《考察探究：主题活动四 自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册

《考察探究：主题活动四自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册一、学情分析四年级学生已具备一定观察、思考与表达能力，在《我也能发明》等前序活动中，初步掌握发现问题、简单探究的方法。学生对感兴趣的事物有探究热情，但自主选题能力薄弱：选题易过大、过空、脱离生活；不会筛选有价值、可操作的问题；缺乏选题的科学性、可行性判断经验。同时，学生小组合作已较熟练，但分工、讨论效率仍需提升。因此，本课需通过阶梯式引导、方法指导、案例示范，帮助学生掌握自主选题流程，学会筛选、确定有价值、可实践的探究主题。二、教材分析《自主选题》是苏少版（2022）小学综合实践四年级下册第一单元《考察探究》的主题活动四，是单元探究活动的关键起始环节。教材立足“考察探究”核心素养，引导学生从生活、学习、自然、社会中发现感兴趣的问题，学习选题原则、方法与流程，学会筛选、确定适合自己的探究主题，制定简单探究计划。教材内容注重实践性与指导性，通过案例分析、问题讨论、方法指导、实践操作，帮助学生突破“选题难”瓶颈，培养问题意识、自主探究能力与规划能力，为后续开展完整探究活动做好准备，体现综合实践活动“自主、开放、实践”的课程理念。三、核心素养教学目标价值体认：理解自主选题对探究活动的重要性，感受“生活处处有探究”，激发主动探究、自主学习的兴趣与意愿。责任担当：关注身边生活、自然与社会问题，培养主动发现、积极探究、勇于实践的责任意识与探究精神。问题解决：掌握“小、近、实、趣”的选题原则；学会从生活中发现问题、筛选问题、确定探究主题；能制定简单、可行的探究活动计划。创意物化：通过小组讨论、梳理归纳，提升问题分析、合作探究与规划表达能力。四、教学重难点教学重点：掌握选题原则与方法，能从生活中筛选、确定有价值、可操作的探究主题。教学难点：学会判断主题的可行性与价值性，将宽泛问题转化为具体、可探究的小主题，制定合理探究计划。五、教学过程（一）情境导入：回顾旧知，引出选题（5分钟）师：上节课，我们当了小小发明家，设计了很多精彩的小发明创意。大家还记得，我们的发明创意都是从哪里来的吗？

生：从生活中的不方便、小问题来的！

师：没错！生活中的小问题，不仅能变成小发明，还能变成我们综合实践的探究主题。比如：为什么树叶秋天会变黄？校园里的垃圾分类做得怎么样？怎么让班级植物长得更好？这些都是值得我们去研究、去探究的好问题。但很多同学会说：“老师，我想探究的东西太多了，不知道选哪个！”“我选的主题太大，不知道怎么研究！”今天，我们就一起学习——《自主选题》，学会找到适合自己的、好的探究主题！设计意图：联系上节课《我也能发明》的学习经验，搭建知识桥梁，自然引出“自主选题”课题，让学生感知选题源于生活、关联探究，明确本课学习意义。（二）探究新知：明确原则，学习方法（15分钟）1.案例对比：什么样的主题是好主题？师：老师收集了几个四年级同学想探究的主题，大家一起看看，哪些好？哪些不好？为什么？出示案例：探究宇宙的奥秘探究校园里常见植物的种类探究为什么手机会爆炸探究班级同学的近视情况探究全世界的动物保护师问：大家分组讨论，说说你的看法！生（小组讨论后发言）：生1：第一个“探究宇宙的奥秘”不好，太大了，我们根本研究不完！生2：第二个“校园植物种类”好，就在校园里，容易研究！生3：第三个“手机爆炸”不好，太危险，我们小学生不能研究！生4：第四个“班级近视情况”好，贴近我们，很实用！生5：第五个“全世界动物保护”不好，范围太大，做不到！2.提炼选题四大原则师：大家分析得特别到位！通过对比，我们发现好的探究主题，要符合四个原则——小、近、实、趣：小：主题要小，不贪大。比如不选“探究动物”，选“探究校园里的蚂蚁”；近：贴近生活、贴近自身，在身边、校园、家庭里，容易观察实践；实：切实可行，安全、能操作，不选危险、超出能力范围的主题；趣：自己感兴趣，愿意花时间去研究、去探索。师问：现在大家再判断：“探究垃圾分类”和“探究校园垃圾分类”，哪个更好？为什么？

生：“探究校园垃圾分类”更好！因为小、贴近我们，能实地调查，符合“小、近、实、趣”！3.学习选题三步法师：知道了原则，怎么找到好主题？记住选题三步法：第一步：广泛找问题——生活处处是问题

从四个方面找：生活类：衣食住行的小麻烦（如：怎么快速整理书包？）学习类：学习中的困惑（如：怎么记单词更快？）自然类：动植物、天气现象（如：下雨前蚂蚁为什么搬家？）社会类：身边的社会现象（如：小区里宠物粪便怎么处理？）第二步：筛选好问题——对照四原则

把找到的问题，对照“小、近、实、趣”筛选，去掉大的、远的、难的、没兴趣的。第三步：确定小主题——把问题变主题

把筛选后的问题，改成清晰、具体的探究主题。问题：树叶为什么会落？→主题：探究校园落叶的种类与掉落原因问题：喝饮料好不好？→主题：探究常喝碳酸饮料对小学生身体的影响设计意图：通过正反案例对比、师问生答互动，提炼选题原则与方法，将抽象的选题技巧转化为易懂、可操作的步骤，结合生活实例强化理解，突破教学重点。（三）实践操作：自主发现，筛选确定（20分钟）1.第一步：个人独立找问题师：现在，请大家拿出“问题清单”，静下心想一想，在你的生活、学习、自然、社会中，有哪些你感兴趣、想弄明白的问题？每人至少写3个！（学生独立思考，填写《我的问题清单》，教师巡视，引导学生打开思路，关注真实问题）2.第二步：小组合作筛问题师：现在4人一组，轮流分享自己的问题清单。小组一起讨论，对照“小、近、实、趣”原则，筛选出小组最想探究的3个候选主题，填在《小组候选主题表》里。《小组候选主题表》序号候选主题符合原则（打√）可行性（高/中/低）小□近□实□趣□小□近□实□趣□小□近□实□趣□（小组讨论、筛选，教师巡回指导：帮助学生判断主题可行性，引导缩小主题范围，解决选题困惑）3.第三步：全班交流定主题师：每个小组都有了候选主题，请小组代表分享，说说你们选了什么？为什么符合原则？其他小组可以提建议！小组1：我们候选主题：1.校园落叶种类探究；2.班级同学阅读习惯调查；3.自制简易净水器。都符合小、近、实、趣，可行性高！

小组2：我们候选主题：1.小学生早餐营养探究；2.校园垃圾分类现状调查；3.绿豆发芽条件实验。都贴近生活，容易操作！师：大家选的主题都很棒！请各小组再讨论，从3个候选里，确定1个最终探究主题，并说说为什么选它！（小组最终确定主题，教师板书各小组主题）4.制定简单探究计划师：确定了好主题，还要有计划！请小组一起制定《简单探究计划》，写清：探究主题探究目的（想知道什么）探究方法（观察、调查、实验、查阅资料等）小组分工（谁负责什么）（小组合作制定计划，教师指导：规范计划格式，优化方法与分工，确保计划可行）设计意图：遵循“个人—小组—全班”的实践逻辑，通过阶梯式任务落实选题方法，让学生在真实实践中掌握选题、筛选、定题、计划的完整流程，突破教学难点，培养自主探究与合作规划能力。（四）展示评价：分享计划，完善提升（10分钟）1.小组展示计划师：请各小组上台，展示你们的最终探究主题和探究计划，说清主题、目的、方法、分工！小组1：我们的主题是《校园垃圾分类现状调查》。目的：了解班级、校园垃圾分类情况，找出问题。方法：实地观察、问卷调查、统计数据。分工：2人观察记录，1人设计问卷，1人统计整理。

小组2：我们的主题是《绿豆发芽条件实验》。目的：知道绿豆发芽需要什么条件。方法：对比实验（水、阳光、温度不同条件）。分工：2人做实验，1人记录，1人整理数据。2.师生互评完善师：大家的计划都很清晰！老师和同学们提几点小建议，让计划更完美！

师：《校园垃圾分类》小组，建议增加“采访保洁阿姨”环节，了解更多问题！

生：《绿豆发芽》小组，建议实验每天固定时间记录，数据更准确！师：请各小组根据建议，快速修改完善自己的探究计划！设计意图：通过展示与互评，让学生相互学习、完善计划，提升表达、评价与反思能力，确保探究主题与计划科学、可行，为后续活动开展保驾护航。（五）课堂总结（5分钟）师：今天这节课，我们学会了什么？

生1：我学会了选题要符合“小、近、实、趣”！

生2：我学会了从生活中找问题、筛选问题、确定主题！

生3：我们小组确定了探究主题，还制定了计划！师：非常棒！自主选题是探究活动的第一步，选对主题，探究就成功了一半。希望大家牢牢记住选题原则与方法，在生活中多观察、多思考、多提问。接下来，我们就按照制定的计划，开启我们的探究之旅，用自己的行动去发现问题、研究问题、解决问题，做一个爱探究、会探究的小学生！六、小结本课作为考察探究活动的起始课，以