《我也能发明》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册

《我也能发明》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践四年级下册一、学情分析四年级学生（10-11岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们好奇心强、想象力丰富，对周围世界充满探索欲，喜欢动手操作和新鲜事物。学生已具备基本的观察能力、语言表达能力和小组合作经验，能独立完成简单的实践任务。但他们的创新思维缺乏系统性，思考问题较为零散，尚未掌握科学的发明创造方法，将创意转化为具体方案的能力较弱，容易出现想法脱离实际、设计不够完善等问题。因此，教学需立足生活、降低难度，通过直观案例和阶梯式引导，激发创新自信，培养科学的探究与创造习惯。二、教材分析《我也能发明》是苏少版（2022）小学综合实践四年级下册第一单元《考察探究》的主题活动三。本单元以“考察探究”为核心，旨在培养学生的问题意识、探究能力与创新精神。本课作为单元创新实践的关键环节，承接前两个主题活动的观察与问题发现能力，引导学生将问题转化为创意发明。教材内容贴近学生生活，通过经典发明案例、生活小发明展示、简单发明方法介绍，让学生理解“发明源于生活、发明并不神秘”的核心理念。教材注重实践性与开放性，强调学生自主思考、合作探究，鼓励学生从日常用品、学习生活中寻找改进点，尝试设计小发明方案，为后续自主选题与深度探究奠定基础。三、核心素养教学目标价值体认：理解发明创造对生活的意义，感受“人人可创新、处处可发明”，激发科学探究兴趣与创新自信，树立乐于观察、勤于思考、勇于实践的品质。责任担当：关注生活中的不便与问题，愿意用创意改善生活、服务他人，培养解决实际问题的责任意识与实践精神。问题解决：掌握“缺点列举法”“组合发明法”两种简单发明方法；能从生活中发现问题，运用方法设计1个完整小发明方案（含名称、用途、结构、功能）。创意物化：通过小组合作完成创意设计图，提升动手规划、图文表达与合作探究能力，初步形成创意转化的实践思维。四、教学重难点教学重点：理解发明的本质，掌握两种简单发明方法，能结合生活实际提出小发明创意。教学难点：运用发明方法完善创意，设计科学、合理、可行的小发明方案，实现创意的清晰表达与初步物化。五、教学过程（一）情境导入：激发兴趣，感知发明（5分钟）师：同学们，上课前老师带来几样东西，大家看看是什么？（出示带放大镜的指甲钳、带刻度的水杯、可折叠的书包）

生：指甲钳、水杯、书包！

师：仔细观察，它们和普通的有什么不一样？

生1：指甲钳上有放大镜，剪指甲更清楚！

生2：水杯有刻度，能知道喝了多少水！

生3：书包能折叠，不用的时候不占地方！

师：说得真好！这些不是普通物品，而是生活中的小发明。它们解决了我们生活里的小麻烦，让生活更方便。大家觉得发明离我们远吗？

生：不远！

师：没错！伟大的发明从小创意开始，我们身边处处有发明的机会，今天我们就一起走进——《我也能发明》，当小小发明家！设计意图：通过直观、贴近生活的小发明实物展示，快速吸引学生注意力，打破“发明高深、遥不可及”的认知误区，自然导入课题，激发学生参与热情与创新自信。（二）探究新知：解密发明，学习方法（15分钟）1.经典案例：发明从哪里来？师：很多伟大发明，都源于发明家对生活的细心观察。大家听过鲁班造锯的故事吗？

生：听过！鲁班被草叶划伤手，发明了锯子！

师：对！（出示鲁班造锯、瓦特改良蒸汽机图片）鲁班被带齿草叶割伤→发现齿状结构易切割→发明锯子；瓦特看到水壶盖被蒸汽顶起→思考蒸汽动力→改良蒸汽机。师问：从这两个故事，大家发现发明家是怎么想到发明的？

生1：观察生活里的小事！

生2：遇到问题就思考怎么解决！

生3：从身边的东西找灵感！师小结：发明源于生活问题、源于细心观察、源于大胆思考。我们身边的小麻烦、小不便，都是发明的起点！2.方法学习：两种简单发明技巧师：想当发明家，不仅要会观察，还要会方法。今天学两种简单又好用的发明方法。（1）缺点列举法

师：（出示普通雨伞图片）大家平时用雨伞，觉得有什么不方便？

生1：下雨时伞面滴水，弄湿地面！

生2：伞太大，放书包里占地方！

生3：风大的时候伞容易翻！师：大家说出了雨伞的很多缺点！把物品的缺点一一列出来，再针对缺点想办法改进，这种方法叫缺点列举法。比如针对“雨伞滴水”，有人发明了带防水伞套的雨伞；针对“伞太大”，发明了折叠雨伞。师问：那我们常用的铅笔，有什么缺点？可以怎么改？

生1：铅笔容易断！可以加个坚固的笔芯保护套！

生2：铅笔屑到处飞！可以设计带收纳盒的卷笔刀一体铅笔！

生3：铅笔写了擦不干净！可以加可擦笔芯，两用！（2）组合发明法

师：再看第二种方法——组合发明法。把两种或多种物品的功能、特点组合在一起，变成新东西。手电筒+钥匙扣→带手电筒的钥匙扣；手表+指南针→带指南针的手表；杯子+温度计→能显示温度的水杯。师问：大家能不能用组合法，说说可以把哪两样东西组合，发明新物品？

生1：书包+台灯→晚上走路能照明的书包！

生2：橡皮+尺子→带橡皮的尺子，画图错了能马上擦！

生3：水杯+风扇→夏天喝水能吹凉风的水杯！师小结：两种方法很简单——找缺点、改一改；找两样、加一加。只要掌握方法，我们都能想出好创意！设计意图：结合经典故事与生活实例，用“师问生答”互动拆解发明原理，将抽象方法转化为易懂、可操作的技巧，符合四年级学生认知水平，为后续实践筑牢基础。（三）实践创作：聚焦生活，设计方案（20分钟）1.明确任务：发现问题，确定创意师：现在，我们用学到的方法，当一回小小发明家！请大家先想一想：学习中、生活里，你觉得最不方便的事是什么？哪件物品用起来最不顺手？生（自由发言）：橡皮擦容易丢，和铅笔分开！课本太多，书包太重！下雨时撑伞骑车，手很酸！笔芯用完就扔，很浪费！2.小组合作：设计发明方案师：大家都发现了很多问题！现在4人一组，选择1个最想解决的问题，用“缺点列举法”或“组合发明法”，设计小发明方案。老师给每组准备了《创意发明设计单》，大家按表格填写。《创意发明设计单》项目内容发明名称针对问题解决生活中什么不便发明方法缺点列举法/组合发明法主要结构/功能（文字+简单画图）创新亮点师：小组内先讨论，确定发明方向；再分工填写、画设计图；最后完善方案。老师巡视，有问题随时问！（学生小组合作，教师巡回指导：引导学生聚焦问题、优化创意、完善设计图，鼓励大胆想象、注重实用性）设计意图：以真实生活问题为载体，通过小组合作落实发明方法，用设计单规范创作流程，实现“问题—方法—方案”的闭环实践，培养合作、探究与创意表达能力。（四）展示交流：分享创意，互评优化（10分钟）1.小组展示师：每个小组都完成了精彩设计！请小组代表上台，介绍你们的小发明，说清名称、解决的问题、用了什么方法、有什么功能！小组1：我们发明“多功能文具盒”！针对文具乱放、容易丢的问题，用缺点列举法。文具盒里有分层隔板，放铅笔、橡皮、尺子；还有磁吸条，吸住小零件；盖子内侧有课程表，方便看！小组2：我们发明“省力撑伞架”！针对雨天骑车撑伞手酸的问题，用组合发明法。把支架和自行车把手组合，支架可调节，能固定雨伞，解放双手，还防风！小组3：我们发明“可循环笔”！针对笔芯浪费的问题，用缺点列举法。笔杆可重复使用，笔芯能替换、可回收；笔尾有小橡皮擦，方便改错！2.互评交流师：听完各组介绍，大家觉得哪个发明最实用？哪个创意最新颖？有什么建议可以帮他们改进？

生1：我觉得多功能文具盒很实用！建议加个小锁，防止文具掉出来！

生2：省力撑伞架很好！建议材料用轻便塑料，不会增加重量！

生3：可循环笔很环保！建议笔身做卡通图案，更受同学喜欢！师：大家的建议都很实用！请各小组根据建议，快速修改完善自己的设计单！设计意图：通过展示与互评，让学生清晰表达创意、学习他人优点、完善自身方案，提升表达、评价与反思能力，感受创新的开放性与完善性。（五）课堂总结（5分钟）师：今天这节课，我们有什么收获？

生1：我知道发明不神秘，源于生活！

生2：我学会了缺点列举法和组合发明法！

生3：我设计了自己的小发明，很开心！师：没错！发明不是科学家的专利，只要我们细心观察生活、大胆思考问题、用心动手实践，每个人都能成为小小发明家！希望大家把今天的创意带回家，继续完善，说不定未来能变成真正的小发明，让我们的生活更美好！六、小结本课以