2026年人教PEP版四年级英语下册 Unit5 Farms and us Part B与Part C 教案

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit5

FarmsandusPartB&PartC教案

PartBWhatcanwelearnonafarm?

B.Let'stalk.&Playaguessinggame

1.学生能够识别并说出农场中常见的物品和动物名

称（如tomatoes,bees等）。

知识2.学生能理解并初步运用句型：一Whatare

目标these/those?一They're…

3.学生能够理解并使用基本描述性形容词（如big,

small,red,yellow等）

1.学生能运用"Whatarethese/those?”进行提问，

学习并用“They're…”进行回答。

目标能力2.学生能通过观察和听力辨别不同动物的叫声，并

目标进行兀配。

3.学生能在情境中进行简单的对话和猜谜游戏，锻

炼口语表达能力

1.培养学生对自然和农场的兴趣，增强热爱自然、

素养尊重生命的意识。

目标2.通过小组游戏活动，提升合作与表达能力。

3.初步形成用英语进行简单交流的信心和习惯

课时1.掌握并运用句型：一Whatarethese/those?—They're…

重点2.认读农场常见物品和动物名称

课时1.区分these（这些）和those（那些）的使用情境。

难点2.正确发音并记忆动物叫声对应的英语拟声词

第1页共18页

教具

一图片卡片、音频资源、多媒体课件、单词卡片等

链接

教学过程

Step1Warm-up

"Whatisit?"局部猜测法

教师用PPT展示农场动物的局部特写（如一只猪的鼻子），让

学生猜是什么。提问：Whatanimalisthis?Isita***ora***?

Step2Presentation&Practice

B.Let'stalk

1.设置情景：SarahandMikeareonthefarmtoo.Theyaretalking

aboutthingsonthefarm.Let,slistentotheirconversation.播放教材主

对话视频，提出第一个听力任务：Whatthingsonthefarmarethey

talkingabout?学生看完视频后，教师引导学生说出或指出图片中的

“tomatoes”和“beeboxes”。教师板书这两个核心词。

2.DetailedListening

教师提出第二个听力任务：Let'slistenagain.Thistime,please

answer：

（1）Whatcolorarethetomatoes?

（2）Whataretheboxesfor?

再次播放录音。教师引导学生回答：Theyareyellow.教师可拿起

红色和黄色的西红柿图片，对比说：Yes!Alotoftomatoesarebigand

red,butthesearesmallandyellow.强调small,yellow,big,red等描

述性词汇，并通过实物对比、手势（比划大小）帮助学生理解。针对

问题2,教师引导学生回答:Forbees.教师出示蜜蜂图片，板书bee（单

第2页共18页

数）和bees（复数），并解释：Beesaregoodforplants.可以简单用

中文解释蜜蜂传粉的作用。

3.板书核心句型：教师指着西红柿问：WhatdoesMikeaskabout

thetomatoes?引导学生说出问句：Whatarethese?并板书。用同样方

法引出并板书问句：Whatarethose?及答句：They're…用不同颜色

粉笔标出“these”和“those”，并在板书中用“近指”和“远指”

的符号来区分。

4.跟读模仿，练习巩固

（1）播放录音第三遍，要求学生手指着文字静听。

（2）逐句暂停，学生集体跟读、分组跟读、个人跟读。

（3）教师重点指导发音：these和those的咬舌音和尾音。tomatoes

和bees的复数发音。

5.机械操练与意义操练

（1）教师利用PPT快速闪现西红柿、蜂箱、鸭子、奶牛等图片

（远近交替出现），学生集体进行问答：Whatarethese/those?They'

re…

（2）GuessingGame：教师播放动物叫声（moo,oink,baa,neigh）,

学生先问：Whatare（hose?再根据声音回答：They're

cows/pigs/sheep/horses.

B.Playaguessinggame

游戏名称：听音辨物（What'sthatsound?）

1.教师示范

教师：Now,let'splayagame!Listencarefully.教师播放一声

“Moo…”，指着远处问：Whatarethose?教师自己回答：They,re

COWS!

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2.集体游戏

教师播放"Neigh…”，引导学生集体大声问出完整句子：What

arethose?学生集体或个别回答：They'rehorses!教师对回答正确

的学生给予表扬。

3.小组竞赛

将学生分为两组（如：TeamCowvs.TeamPig）o教师播放一种

动物叫声。第一组必须齐声问：Whatarethose?第二组必须齐声答：

They're（pigs）!答对得分，两组角色互换进行下一轮。

Step3Consolidation&Extension

活动：创设情景，小组对话

任务：假设小组是一个“旅游团”，在农场参观。组员轮流当“导

游”和“游客”。

“游客”指着PPT上农场图片的不同区域（近处和远处）提问：

Whatarethese/those?

“导游”需要回答：They?re---（Theyareyellowtomatoes/bee

boxes---）并可以模仿动物叫声。

教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。最后邀请1〜2组学生进行

展示。

Step4Summary&Homework

1.总结：师生一起看板书，回顾本节课学到的重点词汇和句型，

强调these和those的区别。

2.作业：

（1）听读课本对话至少三遍，注意语音语调。

（2）将今天学到的四种动物和它们的叫声画出来，并配上英文

单词和句子。例如：画一只猪，写上pig和oink,并尝试写Theyarepigs.

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(3)和爸爸妈妈玩“猜动物”游戏，你模仿叫声，他们用英语

猜动物。(选做)

板书设计

Unit5Farmsandus

PartBWhatcanwelearnonafarm?

B.Let'stalk&Playaguessinggame

—Whatarethese?—Whatarethose?

一They're***-They're'・・

tomatoes(red&big)beeboxes(bee——bees)

(yellow&small)(goodforplants)

cow一moopig一oink

sheep-baahorse-neigh

教学反思

本节课通过三次不同的听力任务，引导学生由浅入深地理解对

话，过程自然流畅。运用歌曲、游戏、情景对话等多种活动，充分调

动了学生的兴趣和参与度，课堂气氛活跃。在区分these和those的

操练中，部分学生仍需依赖教师的手势提示。

第5页共18页

B.Let'slearn&Listenandchant

1.学生能够识别、认读与蔬菜相关的核心词汇：

tomatoes,canots,potatoeso

矢口i口

2.学生能理解并初步运用描述形状和喜好的句型：I

目标

like---,They'rebig/red/long/round.

3.学生能理解歌谣的韵律和基本内容

1.学生能听懂并指出对应的蔬菜图片或实物。

2.学生能模仿歌谣节奏朗读或演唱，并尝试用“I

学习能力

like-"表达自己的喜好，

目标目标

3.初步培养学生观察与分类能力，如按形状对蔬菜

进行简单分类

1.激发学生对英语学习的兴趣，通过歌谣和图片感

受英语的韵律美。

素养

2.引导学生认识常见蔬菜，培养健康饮食的意识。

目标

3.通过小组活动或角色扮演，培养合作与表达的信

心

1.重点词汇：tomatoes,carrots,potatoes,cucumbers,green

课时

beans,peaso

重点

2.重点句型：Ilike…They're…

1.单词发音与记忆，如tomatoes,cucumbers等。

课时2.埋解并区分类别词汇（如longvegetablesvs.round

难点vegetables等）。

3,初步运用“Ilike…”进行真实表达

教具

'图片卡片、音频资源、视频资源等

链接

第6页共18页

教学过程

Step1Warm-up

1.Greetings（师生问候）

教师用热情的口吻与学生互致问候：Goodmorning,boysand

girls!

2.QuickReview（快速复习）

教师出示之前学过的水果或颜色卡片，进行快速问答。

T：What'sthis?（呈现苹果图片）

Ss：It'sanapple.

T：Whatcolorisit?

Ss：It'sred.

T：Doyoulikeapples?

SI：Yes,Ido./No,Idon't.

Step2Presentation&Practice

B.Let'slearn

1.情境导入

创设神秘盒子情境：

（1）教师拿出一个漂亮的“魔法盒”（一个装饰过的纸箱即可）。

晃动盒子，吸引学生注意力。T：Shh,,•ListenIIhaveamagicbox.What'

sinit?Canyouguess?学生可能会用中文或已知英语单词猜测（如

apple,ball…。教师可给出线索；It，sred.It'sround.It，savegetable.

（2）教师请一位学生上台从盒中摸出一个真实的大西红柿。教

师用惊喜的语气说：Wow!Look!Whatisit?引导学生说出中文“西

红柿”。

2.呈现单词

(1)tomatoes

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①教师举起西红柿，清晰、缓慢地说：Yes!It'satomato.同时

将西红柿实物放在讲台上，在旁边贴上单词卡“tomato”和复数图片

卡（很多西红柿）。

②教师用夸张□型分解读音，采用拍手打节奏的方式带读：t。

（拍左腿）-ma（拍右腿）-to（拍手）。全班跟读2〜3遍。

③教师抚摸西红柿,说：Lookatthetomato.It,sred.It'sbig.

教师指着复数tomatoes说：Lookatthetomatoes.They'rebigandred.

（2）carrots

①教师说：Thetomatoisround.Now,lookatthis.Isitround?（出

示一根带叶子的胡萝卜，用手比划其长度）引导学生说：No!It'slong!

②教师说：It'sacarrot.将胡萝卜实物放在讲台，贴上单词卡

“carrot”和复数图片卡。

③发音：教师示范读音。

④教师拿出橙色蜡笔在胡萝卜旁边比一下，说：Lookatthe

carrot.hfsorange.ICslong.教师指着复数carrots,说：Lookatthe

carrots.They'relongandorange.

（3）potatoes

①联系旧知：教师将tomatoes和carrots卡片放在一起，说：We

havetomatoesandcarrots.Hereisanotherfriend.出示一个沾了点泥的

土豆，制造情境：Idugitfromtheground.

②教师说：It'sapotato.将土豆实物放卜，贴上单词卡“potato”

和复数图片卡。

③发音：教师示范读音。将其与tomato对比，节奏相同：to-ma-to,

po-ta-tOo

第8页共18页

④教师拿出棕色蜡笔在土豆旁边比一下，说：Lookatthe

potato.It,sbrown.It,sround.教师指着复数potatoes,说：Lookatthe

potatoes.They'rebrownandround.

3.综合巩固游戏

游戏：What'sinmybasket?

教师拿出一个菜篮子，将三样蔬菜实物都放进去。请一位学生上

台，蒙住他的眼睛（或让他闭上眼睛），从篮子里摸出一件蔬菜C学

生通过触摸感知形状，并描述：It'S…It'sa…他/她猜对后，全班一

起大声说：Yes!It'sa…！

B.Listenandchant

1.T：Now,let'slistentoachant.Whatvegetablescanyouhear?

播放完整歌谣，学生静听，初步感知韵律。

2.T：Listenagain.Whenyouheartheword,pointtothepictureon

theblackboard.再次播放歌谣，学生听到哪个单词，就指向黑板上对

应的图片。

3.教师逐句播放暂停，学生集体跟读。重点讲解Andsodothe

bees.

4.》辱学生分成uLongvegetables组和uRoundvegetables组。

播放音乐，两组分别朗诵对应的部分。最后关于蜜蜂和老鼠的部分全

班一起读。可以加上简单的动作（如比划“长”“圆”，模仿蜜蜂飞,

模仿老鼠吃东西）。

Step3Consolidation&Extension

Pairwork：Doasurvey

教师出示调查表模板：

Nametomatoescarrotspotatoes…

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教师示范对话：

A：Doyouliketomatoes?

B：Yes,Ido.TheyJreyummy./No,Idon,t.

学生两人一组，用新学的单词进行调查，并填写表格。

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的蔬菜单词和句型。

再次集体朗诵歌谣，在愉快的氛围中结束课程。

2.作业：

（1）听录音，跟读歌谣至少三遍，要求语音语调准确、熟练。

（2）将今天学到的蔬菜画出来，并在旁边写上英文单词。

（3）问问你的家人喜欢什么蔬菜，尝试用英语说：My

father/motherlikes,•,（选做）

板书设计

Unit5Farmsandus

PartBWhatcanwelearnonafarm?

B.Let*slearn&Listenandchant

tomato（tomatoes）

carrot（carrots）

potato（potatoes）

Lookatthe…They're…

教学反思

本节课通过图片、实物、游戏等多种方式呈现新词，激发了学生

的学习兴趣，课堂气氛活跃。将单词教学融入歌谣和调查活动中，做

到了词不离句，句不离篇，让学生在真实的语境中运用语言。“摸一

摸，猜一猜”的游戏深受学生喜爱，有效巩固了词汇。

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B.Readandwrite

1.认识并掌握农场相关词汇(如：tomatoes,carrots,

greenbeans,potatoes,cows,sheep等)。

矢口法I

2.理解并运用句型:Theseare…,Thoseare…，What

目标

arcthese?,Theyarc…

3.能正确识别和分类蔬菜与动物词汇

1.能够通过短文获取关键信息，完成圈出农场中出

学习能力现的蔬菜和动物的任务。

目标目标2.能够根据提示画出农场动物或蔬菜，并用英语写

出一句描述性句子

1.通过了解农场生活，增强对自然和农业的兴趣，

培养热爱劳动、珍惜食物的意识。

素养

2.在绘画与写作活动中激发学生的创造力和表达欲

目标

望。

3.在合作交流中提升语言运用能力和自信心

课时1.识别和分类农场中的蔬菜和动物词汇。

重点2.运用"Theseare-"等句型进行简单描述

课时1.区分these/those的用法。

难点2.正确书写句子，尤其是复数名词的使用

教具

」单词卡片、纸、彩笔、多媒体课件等

链接

教学过程

Step1Warm-up

头脑风暴：农场思维导图。

第11页共18页

教师呈现“FARM”，让学生自由发言，说出任何他们能想到的

与农场相关的词(animals,people,plants,buildings,vehicles)c教

师可以了解学生的已知词汇，并顺势补充新词汇。

Step2Presentation&Practice

B.Readandwrite

1.读前(Pre-reading)

情景导入：教师出示MrWang农场的全景图，并介绍：Boysand

girls,look!Thisisafarm.ICsMrWang'sfarm.It'sverybig.Let'

shavealook!Whatcanyousee?引导学生自由说出他们能看到的任

何东西，中文或英文均可，如“西红柿”“马”“胡萝卜”，教师给

予鼓励：Good1Tomatoes!Yes,horses!

2.读中(While-reading)

(1)第一遍听读(ListenandRead)

T：Now,let'slistentothepassageaboutMrWang'sfarm.教师

播放课文录音，学生手指着文字静听，整体感知语音语调。

(2)第一遍读并回答问题(ReadandAnswer)

T：Pleasereadthepassagebyyourselves.Then,let'sanswersome

questions.学生自主读课文。教师提问理解性问题：

Whosefarmis如s?(MrWang,sfarm.)

WhatisMrWangdoing?(Heisputtingthetomatoesinboxes.)

Whatvegetablesareonthefarm?(Carrots,greenbeans,potatoes,

tomatoes.)

Whatarethecansfor?(Theyareformilk.)

IsitabigyearforMrWang?(Yes,itisabigyear.)

(3)完成阅读任务(TaskCompletion)

第12页共18页

教师引导学生看向"CirclewhatyouseeonMrWang'sfarmv部

分。T：Now,pleasecirclethewordsyoucanfindinthepassage.学生

根据课文内容，圈出文中提到的蔬菜和动物。教师巡视检查。

3.读后(Post-reading)

活动：Look,drawandwrite.

学生设计农场图片，画上喜欢的动物或蔬菜。在图画下方写上句

子，如：Thesearesheep./Thosearecarrots.教师巡视检查，提醒学生

注意书写。

Step3Consolidation&Extension

活动：我是农场小导游

邀请2〜3个学生上台展示他们的农场图。使用以下句型向全班

介绍：

Hello!Welcometoourfarm!Look!Theseare,,•Thoseare,,,They

are…Thankyou!台下的学生可以扮演游客，在介绍后进行提问：What

arethese/those?

Step4Summary&Homework

1.总结：师生共同回顾本节课所学词汇和句型，强调these/those

的区别。

2.作业：

(1)画一幅农场图，并用三句话描述图中的动植物。

(2)完成练习册相关页面的读写任务。

板书设计

Unit5Farmsandus

PartBWhatcanwelearnonafarm?

B.Readandwrite

第13页共18页

Vegetables：carrots,potatoes,tomatoes,

”eenbeans

Animals：cows,sheep,horses,chickens

Thesearesheep.

Thosearecarrots.

Whatarethese?Theyaretomatoes.

教学反思

本节课通过图片、绘画等多种方式激发学生兴趣，课堂氛围活跃。

学生在these/those的区别上仍有混淆，需在后续课程中加强对比练

习。绘画与写作任务较好地体现了学科融合，但部分学生书写句子时

存在语法错误，需个别指导。

第14页共18页

PartCProject：Makeaufarm-to-tablenflowchart

知识1.学生能够识别并说出农场中常见的动植物名称。

目标2.学生理解食物从农场到餐桌的基本流程

1.学生能够通过听力理解选择正确的农场场景。

2.学生能够完成图文匹配任务，说出食物与其来源

能力

的关系。

目标

3.学生能够制作并介绍“farm-to-table”流程图，初

学习

步培养项目设计与表达的能力

目标

1.引导学生认识食物来源，培养珍惜粮食、尊重劳

动的价值观0

素养2.通过小组合作与展示，提升学生的沟通协作能力

目标和公众表达能力。

3.激发学生对自然、农业和日常生活的联系与思考,

培养生态与生活素养

1.识别农场动植物及其提供的食物。

课时

.2.理解并表达“食物来自农场”这一概念。

点

''3.制作并介绍“farm-to・table”流程图

课时

用英语进行流程描述

难点

教具图片卡片、音频资源、视频资源、工作表/海报纸、PPT课

链接件等

教学过程

Step1Warm-up

问题导入法

第15页共18页

教师提出一些开放性的、与生活相关的问题。Wheredoesourmilk

comefrom?Haveyoueverbeentoafarm?Whatwasitlike?

Ifyouhadafarm,whatwouldyougroworraise?

引导学生思考并回答问题。

Step2Presentation&Practice

C.Makea“farm-to-table”flowchart

1.听力理解(Listenandchoose)

教师展示第58页的A和B两幅农场图，让学生简单描述两幅图

的区别。教师播放录音，学生根据所听内容判断是A农场还是B农

场。请学生说出答案并说明理由，教师进行指导。

2.词汇与句型操练(Look,matchandsay)

学生独立完成第58页的单词与图片的匹配任务。学生两人一组,

利用匹配好的词汇和句型进行对话练习。请学生模仿例句：Myfamily

ofteneat…Thesefoodsareallfromfarms.介绍自己家庭常吃的食物，

并说明来源。

3.阅读与填空

引导学生阅读第59页对话框中的短文，学生独立或小组讨论完

成填空。请学生分享答案，教师强调核心句型：…is/arefromf