？打算用哪

些颜色？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、

引导，如“你想画和小伙伴玩捉迷藏的场景，这个想法很好，可以画几个小朋友

躲在树后面，用绿色画大树，用彩色画小朋友的衣服，体现游戏的快乐”“你想画

和爸爸妈妈•起放风筝的场景，可以画蓝蓝的天空、绿绿的草地，还有五颜六色

的风筝，画面会很美丽”。

对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结

合教材作品，确定创作方向和画面细节。同时，引导学生借鉴教材作品的构图和

色彩搭配，让自己的构思更完整。

3.设计意图

明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目构思。通过提问

和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人童年经历，梳理创

作思路，为后续的绘画创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和创意构

思能力，落实“创意实践”核心素养要求。

环节二：尝试绘画，教师指导

1.教材内容讲解

再次强调创作要求和欣赏方法，结合教材中的学生作品，讲解：“创作时，

先在画纸上画出画面的大致轮廓（人物、景物），然后用简单的线条勾勒细节，

最后涂上自己喜欢的颜色。注意线条要流畅,色彩搭配要协调，不要涂出轮廓线；

画面要饱满，体现出童年的快乐氛围。”

补充注意事项：“绘画时要认真、细心，慢慢画，不要急于求成；可以借鉴

教材作品的优点，但要融入自己的创意，画出和别人不一样的童年画面；如果遇

到困难，可以随时向老师或同学请教。”

2.师生互动

教师宣布创作开始，学生自主动手构思、绘画，教师巡视指导，重点关注以

下几点：①学生的画面是否围绕“童年”主题，是否有具体的人物和场景；②学

生是否能运用简单的线条和色彩表现画面，色彩搭配是否协调；③学生是否融

入了自己的真实感受，画面是否传递出快乐、温馨的情感；④学生的绘画态度

是否认真，是否能大胆表达自己的创意。

针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的画面有点空，可

以再画一些景物，让画面更饱满”“你的色彩搭配有点乱，可以借鉴教材《不倒翁》

的色彩，用鲜艳但协调的颜色”“你画的人物动作很生动，如果能给人物加上表情，

会更能体现快乐对于绘画能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们

勾勒轮廓、搭配色彩，确保每个学生都能参与其中、有所收获。

3.设计意图

让学生自主开展绘画创作活动，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。

教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，

同时兼顾作品的规范性和创新性，让学生在创作中进一步理解艺术与生活的关联,

感受绘画的乐趣，落实“艺术表现”核心素养要求。

五、小结

本节课我们一起学习了《画家笔下的童年》，结合浙美版新教材内容，我们

欣赏了齐白石、李可染等画家的童年主题作品，认识了不同风格的绘画作品，掌

握了“看画面一想内容T悟情感”的简单欣赏方法，学会了从画面中感受画家传递

的童年快乐。

在整个学习过程中，我们通过研读教材、赏析作品、创意构思、尝试绘画，

不仅提升了审美感知能力、艺术表现能力和创意实践能力，还学会了用心观察生

活、感受童年的美好，理解了“艺术源于生活'’的意义。我们每个人都有属于自己

的童年故事，都能用画笔记录下这些美好的瞬间。

2我们的作品

一、学情分析

本节课是浙美版小学美术二年级下册第一单元《童年生活》的第二课时，属

于“设计・应用”学习领域，是上一节课《画家笔下的童年》的延伸与实践课，二

年级学生经过上一节课的学习，己掌握简单的作品欣赏方法，能识别画面中的人

物、场景和色彩，具备初步的审美感知能力和绘画表达能力。

在创作基础方面，学生已能运用简单的线条、色彩描绘基本的人物和场景,

能大胆表达自己的创作想法，但在画面构图、细节表现、色彩搭配的合理性上还

有待提升，部分学生缺乏自信，不敢大胆展示自己的作品，表达能力也较为薄弱。

本节课立足新教材“注重实践、鼓励表达、培养素养”的理念，结合二年级学生的

认知特点，通过教材作品借鉴、小组合作、作品展示与评价，让学生完善自己的

童年主题作品，学会展示和评价作品，提升艺术表达能力和自信心，进一步感受

童年生活的美好和美术创作的乐趣。

二、核心素养教学目标

(-)审美感知

1.结合教材中的学生作品，进一步感知童年主题作品的构图美、色彩美和细

节美，提升对绘画作品的审美判断能力。

2.能欣赏同学的作品，发现作品的优点和不足，学会用简单的语言评价作品,

提升审美评价能力。

（二）艺术表现

1.结合教材作品的优点，完善自己的童年主题画作，提升画面的构图、细节

表现和色彩搭配能力。

2.能大胆展示自己的作品，用完整的语言介绍自己的创作思路和作品内容,

提升艺术表达能力和自信心。

（三）文化理解

1.进一步理解艺术作品源于生活、高于生活，知道不同的人对童年的表达可

以不一样，尊重他人的创作风格。

2.体会童年生活的多样性和美好，培养热爱生活、乐于分享的情感，增强对

生活与艺术关联的理解。

（四）创意实践

1.借鉴教材作品和同学作品的优点，结合自己的创意，完善自己的画作，提

升作品的创新性和完整性。

2.能主动参与小组合作，交流创作经验，互相帮助、互相启发，提升合作探

究和创意完善能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.结合教材课文内容，借鉴教材中学生作品的优点，完善自己的童年主题画

作，提升画面的完整性和美观性。

2.能大胆展示自己的作品，用完整的语言介绍作品内容和创作思路，学会用

简单的语言评价同学的作品。

（-）教学难点

1.能准确发现自己作品的不足，借鉴教材作品和同学作品的优点，有针对性

地完善作品，提升画面的细节表现和色彩搭配能力。

2.能客观、公正地评价同学的作品，既说出优点，又提出合理的改进建议,

同时能接受他人的评价，提升审美评价能力。

四、教学过程

（-）情境导入：回顾衔接，引出主题

1.师生互动

教师先回顾上一节课《画家笔下的童年》的内容，提问：“同学们，上一节

课我们欣赏了哪些画家的作品？我们学会了怎样欣赏一幅绘画作品？“（引导学

生回答：齐白石、李可染的作品，学会了“看画面一想内容一悟情感”的欣赏方法）

教师肯定学生的问答后，出不上一节课学生的优秀作品（或教材中的学生作

品），逐一展示并提问：“大家请看这些作品，都是上一节课我们一起构思的童年

主题画作，它们画得怎么样？有哪些优点？还有哪些地方可以改进？”

学生自由发言，分享自己的看法（如“这些作品画得很生动，色彩很好看”“有

的作品画面有点空，没有画景物”“有的作品人物动作很可爱”），教师结合学生回

答引导：“大家观察得非常仔细，上一节课我们都很棒，画出了自己的童年故事。

今天我们就一起来学习《我们的作品》，一起借鉴教材作品和同学作品的优点，

完善自己的画作，然后把我们的作品展示出来，互相交流、互相学习。”（板书

课题：我们的作品）

引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说

说教材里展示了哪些学生的作品？这些作品有什么特点？教材给我们提出了哪

些完善作品的建议？“（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）

2.设计意图

通过回顾上一节课的知识和学生作品，实现教学衔接，让学生快速进入学习

状态。从学生自己的作品入手，结合教材学生作品，激活学生的表达欲望，通过

提问引导学生发现作品的优点和不足，自然引出本节课的主题——完善作品、展

示评价。同时，引导学生初步浏览教材，感知教材核心内容，为后续的作品完善

和评价做好铺垫。

（二）探究新知：研读教材，借鉴方法

环节一：赏析教材学生作品，学习完善方法

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材中的学生作品和文字内容，讲解：“大家请看教材，教材

为我们展示了四幅二年级小朋友的童年主题作品，分别是《放风筝》《踢建子》

《捉迷藏》《我的生日》。这些作品都是和我们一样的小朋友画的，它们各有优点，

值得我们学习。”

结合教材作品，逐一分析优点和完善方法：

①《放风筝》：画面构图饱满，有天空、草地、小朋友和风筝，人物动作生

动，色彩搭配协调。我们可以学习这幅作品的构图方法，让自己的画面更饱满,

不要只画人物，还要加上合适的景物。

②《踢穰子》：人物表情很丰富，能看出小朋友踢健子的快乐，线条流畅,

细节表现得很好。我们可以学习这幅作品的细节表现方法，给人物加上表情、动

作，让画面更生动。

③《捉迷藏》：画面有层次感，小朋友躲在树后面、草丛里，场景很真实,

色彩鲜艳。我们可以学习这幅作品的色彩搭配和场景营造方法，让自己的画面更

有层次感。

④《我的生日》：画面充满了温馨的氛围，有家人、蛋糕、礼物，能传递出

快乐的情感。我们可以学习这幅作品的情感表达方法，让自己的画面也能传递出

真实的感受。

补充讲解：“教材还为我们提出了完善作品的小建议：第一，给画面加上合

适的背景（如天空、草地、房间等），让画面更饱满；第二，给人物加上表情和

动作，让人物更生动；第三，合理搭配色彩，让面面更美观；第四，给作品起一

个好听的名字，体现作品的主题。”

2.师生互动

教师提问：”结合教材内容和老师的讲解，谁能说说教材中的学生作品有哪

些优点？我们可以借鉴哪些方法来完善自己的作品？”（引导学生回顾教材知识,

强化记忆）

开展”作品对比小任务教师出示教材中的优秀学生作品和上一节课学生的

一幅有待完善的作品（或示意图），让学生分组观察、对比，提问：“请大家对比

这两幅作品，说说有待完善的作品有哪些不足？我们可以用教材中学到的方法,

给它提出哪些改进建议？''

学生分组观察、讨论，教师巡视指导，引导学生从构图、细节、色彩、情感

表达等方面提出改进建议（如“这幅作品没有背景，我们可以加上草地和天空”“人

物没有表情，我们可以给人物画上笑脸”“色彩太单一，我们可以搭配更多鲜艳的

颜色”）。

讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果,教师结合学生发言，补充讲解：

“大家提出的建议都很好，我们在完善自己的作品时，就可以从这些方面入于，

借鉴教材作品的优点，让自己的作品更完整、更美观、更生动。”

3.设计意图

结合教材文本和学生作品，让学生清晰认识优秀作品的特点和完善作品的方

法，落实教材的核心知识要求。通过作品对比、分组讨论和分享，让学生主动参

与探究，培养学生的观察能力和分析能力，同时让学生学会借鉴他人的优点，为

后续的作品完善做好方法铺垫，落实"审美感知''和"创意实践''核心素养要求。

环节二：梳理自身作品不足，明确完善方向

1.教材内容讲解

引导学生回顾教材中的完善建议，讲解：“现在，我们就来看看自己上一节

课画的作品，结合教材中学到的方法，找一找自己作品的优点和不足，明确完善

方向。”

结合教材建议，引导学生从四个方面梳理自身作品：①构图：画面是否饱

满，有没有合适的背景；②细节：人物有没有表情、动作，细节表现是否到位；

③色彩：色彩搭配是否协调，有没有体现出童年的氛围；④情感：画面是否能

传递出自己的真实感受，主题是否明确。

补充讲解：“每个人的作品都有自己的优点，也都有需要完善的地方。我们

要客观地看待自己的作品，既要看到自己的优点，也要勇于发现不足，然后用教

材中学到的方法，一点点完善自己的作品，让它变得更优秀。”

2.师生互动

教师让学生拿出自己上一节课的作品，自主观察、梳理，提问：“请大家仔

细看看自己的作品，说说自己的作品有哪些优点？还有哪些地方需要完善？你打

算用教材中学到的方法怎么完善？”

学生自主思考后，小组内互相交流，分享自己的作品和完善思路，互相提出

建议，教师巡视指导，帮助学生梳理完善方向，如“你的作品人物画得很可爱，

就是没有背景，你可以加上草地和太阳，让画面更饱满”“你的作品色彩很鲸艳，

就是人物没有表情，你可以给人物画上笑脸，体现快乐

对于梳理不出不足的学生，教师进行一对一指导，结合教材作品，帮助他们

发现作品的问题，明确完善方向。同时，鼓励学生大胆借鉴同学的建议，结合自

己的创意，完善作品。

3.设计意图

让学生自主梳理自身作品的优点和不足，培养学生的自我反思能力和审美判

断能力。通过小组交流，让学生互相启发、互相帮助，学会借鉴他人的建议，明

确完善方向，为后续的作品完善做好充分准备。同时:培养学生的合作能力和表

达能力，落实“创意实践''核心素养要求。

（三）创意实践：完善作品，提升能力

环节一：明确完善要求，动手完善作品

1.教材内容讲解

引导学生回顾教材中的完善方法和自己的完善思路，讲解；“现在，我们就

要动手完善自己的作品了。大家要结合教材中的建议和自己的梳理.，有针对性地

完善作品，让自己的作品更完整、更生动、更美观。”

明确完善要求：①结合教材方法，完善画面的构图、细节和色彩，给画面

加上合适的背景，给人物加上表情和动作；②合理搭配色彩，让画面协调，体

现童年的快乐氛围；③给作品起一个好听的名字，写在画面的合适位置；④保

持画面整洁，线条流畅，不要涂出轮廓线；⑤小组内可以互相帮助、互相启发，

遇到困难及时向老师或同学请教。

补充提示：“完善作品时，不要盲目修改，要根据自己的不足，有针对性地

改进；可以借鉴教材作品和同学作品的优点，但要保持自己的创意，不要照搬照

抄；慢慢修改，细心描绘，让自己的作品变得更优秀。”

2.师生互动

教师提问：“大家都明确自己的完善方向了吗？有没有同学还不知道怎么修

改？，，（引导学生主动提出问题，教师及时解答）

教师宣布完善开始，学生自主动手完善作品，教师巡视指导，重点关注以下

儿点：①学生是否能有针对性地完善作品，解决自身作品的不足；②学生是否

能借鉴教材作品和同学的优点，提升作品的完整性和美观性；③学生是否能给

作品起合适的名字，体现作品主题；④学生的修改态度是否认真，画面是否整

洁。

针对学生完善中出现的问题，教师及时指导解决，如“你给画面加的背景有

点大，遮挡了人物，可以适当缩小一点”“你给人物画的表情很生动，但是色彩搭

配有点乱，可以调整一下颜色”“你的作品名字很好听，但是写得有点潦草，要认

真书写”。对于动手能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们完善细节，

确保每个学生都能有所提升。

3.设计意图

让学生自主开展作品完善活动，培养学生的艺术表现能力和创意实践能力。

通过教师的巡视指导，帮助学生解决完善中的难题，确保完善活动有序开展，同

时兼顾作品的规范性和创新性，让学生在完善中提升自身的绘画能力，落实“艺

术表现”核心素养要求°

环节二：小组交流，互相提升

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材中“小组交流”板块的内容，讲解：“完善完作品后，我们

可以在小组内互相交流，分享自己的作品和完善过程，互相评价、互相学习，共

同提升。”

补充讲解：“交流时，我们要先介绍自己的作品（作品名字、画而内容、创

作思路、完善过程），然后认真倾听同学的评价，接受同学的合理建议；评价同

学的作品时，要先说出优点，再提出合理的改进建设，不要只说缺点，要尊重他

人的创作。”

2.师生互动

学生分组交流，每组4-5人，轮流展示自己的作品，介绍自己的创作思路和

完善过程，其他学生认真倾听，进行评价。教师巡视指导，引导学生规范交流和

评价，如“你可以先说说他的作品有哪些优点，再说说哪里可以改进”“你的建议

很合理，他可以借鉴你的建议，进一步完善作品”。

交流结束后，每组派代表上台分享小组内的优秀作品和交流收获，教师结合

学生分享，补充讲解：“大家在小组交流中都表现得很好，能认真分享、认真评

价，互相学习、互相提升。通过交流，我们不仅完善了自己的作品，还学到了别

人的优点，这就是合作学习的意义。”

3.设计意图

通过小组交流，让学生分享自己的作品和完善过程，提升表达交流能力和评

价能力。同时，让学生在交流中学会欣赏他人、借鉴他人的优点，接受他人的建

议，培养合作探究能尢和审美评价能力，落实“创意实践”和“审美感知”核心素养

要求。

五、小结

本节课我们一起学习了《我们的作品》，结合浙美版新教材内容，我们赏析

了教材中的学生作品，学习了完善作品的方法，梳理了自己作品的不足，动手完

善了自己的童年主题画作，还学会了展示和评价作品。

在整个学习过程中，我们通过研读教材、借鉴方法、完善作品、交流评价,

不仅提升了艺术表现能力、审美评价能力和创意实践能力，还学会了合作学习、

互相帮助，增强了自信心，进一步感受了童年生活的美好和美术创作的乐趣。我

们每个人都能通过自三的画笔，记录下童年的美好瞬间，都能成为优秀的小画家。

第二单元定格动画

3玩具小演员

一、教学背景

本节课是浙美版小学美术二年级下册第二单元《定格动画》的第一课时，是

单元的入门基础课。本单元以“定格动画的创作与表达''为核心，引导学生了解定

格动画的基本原理，学会用简单的材料和方法制作定格动画片段，感受美术与影

视结合的乐趣。《玩具个演员》立足二年级学生的认知特点和生活经验，以“玩具”

为载体，引导学生认识定格动画中“演员”的选择、造型调整和简单动作设计，为

后续《表情包》及单元综合创作奠定基础。

二年级学生天性活泼，喜欢摆弄玩具，对动画充满兴趣，但对“定格匆画

的概念和原理了解较少。本节课结合学生熟悉的玩具,通过直观演示、动手操作，

让学生在玩中学、学中创，既培养学生的动手实践能力和创意表达能力，也贴合

新教材“以生为本、注重体验”的核心导向，落实美术核心素养的培育要求。

二、核心素养教学目标

（一）文化理解

1.了解定格动画的简单原理，知道玩具可以作为定格动画的“小演员”，感受

定格动画的艺术魅力。

2.尊重不同类型的定格动画作品，理解美术创作与影视表达的密切关联，培

养对多元艺术形式的兴趣。

（二）审美感知

1.感受不同玩具的造型美、色彩美，能选择造型简洁、易操作的玩具作为“小

演员”。

2.能观察玩具的细节特征，尝试调整玩具的姿态，表现简单的动作美感，提

升审美判断能力。

（三）艺术表现

1.能选择自己喜欢的玩具，调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成定格动

画“小演员”的造型设计。

2.能结合玩具的特点，为“小演员”设计简单的场景搭配，提升动手实践和造

型表达能力。

（四）创意实践

1.能大胆想象，为玩具“小演员''设计独特的动作和场景，培养创新思维。

2.能与小组合作，共同构思玩具“小演员”的表演情节，尝试简单的定格拍摄

准备，提升合作与创意能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识定格动画的简单原理，知道玩具“小演员''的选择标准（造型简洁、易

调整姿态）。

2.能调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成“小演员”的造型设计，并搭配

简单场景。

（二）教学难点

1.理解“逐帧调整、连续拍摄”的定格动画原理，能设计连贯的玩具动作。

2.能结合玩具特点，创意设计动作和场景，让“小演员”的表演更生动、有特

色。

四、教学准备

（-）教师准备

1.教具：各类玩具（玩偶、积木、黏土玩具等，造型简洁、易调整）、浙美

版教材原文图片、定格动画短片（简单片段，如玩具走路、跳舞）、定格动画拍

摄示范工具（手机、支架）、场景道具（小桌子、小草、小房子等）。

2.多媒体课件：教材原文、玩具图片、定格动画原理演示图、优秀玩具小演

员造型案例、动作设计步骤图。

3.其他：小组合作任务单、玩具分类卡片。

（-）学生准备

1.学具：自己喜欢的玩具（要求造型简洁、易调整姿态，如玩偶、积木人、

黏土作品等）、彩笔、画纸、简单的场景道具（如小纸片、小石子等）。

2.预习：提前观察自己的玩具，思考玩具能做出哪些简单动作。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.动画激趣，引出主题

教师播放简短的玩具定格动画短片（如小熊走路、积木人跳舞），播放结束

后提问：“同学们，刚才的动画里，主角是谁呀？它们在做什么？大家知道这些

动画是怎么制作出来的吗？”

学生自由发言，教师引导：“大家说得都很有道理！这些动画是用玩具作为，小

演员'，一张一张拍照，再连续播放制作出来的，这种动画叫做，定格动画今天，

我们就一起走进浙美版教材第二单元《定格动画》，学习第一课《玩具小演员》，

让我们的玩具也变成小演员，来一场精彩的表演吧！“

2.教材图片赏析，感知“小演员”特点

教师展示浙美版教材开篇的玩具小演员图片，引导学生阅读教材原文第一段,

开展师生互动：

师：请同学们仔细观察教材上的图片，看看这些玩具小演员都是什么类型的？

它们有什么共同特点？

生1：有玩偶、积木，还有黏土做的小动物。

生2：它们的造型都很简单，看起来很容易摆弄。

师：大家观察得非常仔细！教材告诉我们，适合当定格动画小演员的玩具，

要造型简洁、身体能灵活调整，这样才能做出不同的动作。接下来，我们就一起

看看，怎么选择和打扮我们的玩具小演员。

3.设计意图

以定格动画短片导入，贴合二年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力；

结合教材图片和原文内容，让学生直观感知玩具小演员的选择标准，自然引出本

节课教学主题，为后续的探究和实践奠定认知基础。

（二）探究新知，认识玩具小演员

1.赏析优秀案例，明确选择标准

教师结合教材中的玩具小演员范例，补充展示不同类型的玩具图片（适合的

和不适合的），引导学生分组讨论，开展师生互动:

师：请小组内互相讨论，哪些玩具适合当小演员？哪些不适合？为什么？

（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生想法）

师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？

生1:玩偶适合当小演员，因为它的胳膊、腿能活动，可以做动作。

生2：玻璃玩具不适合，因为它不能动，做不了动作。

师：大家说得非常好！结合教材内容，我们总结出玩具小演员的选择标准:

一是造型简洁，容易被看清；二是能灵活调整姿态，比如胳膊、腿能活动，这样

才能做出不同的动作。像玩偶、积木人、黏土玩具，都是很好的选择。

2.学习调整姿态，设计简单动作

教师拿出准备好的玩具（如小熊玩偶），结合教材中的动作设计提示，现场

示范调整玩具姿态，边示范边讲解，同时与学生互动：

师：大家看，这只小熊玩偶，我们怎么让它做出“走路”的动作呢？（边说边

调整小熊的胳膊和腿）先让它的一条腿向前伸，另一条腿向后蹬，胳膊自然摆动，

这样就是走路的姿势了。谁能说说，我们还能让它做出什么动作？

生1：可以让它抬手打招呼。

生2：可以让它弯腰鞠躬。

师：非常棒！大家的想法都很好。我们调整玩具姿态时，要轻轻的，不要把

玩具弄坏，同时要注意动作的合理性，比如走路时，胳膊和腿的动作要协调。教

材上也给我们展示了很多玩具小演员的动作，大家可以参考教材，调整自己的玩

具。

3.了解定格原理，感知创作过程

教师结合教材中的定格动画原理示意图，用简单的语言讲解：“定格动画的

秘密，就是'逐帧拍摄我们先给玩具摆出一个动作，拍一张照片，再轻轻调整

一下玩具的姿态，再扣一张，这样连续拍很多张，快速播放，玩具就像动起来一

样了。”

教师现场演示简单的定格拍摄（用手机拍摄小熊走路的3-4个动作），播放

给学生看，让学生直观感受定格动画的原理。

4.设计意图

通过赏析案例、讨论选择标准，让学生理解适合当小演员的玩具特点，落实

审美感知核心素养；通过现场示范调整姿态、讲解定格原理，让学生清晰掌握动

作设计的方法和定格动画的基本原理，突破教学重点，同时为后续的动手实践提

供清晰的示范指引。

（三）自主实践，打造玩具小演员

1.明确实践要求，梳理思路

教师结合教材实践要求，明确本节课的实践任务：”请同学们拿出自己准备

的玩具，先判断它是否适合当小演员，然后为它调整3-4个连贯的动作，设计一

个简单的表演情节，最后为它搭配简单的场景，打造属于自己的玩具小演员。''

师生互动梳理思路：

师：在实践之前，谁能说说你准备用什么玩具当小演员？你想让它表演什么

情节？

生1：我想用我的小兔子玩偶当小演员，让它表演蹦蹦跳跳的动作。

生2：我想用积木人当小演员，让它表演跑步的动作。

师：大家的想法都非常有创意！实践的时候，要注意：第一，调整动作时要

轻轻的，保持玩具的完整；第二，动作要连贯，匕如跑步时，腿的动作要一步步

变化；第三，场景搭配要简单、合适，比如小兔子可以搭配小草、小花的场景。

遇到问题可以随时问老师，也可以和小组同学互相帮助。

2.小组合作，自主实践

学生以小组为单位，自主开展实践活动，教师巡视指导，重点关注以下几点：

（1）学生选择的玩具是否适合当小演员，若不适合，引导学生调整或更换。

（2）学生调整的玩具动作是否连贯、合理，及时引导学生优化动作设计。

（3）鼓励学生大胆创意，为玩具小演员设计独特的动作和场景，避免动作

单一。

（4）引导学生互相合作，比如有的同学调整玩具，有的同学搭配场景，共

同完成实践任务。

师生互动片段：

生：老师，我的玩偶胳膊动不了，怎么让它做出动作呢？

师：别着急，我们可以用彩泥给玩偶做一个简单的支架，或者用手轻轻扶住

玩偶的胳膊，摆出想要的动作，再拍照就可以了，你试试？

生：好的，谢谢老师！

生：老师，我设计的动作不连贯，怎么办？

师：我们可以参考教材上的动作示意图，一步步调整，比如从站立到抬手,

再到弯腰，慢慢调整，让动作一点点变化，这样就连贯了。

（学生继续实践，教师适时给予鼓励和指导，对有创意的动作和场景及时肯

定）

六、课堂小结

（-）知识回顾

师引导学生共同回顾本节课的核心内容，师生一起总结：

1.我们学习了《玩具小演员》，了解了定格动画的简单原理，知道“逐帧拍摄”

是定格动画的核心。

2.我们学会了选择适合的玩具当小演员，掌握了调整玩具姿态、设计简单动

作的方法，还为小演员搭配了场景。

3.我们通过动手实践，感受到了定格动画的乐趣，提升了动手能力和创意表

达能力。

（二）情感升华

师：今天的美术课，我们让自己的玩具变成了一个个可爱的小演员，感受到

了美术创作的乐趣。其实，生活中有很多平凡的事物，只要我们用心观察、大胆

创意，就能赋予它们新的生命。

希望同学们在今后的生活中，能继续保持对生活的热爱，善于发现生活中的

美，用自己的双手和创意，创造更多美好的事物，同时也为下一节课的定格动画

拍摄做好准备，让我们的玩具小演员真正“动”起来。

4表情包

一、教学背景

本节课是浙美版小学美术二年级下册第二单元《定格动画》的第二课时，承

接上一节课《玩具小演员》的内容，是单元的进阶实践课。本单元以“定格动画

的创作与表达''为核心，本节课聚焦“表情包”这一学生熟悉的表达形式，引导学

生了解表情包的特点和设计方法，学会用玩具小演员制作简单的表情包定格动画,

实现“玩具小演员”到“动画表情包”的进阶创作。

二年级学生对表情包非常熟悉，经常在生活中使用表情包表达情绪，具备一

定的情绪认知能力。在上一节课的基础上，学生已经掌握了玩具小演员的选择和

动作调整方法，本节课将情绪表达与定格动画创作结合，引导学生用玩具小演员

的动作表现不同的情绪，制作表情包，既巩固上一节课的知识技能，又培养学生

的情绪表达能力和创意实践能力，贴合新教材“注重体验、学以致用”的核心导向，

落实美术核心素养的培育要求。

二、核心素养教学目标

(-)文化理解

1.了解表情包的功能和特点，知道表情包是表达情绪的重要方式，感受表情

包与生活、美术、影视的密切关联。

2.尊重不同风格的表情包设计，理解情绪表达的多样性，培养对多元艺术表

达形式的兴趣。

(二)审美感知

1.感受不同情绪表情包的造型美、动作美，能通过玩具的姿态判断情绪表达

是否准确。

2.能结合自身的情绪体验，欣赏表情包的美感，提升审美判断和情绪表达能

力。

（三）艺术表现

1.能结合不同的情绪（开心、生气、难过、惊讶等），调整玩具小演员的姿

态，设计对应的表情包动作。

2.能运用简单的文字、符号，为表情包添加标注，提升动手实践和造型表达

能力。

（四）创意实践

I.能大胆想象，为玩具小演员设计独特的表情包动作和标注，体现个性化的

情绪表达。

2.能与小组合作，完成一组表情包的设计和简单的定格拍摄准备，提升合作

与创意能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.了解表情包的特点和功能，知道不同情绪对应的动作表现方法。

2.能调整玩具小演员的姿态，设计不同情绪的表情包，并添加简单的文字标

注。

（二）教学难点

1.能通过玩具的姿态，准确表达不同的情绪，让表情包更生动、形象。

2.能创意设计表情包的动作和标注，体现个性化表达，避免表情包造型单一。

四、教学准备

（-）教师准备

1.教具：各类玩具小演员（上一节课学生使用的玩具、补充造型多样的玩具）、

浙美版教材原文图片、常见的表情包图片（卡通、真人、玩具类）、定格动画表

情包短片、美术工具（彩笔、画纸、便签纸、马克笔）。

2.多媒体课件：教材原文、表情包案例、不同情绪对应的动作示意图、表情

包设计步骤图、定格动画表情包拍摄示范视频。

3.其他：小组合作任务单、情绪卡片（开心、生气、难过、惊讶等）。

（二）学生准备

1.学具：自己上一节课准备的玩具小演员、彩笔、画纸、便签纸、剪刀、胶

水。

2.预习：提前回忆自己常用的表情包，思考表情包是怎么表达情绪的。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.表情包互动，引出主题

教师展示常见的表情包图片（如开心的卡通形象、生气的玩偶表情包），提

问：“同学们，这些图片大家都认识吗？我们平时什么时候会用到它们？它们能

表达什么意思？”

学生自由发言，教师引导：“大家说得非常好！这些用来表达情绪的图片，

叫做‘表情包表情包可以让我们的交流更有趣、更生动。上一节课，我们打造

了自己的玩具小演员，今天，我们就一起学习本节课《表情包》，让我们的玩具

小演员也变成表情包，用它们来表达我们的情绪吧！”

2.教材图片赏析，感知表情包特点

教师展示浙美版教材开篇的玩具表情包图片,，引导学生阅读教材原文第一段,

开展师生互动：

师：请同学们仔细观察教材上的玩具表情包，看看这些表情包是用什么做的？

它们表达了什么情绪？是怎么表达的？

生1：是用玩具做的，有的表达开心，有的表达难过。

生2：开心的表情包，玩具的胳膊举起来，看起来很开心；难过的表情包，

玩具的头低着。

师：大家观察得非常仔细！教材告诉我们，玩具表情包是用玩具小演员的姿

态来表达情绪的，不同的情绪，玩具的动作也不一样。接下来，我们就一起探究，

怎么用玩具小演员设计表情包。

3.设计意图

以学生熟悉的表情包互动导入，贴合学生生活经验，快速激发学生的学习兴

趣；结合教材图片和原文内容，让学生直观感知玩具表情包的特点和情绪表达方

法，自然引出本节课教学主题，同时衔接上一节课的玩具小演员知识，实现知识

的自然过渡。

（二）探究新知，学习表情包设计

1.赏析表情包案例，明确情绪与动作的关联

教师结合教材中的玩具表情包范例，补充展示不同情绪的表情包（开心、生

气、难过、惊讶），引导学生分组讨论，开展师生互动：

师：请小组内互相讨论，这些表情包分别表达了什么情绪？玩具的姿态有什

么特点？我们可以用哪些动作来表达这些情绪？

（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生想法）

师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？

生1：开心的表情包，玩具的胳膊举起来，嘴角向上（如果玩具有的话），

看起来很活泼。

生2：生气的表情包，玩具的胳膊叉腰，头歪着，看起来很凶。

生3：难过的表情包，玩具的头低着，胳膊庭下来，看起来很委屈。

师：大家说得非常好！结合教材内容，我们总结出不同情绪对应的动作特点

（展示动作示意图）：

开心：胳膊举起、身体挺直、头部微微上扬，体现活泼的感觉；

生气：胳膊叉腰、头部歪斜、身体紧绷，体现愤怒的感觉；

难过：头部低垂、胳膊下垂、身体弯曲，体现委屈的感觉；

惊讶：胳膊张开、嘴巴张开（如果玩具有的话）、头部抬起，体现意外的感

觉。

2.学习表情包设计步骤，突破重点

教师结合教材中的设计提示，现场示范表情包的设计步骤（以“开心”表情包

为例），边示范边讲解，同时与学生互动：

（1）确定情绪：先选择要表达的情绪，今天我们先设计“开心”的表情包，

谁能说说，开心的时候，我们会做什么动作？

生：会举手、会笑、会跳。

（2）调整玩具姿态：拿出玩具小演员，调整它的姿态，让它的胳膊举起来，

身体挺直，头部微微上扬，做出开心的动作（边说边调整玩具），大家看，这样

是不是就很开心了？

（3）添加标注：用彩笔在便签纸上写下“开心”“耶”等简单的文字，贴在玩

具旁边，让表情包的情绪更明确，大家觉得还可以添加什么标注？

生1：可以画一个笑脸。

生2：可以写“太开心啦”。

（4）搭配简单背景：用画纸画一个简单的背景（如太阳、小花），让表情包

更完整、更美观。

示范结束后，教师总结：“这就是教材中推荐的表情包设计步骤，大家可以

选择自己喜欢的情绪，按照'确定情绪一调整姿态一添加标注一搭配背景’的步骤,

设计自己的玩具表情包。”

3.观看示范视频，感知定格动画表情包

教师播放玩具表情包