2024统编版三年级语文下册 第一单元（1~4课）单元整体教案设计

【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第一单元（1~4课）

教案（单元整体教学设计）

编写时间年月日

主备人备课人员

单元名称第一单元：自然生灵之美

一：单元教材分析：

本单元以“自然生灵之美”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首

古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以

及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一

池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎

然。

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，

想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本

单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，

是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一

步体会、积累文中优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引

导学生借助记录卡写一种植物。

单元教学目标：

L识字与写字

（1）认识“鸳、鸯、惠、崇”等约44个生字，读准“曾、杆、挨、蚂、给”5个多音

字，会写“融、燕、鸳、鸯”等35个生字，规范书写“燕子、乌黑、剪刀”等25个左右

词语，做到书写端正整洁。

（2）运用偏旁归类、熟字比较等方法识字，感知汉字形音义联系，培养初步独立识字能力。

2.阅读与鉴赏

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《燕子》《荷花》指定段落，

默写《绝句》。

（2）学会“一边读一边想象画面”，借助关键词句感受春景生机与生灵可爱，体会优美

生动的表达效果（如“剪刀似的尾巴”）。

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（3）积累有新鲜感的词语和语句，初步感知动静结合、比喻拟人等写作手法，提升语感。

3,表达与交流

（1）口语交际中能清晰推荐春游地点，说清推荐理由与可开展的活动，耐心倾听他人发言,

不随意打断。

（2）运用多种感官多角度观察植物，制作植物记录卡，仿照课文片段写清楚植物的样子、

颜色及自己的感受。

（3）能介绍文中昆虫特点或自己喜欢的小动物，尝试运用生动语言仿写动植物外形。

4.梳理与探究

（1）辨析近义词并在语境中正确运用，仿照例句表达，梳理单元重点语言知识。

（2）开展语文实践活动（如制作昆虫备忘录、班级自然图鉴），尝试用表格、图像等多种

形式呈现观察结果。

（3）感受中华文化中对自然生灵的赞美，增强对大自然的热爱，培养观察生活、发现美的

意识。

三：核心素养目标：

①文化自信：认识44个生字,读准5个多音字,会写35个字,会写25个词语。

②语言运用：体会优美生动的语句并摘抄；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改

习作。阅读时能从所读的内容想开去。

③思维能力：在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美

生动的语句。

④审美创造：在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到

的感受到的写清楚

活动四：教学重难点：

1.在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。

2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的

写清楚。

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课时教案

课题1《古诗三首》课型新授课时第1课时课节1周1节

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提

高文化自信。

核心素养语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

教学目标思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗口描绘的景

象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

教学重点能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。

能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而

教学难点

体会诗人对春天的喜爱之情。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：图片导入，激兴趣

1.教师播放课件中有关春日美景的图片，师生共同欣赏。

2.教师导入新课：同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今

天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！这节课，让我们

一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。

3.教师出示诗题并板书：绝句，学生齐读诗题。

活动二：学习古诗《绝句》

（一）走近作者，初知诗文

1.了解作者，

2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。

（2）教师指名读古诗，并相机正音。

（3）全班齐读古诗，读出节奏。

（二）品读诗句，感悟诗境

1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一-起来回忆之前学习古诗的

基本方法吧！

2.试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗

人有什么感觉，用诗中的文字表示。

教师相机板书：迟日、江山一一丽；春风、花草一一香。

②教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？

迁移学法，学习“泥融飞燕子，沙暖睡穹鸯。”

4.教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎

样的？

教师板书：喜爱春天，赞美春天

二、学习古诗《惠崇春江晚景》

（-）走近作者，初知诗文

1.走近作者

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2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。

（2）教师指名读古诗，并相机正音。

（3）全班齐读古诗，读出节奏。

（4）教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？你是通过什么方

法了解的？

（二）品读诗句，感悟诗境

1.小组合作，研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

2.迁移学法，学习“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

（1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第活动三：四句。

（2）学生汇报，师相机指导。

（三）诵读古诗，尝试背诵

1.教师提出问题：边读诗句边体会这些景物有什么特点？

2.师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。

3根.据提示有感情地诵读这首诗。

（1）教师提出问题：如何有感情地读出这美丽的画面呢？

（2）多种方式朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）。

4.引导学生借助图画和关键词背诵。

活动四：巩固生字，指导书写

活动五：课堂演练，课后作业

基础作业：书写本课的生字

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

迟，日、江山一回B'竹子便花木骏优

素

绝春风、花草一♦:喜爱办天•,僦篁备工生机勃勃

板书设计!句泥融，点于一飞“总1彳峋春景

贽美春天2

沙破、<<—修，、河豚

*4

教学反思

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课时教案

课题1《古诗三首》课型新授课时第2课时课节1周2节

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提

高文化自信。

核心素养语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

教学目标思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗口描绘的景

象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《二衢道中》

教学重点

描绘的景象。

通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思

教学难点

想感情。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：情境导入，了解作者

1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅

子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三

街道中》游玩吧！

2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。

3.走近作者

曾几（户），自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，

语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。

活动二：：初读古诗，理解诗题

1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。

（2）教师指名读古诗，并相机正音。

（3）全班齐读古诗，读出节奏。

2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？

活动三：读古诗，寻“三衢”美景

1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。

（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，

想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；

（3）汇报交流，教师点拨。

①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？

②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来

的？

③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游

三衢山正好碰上了怎样的天气呢？

教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要

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出门游玩了。

④教师提出问题；谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”

这两句诗的意思？

2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路，添得黄鹏1四五声”。

(1)学生运用学习前两句的方法，学习第活动三：四句。

(2)学生汇报，教师相机指导。

①第活动三：四句中，诗人描写了绿阴、黄鹏这两种景物。

②第活动三：四句的诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树

林中不时传来几声黄稻悦耳的鸣叫。

(3)教师提出问题：在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？

师生小结：诗的后两句号游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和

“黄鹏四五声”写出了诗人游玩归途中三衢山带给他惊喜，也写出了山

林的有声有色，静中有动。

3.朗读指导。教师提出问题：黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，

绿阴、黄莺使诗人出游的兴致更浓。那么，我们该如何来读这首诗呢？

4.结合诗句，说诗中美景。

教师提出问题：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描

写了乍样的号里UF।

5.学生小动：借助图画和关键词背一背这首诗。

6.教帅提出问题：快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会

看到什么，听到什么？

活动四：巩固生字，指导书写

1.出示“梅、溪、泛、减”4个字。

2.重点指导“溪”。(出示课件60)

活动五：主题概括，拓展延伸

1.主题概括

《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的

见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。表现了诗人愉悦的心情。

2.拓展延伸

教师安排学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔

独步寻花》。

活动六：课堂演练，课后作业

基础作业：书写本课的生字

作业设计巩固作业：完成同步练习

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

梅子黄日日晴

\演——浅山——行

板书设计山中游

乐趣无力

绿阴黄鹤四五声

教学反思

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课时教案

课题2《燕子》课型新授课时第1课时课节1周4节

文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。

核心素养语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。

教学目标思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。

审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。

课前三分钟体会春天的勃勃生机。

教学重点正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、

教学难点

2自然段。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：出示谜语，激趣导入

教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁

上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。

活动二：初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文，疏通字音。

2.学习字词

（1）出示词语：拼凑伶俐横掠翼尖荡漾飞倦闲散纤细木

杆几痕

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再

根据意思确定读音的方法。

（3）识字小游戏：拼凑赶集聚拢吹拂纤细偶尔

教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。

活动三：整体感知，想象圆面

1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键

词，试着给每个画面取个名字。

2.感受“燕子外形图”

教师提出谪题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：

哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？

（1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪

刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面

师生交流：我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是

〔乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾

巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。

（2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背

（3）教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对

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小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。

3.想象“春光燕子图”

教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：

哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？

师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕

子”等关键词语想象画面。

（1）教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？

教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。教师

结合图片指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？

师生交流：用“加一加”的方法可以让回面更加具体生动。

教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他

景物吧！

（2）教师提出问题：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪

些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！

（3）教师提出问题：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”

是什么意思？

教而京结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现

出春天万物生长、百花争艳的生趣。

（4）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？

教师相机指导：是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出

欣喜。

（5）教师提出问题：百人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。

组细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感

觉？

（6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。

教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。

活动四：巩固生字，指导书写

1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“凑、拂、掠、

偶、沾”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两

部分要安排得紧凑一些。

2.重点指导“聚、倦、痕”等容易写错的字。

活动五：课堂演练，课后作业

基础作业：背诵第1、2自然段。

巩固作业：根据课文内容，画一幅“春光里的燕子”简笔画，在画旁配

作业设计上课文中的一句描写燕子的句子。

提升作业：观察一种你喜欢的小动物（如麻雀、蝴蝶、小蜜蜂），模仿课

文的写法，写一小段话，描写它的外形和活动的样子。

2.燕子

板书设计拼凑伶俐翼尖横掠荡漾飞倦闲散纤细木杆儿痕

教学反思

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课时教案

课题2《燕子》课型新授课时第2课时课节1周5节

文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。

核心素养语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。

教学目标思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。

审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。

课前三分钟体会春天的勃勃生机。

朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3

教学重点

自然段。

有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学难点

感悟表达的思想感情。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：复习回顾，导入课文

教师导入：请同学们回忆第1、2自然段描写的画面，用自己的语

言说一说，闭上眼睛想象画面。

教师总结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿

展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。接下来我们继续去感受可爱的

燕子还给我们带来了哪些美丽的画面吧！

活动二：再读课文，想象燕子飞行图

1.教师提出问题：品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了

一幅怎样的画面？

2.体会“横掠”“沾”，

(1)教师提出要求；把“横掠”和“沾”换成其他词，再读一读

句子吧！

学生自由读这两句话。

(2)教师提出问题:把“横掠”和“沾”换成其他词“横飞”“碰”，

好不好？

师生交流：“横飞”指单纯地描写动作，而“横掠”则是指速度快、

灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了燕子飞行时只是轻轻点了一下

水面。从“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到燕子飞行的轻快灵活。

教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行

特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。

3.理解“小圆晕”。

教师提出问题：你能说说“圆圈”与“圆晕”的不同吗？

教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈

圈波纹也像七彩的光环一样美丽。

4.教师指导学生借助提示，背诵第三自然段。

教师指导背诵：回顾画面，想象燕子的形状，想象燕子飞行的姿态，

抓住关键词背诵这一自然段吧！

活动三：品读课文，感受燕子休息图

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1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪

里休息呢？请同学阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！

2.交流“儿痕细线”“几根细线”

教师出示对比的句子，学生交流。

(1)嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与产之间，线上停着

几个小黑点，那便是燕子。

(2)嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与柠之间，线上停着

几个小黑点，那便是燕子。

师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出

了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休

息时的优美恬静。

3.抓关键词，体会作者表达的情感。(出示课件42)

教师提出问题：在这一个自然段中，作者抓住了哪些词语•，构成了

这样一幅美丽的图画？

教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背

景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。

动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱之情，对春天的

赞美。

人、活动四：积累优美词语

1.教帅提出要求：课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一

记吧！学生自由朗读识记。

2.教师提出问题「这些词语多有画面感啊！你能根据下面的图画，

运用自己积累的四字词语填空吗？

活动五：主题概括，拓展延伸

1.主题概括

课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩

的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

2.拓展延伸

教师安排学生阅读《燕子》

活动六：课堂演练，课后作业

基础作业：从课文中摘抄描写燕子外形、飞行姿态的匹字词语或短语，例

如：乌黑发亮、轻快有力、横掠湖面、沾了一下水面。

巩固作业：有感情地朗读课文第自然段，录制一中殳分钟左右的朗

作业设计2-31

提升作业：读音频，读的时候注意读出燕子的活泼和春:光的美好。

想象自己是一只小燕子，以“我是一只快乐的小燕子〃为题，说一段自我

介绍，向大家介绍自己的外形、飞行本领和喜欢的春天.景色。

L斜匕横掠沾一动态美］।

板书设计蔗子」L字

嫩蓝木杆几痕小黑点一＞静态美B

教学反思

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课时教案

课题3《荷花》课型新授课时第1课时课节1周7节

文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿

态。

核心素养语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种

教学目标植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

课前三分钟渗透热爱自然、涵养审美、专注观察的生活态度与崇尚高洁的传统美德教育。

教学重点了解课文围绕荷花写了哪些内容。

教学难点能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：赏荷激趣，了解作者

1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古

代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边

去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！

教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？

2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多

文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的

《荷花》。

3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。

4.了解作者

活动二：初读课文，学习字词

1.初读课文

(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)学生自由读课文。

2.学习字词

(4)识字游戏：划船赏荷花。莲蓬挨挨挤挤饱胀舞蹈翩

翩起舞姿势

活动三：整体感知，理清结构

1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分

别写了什么内容。学生大声朗读课文，并思考相关问题。

2.理清课文脉络。

教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就

可以梳理出文章的思路。

教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形

象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向

高潮。

活动四：赏荷花姿态之美

1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者

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眼里像什么呢？

教师过渡；为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们

一起去第2自然段找找答案吧！

2.小组合作，研读第2自然段。

(1)教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生

动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。

①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。

②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤

挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有

的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。

(2)聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧

绿的大圆盘。

①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺

满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。

②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？

③师生交流：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予

了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。

(3)聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出

来。

教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？

3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百

态、生机勃勃呢？

学生自由朗读，老师指导。

教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的

可爱之态和作者的喜爱之情，读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等

词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，

体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的

姿态美。

’4.£师指导学生借助提示背诵第二段。

5.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。

活动五：巩固生字，指导书写

1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、

随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两

部分要安排得紧凑一些。

2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。

活动六：课堂演练，课后作业

1.抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”等7个词语.

作业设计

2.背诵课文第2自然段。

荷花

板书设计

闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实

教学反思

第12页共26页

课时教案

课题3《荷花》课型新授课时第2课时课节2周1节

文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿

态。

核心素养语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种

教学目标植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

课前三分钟渗透热爱自然、涵养审美、专注观察的生活态度与崇尚高洁的传统美德教育。

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，

教学重点

激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅

教学难点

活的画”。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：复习旧知，导入新课

教师导入：通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池

的荷花有不同的形状，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？

活动二：体会荷花姿势之美

1.教师提出问题：朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到

了这一池荷花是“一大幅活的画”？

2.教师引导：想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？

教师追问：（出示课件35）你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一

大幅活的圆”？

教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的

大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池

荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！

活动二：想象化身荷花，感受奇妙

1.教师提出要求：朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者

看到、听到、想到了什么？

学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。

2.聚焦第4自然段，师生交流。

（1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到

了什么？

教师追问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些

什么呢？

（2）交流语句：蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚

下游过，告诉我昨夜做的好梦……

教师提问：读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？

教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？

教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？

教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤

第13页共26页

的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿他也变成了那一池

的荷花。

3.朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者

的喜爱之情。指名读，小组赛读，齐读。

4.教师指导学生借助词语背诵2-4自然段。

活动四：回到现实，感受美好

1.齐读第5自然段。

2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”

过了好一会儿才由梦境回到了现实。

活动五：结构梳理，拓展延伸

1.结构梳理

2.拓展延伸

教师安排学生阅读叶圣陶的《诗的材料》。

活动六：课堂演练，课后作业

基础作业：从课文中找出描写荷叶、荷花形态的句子。

巩固作业：摘抄课文中你认为最美的个句子，背诵下来。

作业设计3

提升作业：观察身边的一种花（月季、菊花、桂花等），按照从整体到局

部的顺序，记录它的颜色、形状、姿态，完成一份简短的观察笔记。

'闻：清香、一

大

荷,「荷叶：挨挨挤挤幅

看」活

板书设计

［荷花：千姿百态的

花

画

想：化疗荷花翩翩起舞

教学反思

第14页共26页

课时教案

课题4*《昆虫备忘录》课型新授课时第1课时课节2周3节

文化自信：能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的

语言。

核心素养鼠舌运用：能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。

教学目标

思维能力：关注拟声词，感受语言的独特美。

审美创造：体会充满童真童趣的语言。

课前三分钟体会充满童真童趣的语言。

教学重点认识“录、凡”等11个生字，读准多音字“蚂”。

教学难点默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。

教学准备多媒体课件

教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法

教学过程二次备课

活动一：图片激趣，导入新课

1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？

2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把他们记录下

来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备

忘录。

活动二：了解作者，揭题释题

1.了解作者

汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、

京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹

的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：《受戒》《晚饭花集》《逝

水》《晚翠文谈》等。

2.揭题释题

(1)教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。

(2)教师提出问题：你在哪里用过这个“录”字呢？

师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要

的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以

叫《昆虫备忘录》。

活动三：初读课文，学习字词

1.初读课文

(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)学生自由读课文。

2.学习字词

活动四：整体感知，了解昆虫的秘密

(-)整体感知

教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习

的课文有什么不同？

1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。

2.教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？

3.师生交流：文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复

第15页共26页

眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，

（二）小组合作，了解昆虫秘密

教师提出合作要求：这四个部分介绍的昆虫你了解吗？它们身上的

秘密你知道多少？默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，然后一起

来交流吧！

学生小组合作，交流相关问题。

1.聚焦“复眼”

教师提出问题：“复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？

2聚焦“花大姐”

（1）’教师引导：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同

学们说一说吧！

（2）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻？

句子一：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们可以改改口味，吃蜘虫。

句子二：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蜥虫吗？

师生交流：第二句语言亲切自然，充满童真童趣。

3.聚焦“独角仙”

师生交流：“呜一一扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气

大。

3.聚焦“蚂蚱”

师生交流：“蚂蚱”别名又叫“挂大扁儿”，分为尖头蚂蚱、土蚂

蚱。“顶讨厌”这样的词语让语言亲切自然，充满童真童趣。

活动五：拓展延伸

教师安排学生阅读描写昆虫的诗句。

作业设计记录你观察到的一种昆虫，并撰写自己的“昆虫备忘录”。

有意思的猜测

昆姑蜓、苍蛹

虫有意思的拟声词

砸

备有意思的语言

板书设计忘独面仙

录有意思的动作描写

有意思的样门而n

教学反思

第16页共26页

课时教案

课题口语交际课型新授课时第1课时课节2周5节

文化自信：感受语言的魅力，通过交流介绍自信地表达，认同中色文化，提

升文化自信。

核心素养

语言运用：乐于推荐自己去过的地方或最想去的地方。

教学目标

思维能力：能围绕一个地方说清楚想法和理由。

审美创造：学习用恰当的语言表现春天的美。

通过推荐自然、红色、文化类春游地点，在口语交际中渗透热爱祖国山河、

课前三分钟

传承红色基因、厚植文化自信、培育环保与协作意识的育人内涵。

能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的

教学重点

语言表现春天的美。

在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地

教学难点

进行口语表达与评议。

教学准备多媒体课件

教学方法情境创设法、小组合作探究法、角色扮演法

教学过程二次备课

活动一：图片导入，激发兴趣

教师导入新课：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。

活动二：明确要求，指导讨论

1.搭建支架，指导说清楚。

教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫

不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该

到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“春游去哪儿玩”推荐会。

教师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有

趣的活动。例如：我最喜欢去河边露营了，不仅可以欣赏美丽的鲜花，

还能抓鱼。

教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这

个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……”

2.小组合作，完成“春游去哪儿玩”推荐卡

教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成下面的“春

游去哪儿玩”推荐卡吧！（出示课件9）

・••—沙―为・

Afi小依丝戏马液.兵呵协商，盆扁达谶一抬的慕必可

以去__________玩.理由有蹴下几点（可女从纣至，钙垢■才画边行介”,还

J以曲一博・£的婚历）・

r___________________________________

-工_______________________________________________________

X4___________________________________

（例记号厩一次，__________________________________________________

_________________）

学生小组合作，讨论完成“春游去哪儿玩”推荐卡。

第17页共26页

・春游去哪儿玩”推苕卡

&<]・卜・修过网金.兵内蜂膏.最后达▲■我的及点，&旬建N.卷号可

q去4f>t.«O4«F/LA(1以从好看.纾丸，方•遑行分修.迁

于以*T・a**肩).

一是基•■仇于*，区・*#$•",用学的会安处一多・

Ff豆出支1•务・新•义»一维!_________________

三*—/”*»住.我的4以提・京系注定.

(M如：记料>女,■<!至无擅敕网.干爸/T美味9・气.我♦嫁妹

吃秘不避£，。)

3.教师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推荐自己喜欢的地

方，我们也可以用自己的话来推荐一下这个地方，只要说清楚就行。例

如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。动物园里不仅有陆地上的动

物，还有很多海洋生物呢，特别有意思！

活动三：交流展示，畅所欲言

1.小组代表上台展示

教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其

他同学要认真听。

2.给小组代表评价打分

教师提出要求:T你当岂小评委，为每组的推荐打分吧！

我是小评委____________________

说港殳螺注*______________________________________

具五★说清发好见有趣★★

理由4f达：★★

»FAF()★第二如得<)★第三■得()★

学生根据评价表，给小组打分。

作业设计根据大家的推荐，选择一个你想去的地方，周末和家人一起去春游吧。

板书设计

教学反思

第18页共26页

课时教案

课题习作一课型新授课时第1课时课节2周6节

文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。

核心素养语言运用：能用上修辞手法，加上自己的感受介绍植物。

教学目标思维能力：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。

审美创造：感受植物朋友的美好，受到美的熏陶。

以植物观察与情感表达为载体，渗透爱护自然、尊重生命、用心感知生活之

课前三分钟

美、培育责任意识的育人内涵。

教学重点观察种植物，做简单的记录卡。

教学难点能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

教学准备多媒体课件

教学方法实物观察法、情境导入法、范例引路法、小组合作交流法

教学过程二次备课

活动一：图片导入，激发兴趣

1.教师导入新课：请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你

喜欢哪一个？（同桌交流自己喜欢的植物）

学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记

录卡。

教师小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所

以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。

2.出示习作话题：

教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了

解它、认识它。

活动二：学会审题，读懂题意

1.出示课文内容，指导审题。

教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们

本次习作的写作对象是谁？

教师过渡：要介绍春天的植物，就意味着我们必须对它有所了解。

要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面

呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？

教师提出问题：仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？

2.交流春天的植物

教帅提出问题：大家说说春大的植物都有哪些呢？

活动三：完善记录卡，突破难点

教师过渡：春天的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我

们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧！

1.学写记录卡

教师提出要求：观察“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植

物，给它们制作记录卡吧！学生小组合作，尝试给“迎春花、玫瑰花、

虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。

第19页共26页

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2.同桌互相完善记录卡，

3.借助记录卡，写写植物朋友

（1）教师出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读,

思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。

（2）教师提出问题：谁能说说作文中如何避免复述记录卡？

（3）运用方法，尝试修改

教师提出要求：我们先来修改一小段试试。

桃花的颜色是粉红的，花瓣比较多，和叶子同时生长。看上去，整

棵树红绿相间。

从远到近，先整体后部分：

远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走进才将花和

户子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。

用上比喻手法：

远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成

的锦缎。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有

浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红。

远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成

的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走进才智■花和叶子分开，

再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并

不是一律的粉红，能让你想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。

活动四：提纲提炼，完成习作

1.讲解列提纲的方法和注意事项。

2.运用方法，列提纲

3.水到渠成，完成初稿

基础作业：完成300字左右作文初稿，明确植物名称、卜2个核心特征，

运用至少1个比喻或拟人句并简单表达喜爱之情。

巩固作'也：课后再次观察植物，补全观察记录表，补充植物动态变化与感

作业设计

官体验细节，为作文丰富真实素材.

提升作业：从细节扩写、植物创意名片制作、与植物的小故事补写中选做2

项，拓展细节描写、创意表达与情感联结能力。

习作：我的植物朋友

板书设计抓住特点：外形颜色气味等细致观察

按照顺序：远一近整体一部分运用修辞：比喻拟人等

教学反思

第20页共26页

课时教案

课题习作一课型新授课时第1课时课节2周6节

文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。

核心素养语言运用：能用上修辞手法，加上自己的感受介绍植物。

教学目标思维能力：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。

审美创造：感受植物朋友的美好，受到美的熏陶。

以植物观察与情感表达为载体，渗透爱护自然、尊重生命、用心感知生活之

课前三分钟

美、培育责任意识的育人内涵。

教学重点通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。

教学难点通过描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

教学准备多媒体课件

教学方法实物观察法、情境导入法、范例引路法、小组合作交流法

教学过程二次备课

活动一：复习旧知，导入新课

教师引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作《我的植物朋

友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清

楚地介绍给大家呢？

学生自由发言。

活动二：例文赏析，优点借鉴

1.例文引路

(1)教师出示例文《美丽的菊花》，学生自由