力的合成和分解说课高一上学期物理人教版必修第一册

力的合成与分解（第一课时）

1教材分析2学情分析33教学目标教学重难点4教法与学法5教学过程与反思6说课内容一、教材分析

本节课是人教版高中物理必修一第三章第4节内容平行四边形定则是中学阶段矢量运算的基础解决力学问题的重要工具、为以后运动的合成、场叠加和数学中向量运算奠定基础二、学情分析知识储备能力储备困难预见掌握了位移等矢量力的图示法受力分析初步具有一定的实验探究及实验结果处理能力如何进行实验设计及实验优化实验结论的得出及推广物理观念科学思维科学探究科学态度与责任认识合力与分力理解等效替代思想；得到平行四边形定则；通过解释提桶，能够将现实问题抽象成为物理模型；用合适器材获得实验数据，分析数据找出其中规律，形成合理的结论；利用平行四边形定则解决简单的力的合成与分解问题。通过图片介绍六安市的抗疫表现，体会互帮互助，提升学生的社会责任感与使命感；感受不同方法下得到的同种规律，提出需要进行大量的实验才能得到平行四边形定则，体现科学实验中的严谨态度。三、教学目标重点难点实验的方法、对数据的处理四、教学重点难点能够利用合成实验掌握合成与分解所需要的定则会利用平行四边形定则解释合力与分力的关系PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/字体下载：/ziti/

五、教学方法直观，感兴趣，记忆深刻实验教学讨论法师生互动调节氛围自主探究培养学生的创新能力多媒体辅助教学直观高效，提高教学效益思做乐议合作学习，动手实践，加深理解敢思会思，活跃学生思想讨论，交流，集思广益乐于探究，乐于学习学法指导教学过程一方有难多方支援核酸检测本市医疗等效

教学过程创设情景

教学过程最近发生的事件：六安市新冠疫情，在核酸检测中得到等效思想的应用提水桶、悬挂吊灯等效替代思想合力、分力共点力力的合成与分解创设情景引导学生探究力的合成规律力的合成规律2N10NF=2N

+10N=12N1、同一直线上两个力的合成2N10NF=10N

–2N=8N二力同向2N10N二力反向2N10N结论：两力同向相加，合力大小F=F1+F2，方向与两力方向相同两力反向相减，合力大小F=|F1-F2|，方向与较大力的方向相同教学过程器材：弹簧、滑轮、钩码、数字测力计、刻度尺、细绳（长一些）演示实验教学过程器材：弹簧、滑轮、钩码、数字测力计、刻度尺(绳子要长)演示实验教学过程器材：弹簧、滑轮、钩码、数字测力计、刻度尺(绳子要长)演示实验问题：请观察三个力基本可以构成一个什么图形？

设计意图问题导引，回顾图示法体会弹簧中的等效理解互成角度的力的合成不能用代数运算计算教学过程分组实验1、器材组装橡皮条、图钉、木板、数字测力计、细绳套、刻度尺、量角器1.研究对象是谁？2.如何得到分力F1、F2与合力F？3.如何保证F与F1、F2的作用效果是相同的？4.实验过程中需要记录哪些数据？5.如何准确直观的描述力的大小和方向？2.实验原理分析设计意图：启发学生思考实验要点学生小组内分工合作，按照一定步骤，先测分力再测合力，引导学生观察图形，最后得出平行四边形定则。3.实验操作分组实验教学过程教学过程4.数据分析观察三个力的基本关系？可能会形成什么图形？（投影）再引导学生用两条虚线把三个力的箭头端连起来，测量内错角或者以分力为邻边做平行四边形比较测得的合力与画出的合力的区别引导学生得出结论教学过程内容：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。平行四边形定则F1F2oFθF1F2oFθ5.得出结论得出结论教学过程1、F合随F1和F2的夹角变化而如何变化？深度思考：（1）合力与分力夹角的关系深度思考教学过程1、F合随F1和F2的夹角变化而如何变化？（1）合力与分力夹角的关系深度思考教学过程思考：合力是否一定比分力大？2、合力的取值范围：3、F合可能大于、等于、小于F1、F2｜F1－F2｜≤F合≤F1＋F21、F合随F1和F2的夹角变化而如何变化？教学过程（2）如果有三个力，该如何合成？0F1F2F3F4F合教学过程例：已知F1=45N，方向水平向右;F2=60N，方向竖直向上，求F合=？15NF1F2F合530大小F合=15X5N=75N方向：与F1成53°斜向右上方力的图示法F合由直角三角形可得θ方向：与F1成θ=arcsin(4/5)斜向右上方F1=45NF