山西吕梁市方山县高级中学2025-2026学年高二下学期3月28日语文周测卷（二） 含答案

/山西吕梁市方山县高级中学2025-2026学年高二下学期语文周测卷（二）一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：博弈论思想古已有之，在20世纪初期逐渐演变为一门学科。但直到20世纪20年代末，冯·诺依曼才正式证明了博弈的基础原理，并在此基础上宣告博弈论诞生。简单来说，博弈的基本构成要素分为决策人、对抗者、局中人、策略、次序等。所谓决策人，指的是在博弈的赛局中率先做出选择的一方，决策人往往会根据自己的经验、自身在对局中的感受、自身的状态等，率先做出一种具有方向性的选择。二人博弈对局中的对抗者，往往是选择滞后的那个人。他需要做出与决策人的行为相反的选择。这个对抗者的选择几乎是被动的，他的行为和动作是落后的，但是这将可能成为他最后的优势。简单来说，他所做的选择极有可能是基于决策者的劣势而做出的，具有空间优势。这样看来，对抗者往往会成为二人博弈中占优势的一方。我们知道一场竞赛会由多位参与者组成，而在博弈中，这些有决策权力的参与者，则被称为博弈赛局中的局中人。人们参加较为正规的比赛，在遵守规则的前提下，还会为自己制订一定的计划或者策略，帮助自己取胜，博弈亦是如此。在一场博弈赛局中，任意一个局中人都会制订自己在实际情况中所要施行的计划或者策略，简单来说，局中人的方案与计划并不只是针对某一个阶段，而是针对整个对局过程，这个计划被称为局中人的策略。假设在一个博弈赛局中，局中人的策略是有限的，此博弈便被称为有限博弈，反之则被称为无限博弈。比赛次序有先后，博弈策略亦是如此。博弈中的决策方在一个赛局中需要做出多次决策，此时便会出现决策的次序问题。在此过程中，如果决策的次序不同，信息结构不对称，即使其他要素相同，其博弈结果也不相同。根据博弈双方的关系，我们可以将其大致分为两类，即通常意义上的合作博弈和非合作博弈。二者的最大差别在于参与博弈的人有没有达成一个相对具有约束力的协议。假设有协议可以参照，便是合作博弈；反之，则是非合作博弈。若以时间顺序为基准，博弈也可以分为两类：静态博弈和动态博弈。前者是指在博弈中，所有的参与者共同选择或者非同时做出选择，但是所有的后参与者对此并不知情，即后参与者不知道最初的参与者做出了怎样的决策和实际行动。后者是指在博弈中，所有的参与者采取的具体行动有先后之分，而且后来加入的参与者能够非常清晰地看到前面参与者的具体行动。简单来说，囚徒困境①属于静态博弈，而棋牌类的博弈，或者那些行动、决策有先后的博弈则是动态博弈。（摘编自《冯·诺依曼〈博弈论〉前言》）材料二：为了让读者能够更加直观地看到博弈中的逻辑推理，冯·诺依曼先构造出一个概念，其包含了所有参与者的策略选择。通俗意义上说，参与者的一个策略选择就是一套简单的行动法则，是提供给参与者所有可能情况下的行动指导。假如任意一名参与者都能遵循给定的各种正确的策略，那么所有参与博弈的人在博弈结束时，能够获得的收益就是确定的。按照作者冯·诺依曼的观点，博弈论是最适合研究经济问题的数学方法。策略能精准建模决策互动，因而博弈论成为分析经济斗争的理想工具。博弈论研究的是斗争，所以在无数斗争的场景中，我们都有可能通过使用博弈论来解决相关的技术问题。例如人对自然灾害的抵抗、军事上的斗争等。冯·诺依曼在《博弈论》中对多人博弈中的个体利益最大化问题进行了论证。例如，研究如何用固定长度篱笆围出最大面积就是一个典型的个体利益最大化问题，我们只需要利用代数或微积分知识便可给出答案。在多人博弈中，当两个理性头脑为了同一个目标产生冲突的时候，最终的答案总是会同时依赖于两者的决定，所以这时整个事件的形势与个人利益最大化问题的形势便不再相同。比如两个人一起玩井字棋，如果甲方先行，且行棋方式完全正确，那么乙方将永远无法击败他；同样，若乙方先行且行棋正确，甲方也永远无法击败他。此例属于完美信息博弈，证明多人博弈结局由双方策略互动决定。冯·诺依曼还通过猜硬币与下象棋的案例分析二人零和博弈。他用这个经典的博弈向我们证明了他的理论：参与这个零和博弈的人都试图使自己的利益最大化，于是他们都想尽可能地使对方的利益最小化。在零和博弈中，因双方利益完全对立，参与者需采用随机策略以防止被预判。要判断一条铁链的强度，我们首先要知道它最弱的一环；要判断一个木桶能盛多少水，首先要知道它的短板在哪里。在最坏的情况下，最可能获得的收益取决于最脆弱的一点。这个时候，参与者可以立足于这种最坏的情况，采用一种随机策略来最大化自己的收益。例如在扑克牌博弈中，玩家能够在信息不透明或对抗性强的博弈中，采用随机策略，通过概率分布打破对手的可预测性，使对手无法通过针对性策略获利，同时也避免自己的单一策略被对手利用，从而在最坏情况下实现利益最大化。这种随机策略也常常出现在考试中，一个老师在为学生出考试题时会随机从教科书中抽取内容，这样一来，就可以促使学生复习整本教科书来保证自己考到最优的分数。《博弈论》一书既包含了对博弈数学理论的细致说明，又包含了对该理论多方面的应用与实践。博弈论的最终归宿应该在经济学和社会学上，利用它可以进一步证明：不管是平行利益问题和相反利益问题、完全信息问题和不完全信息问题，还是自由合理的决定、机会影响问题等等，都能够用一个精确的策略来解决。（摘编自《冯·诺依曼〈博弈论〉译者序》）【注】①囚徒困境用于描述在一种博弈情境下，个体之间可能面临的合作与背叛之间的冲突，反映个人最佳选择并非团体最佳选择。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.有限博弈与无限博弈的根本区别，在于局中人制定的策略或计划是否着眼于博弈的全局。B.参与者如果在博弈中都不能够严格遵循预设的行动法则，最终就都不会获得预期的收益。C.零和博弈的参与者利益完全对立，因采用随机策略，使双方无法同时实现自身利益最大化。D.博弈论思想古已有之，但直到其演变为一门学科，博弈的基础原理仍然未得到正式证明。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一多处用“简单来说”引出对前文复杂内容的解释，以降低理解难度，引导读者关注关键信息。B.材料一中“决策人”指博弈中率先行动的一方，不同于日常所说的“做决定者”，这体现术语的专业性。C.材料二末段认为博弈论最终归宿应在经济学和社会学，强调其突破纯数学范畴的跨学科应用价值。D.材料二用铁链强度最弱一环、木桶短板与博弈中最坏情况做类比，来论证对抗者如何实现利益最大化。3.下列关于博弈类型的说法，不正确的一项是（）A.两家企业在同一市场竞争，各自制定价格策略，且均不知对方的定价计划，这属于静态博弈。B.多家网约车平台在竞争过程中，也会在信息中介等多方面表达出合作意向，这属于合作博弈。C.两国谈判中，一方先提出条件，另一方根据对方条件修改己方的谈判方案，这属于动态博弈。D.相邻两国在边界上争夺共有水资源，各自建设水库使自身收益最大化，这属于非合作博弈。4.两则材料对《博弈论》中的“策略”概念都做了阐释，但侧重点有所不同。请简要分析。5.《鸿门宴》中，刘邦最终成功脱身体现了哪些博弈智慧？请结合两则材料简要分析。【正确答案】1.D2.D3.B4.①材料一聚焦策略的定义、决策次序、博弈分类等静态理论属性，重在分析“策略是什么”。②材料二聚焦策略的选择、应用场景等动态实践功能，重在阐述“策略怎么用”。5.①精准定位角色，发挥对抗者优势。项羽率先行动，设鸿门宴，欲杀刘邦，是决策人；刘邦后发应对，抓住项羽刚愎自用、内部意见分歧的劣势，以示弱谢罪化解危机。②依托动态博弈，灵活调整策略。在宴饮的动态博弈中，刘邦先行示弱，见项庄舞剑的杀机后，由张良召樊哙助力，再见局势缓和，借如厕之机脱身，依局势变化调整行动。③构建合作博弈，凝聚阵营力量。刘邦阵营内部（刘邦、张良、樊哙）目标一致、分工明确，形成合作策略。【导语】这篇阅读材料以冯·诺依曼的《博弈论》为核心，通过两则互补性文本系统介绍了博弈论的核心概念与应用场景。材料一采用“要素分解式”结构，清晰阐释决策人、对抗者等基础概念，并通过分类法展现博弈的多元形态；材料二则侧重理论应用，通过井字棋、猜硬币等生动案例，揭示博弈论在经济学、社会学等领域的实践价值。两则材料均体现“理论-例证”的阐释逻辑，以生活化类比降低理解门槛，共同构建了博弈论“基础理论-策略分析-实际应用”的完整认知框架。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.材料一指出，有限博弈与无限博弈的区别在于局中人的策略是有限的还是无限的，而非“策略或计划是否着眼于博弈的全局”。B.“最终就都不会获得预期的收益”错。仅仅根据材料二中“假如任意一名参与者都能遵循给定的各种正确的策略，那么所有参与博弈的人在博弈结束时，能够获得的收益就是确定的”这句话无法推出选项表述。选项表述忽略了其他因素，导致所推结果与事实不符。C.“因采用随机策略，使双方无法同时实现自身利益最大化”因果关系不成立，无法同时实现利益最大化的原因不是采用随机策略，而是双方利益完全对立，参与者选择随机策略是为了防止被预判。故选D。【2题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。D.“来论证对抗者如何实现利益最大化”错，根据材料二原文第五段可知，材料二用铁链强度最弱一环，木桶短板类比博弈中的最坏情况分析，是为了说明博弈各方要实现利益最大化首先要怎么做，而非只针对对抗者。故选D。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。根据材料一：“合作博弈和非合作博弈。二者的最大差别在于参与博弈的人有没有达成一个相对具有约束力的协议。假设有协议可以参照，便是合作博弈；反之，则是非合作博弈。”B.多家网约车平台虽然表达了合作意向，但缺乏具有约束力的协议或惩罚机制，因此不属于合作博弈。故选B。【4题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一侧重“是什么”（理论），原文中提到“局中人的方案与计划……针对整个对局过程，这个计划被称为局中人的策略”“有限博弈”“无限博弈”“决策的次序不同，信息结构不对称……博弈结果也不同”，从定义、分类、次序、信息角度静态解释策略的基本属性；②材料二侧重“怎么用”（实践），原文中提到“策略选择就是一套简单的行动法则……”“策略能精准建模决策互动……成为分析经济斗争的理想工具”“零和博弈中……采用随机策略以防止被预判”，围绕策略选择、应用场景、收益、随机策略展开，讲解策略的实际运用。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①精准定位角色，发挥对抗者优势。材料一指出“决策人……率先做出选择的一方”“对抗者……所做的选择极有可能是基于决策者的劣势而做出的”，鸿门宴中，项羽率先设局欲杀刘邦，是决策人，刘邦后发应对，作为对抗者，抓住项羽优柔寡断、刚愎自用、内部不统一的劣势，以示弱谢罪化解杀机，将后发的被动转化为优势；②依托动态博弈，灵活调整策略。材料一明确动态博弈“参与者采取的具体行动有先后之分，而且后来加入的参与者能够非常清晰地看到前面参与者的具体行动”，鸿门宴的宴饮过程中，刘邦先示弱谢罪，看到项庄舞剑的杀机后，立即让张良召樊哙闯帐施压，待局势缓和后，又借如厕之机脱身，全程根据现场局势和项羽一方的行动，不断调整自身策略，契合动态博弈的特点；③构建合作博弈，凝聚阵营力量。材料一说明合作博弈“参与博弈的人有没有达成一个相对具有约束力的协议”，刘邦阵营中，刘邦、张良、樊哙目标一致，均为让刘邦安全脱身，分工明确，刘邦负责示弱周旋，张良负责谋划协调，樊哙负责闯帐护主，形成了紧密的合作策略，属于合作博弈，最终助力刘邦成功脱身。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文本一：乌江引（节选）庞贝女博士低头翻看手中这册旧书。这并非正式出版物，只是用老式打字机打印的一册资料，纸页已有些枯黄脆裂，封面书名比内文字号略大些：乌江引。“为什么是乌江？”女博士轻声问。“长征是一场突围，是很多次突围，而从突破乌江到南渡乌江，这期间发生的事情最有戏剧性，作者当然觉得也最值得记述。南渡乌江是战役行动，三渡、四渡赤水都是这个战役的一部分。一场大战役行动，军委必须严格保密。三渡之后，无线电静默，主力忽然消失，却又派出一团佯动，不停发信号，这都是为了南渡乌江。这一次突围是彻底跳出敌人包围圈，但若突围失败，红军就真是面临绝境了，全军覆没……”女博士会意地点点头，漂亮的大眼睛望着大校：“可是，这位作者究竟是谁？”“我知道你希望他是谁，但这怕是很难。久远的过去，多少文本都是来源不明，很多事也都记不清了。”“刚才我已粗翻了一下，发现几处细节。其中两处最重要，一是那个小何，一是千穗谷。”“不要轻言发现！大胆假设是好，但更要小心求证，不能单靠臆想，只靠感觉……你说细节，别忘了这是七十年代的打印稿！双鸽牌机械打字机，几千个汉字挤在一块字盘里，有些冷僻字找不到，就要用错别字代替，或手写上去，你也看到了，手写字也蛮多。”“真是苦了打字员！”“可不？耗眼力！这个打印稿肯定不是手稿原样，些微错讹肯定有。文中有些表达怕是按七十年代习惯改动了，比如‘布尔什维克’，原稿很可能是‘布尔塞维克’，诸如此类。但总体来说，这已是一个非常难得的原始文献了，真实，质朴，也不乏生动之笔。只能是亲历者亲为，别人也无法瞎编。”“无名烈士啊，这封面上连个名字都没有。”女博士神情中更多了一丝伤感。“咱们不妨往好处想，或许他是要手写上去，但毕竟是没写……”“您是说，这是他自己打的字？”“这倒未必，若是他自己打的，那至少说明，到七十年代时，这位作者还在人世。”“我就不明白，这样的文献怎么就流落到地摊上。”“这样的事多了去了。我也是为你所感动，所以才乐意帮你，至于能否帮上，那我说实话，不是很乐观！难！再给你举个例子，红一方面军二师四团，英雄的四团！它的前身是北伐时的叶挺独立团。破乌江，夺泸定桥，与四方面军会合，抢夺腊子口，永远是开路先锋！可是团长的名字……”大校从书架上取出一本厚重的军事大辞典，翻开其中一页念道：“王开湘，1901—1935，又名黄开湘……”女博士好奇地待他接着说。“王还是黄？队伍是南方人居多，也许就是王黄不分。长征史上最惊心动魄的一幕，飞夺泸定桥的22勇士，留下姓名的只有8个人。连长廖大珠，夺桥第一勇士，后来也是经历不详。大渡桥横铁索寒，且不说夺桥，军号声中，那些瘦饿的年轻战士，冒着飞来的子弹，踏着那晃悠悠的铁索和桥板……”大校忽然有些哽咽，但又故作镇静地提高声音，“惊天地，泣鬼神！”这个时刻，静寂中他们都不说话。大校默默地望着窗外，后山上是大片如火如血的红叶，微风拂动，阳光中的红叶如彩霞般绚丽。大校略微恢复平静，又继续说话，声音不再高亢，像是在沉思中说话：“一昼夜不停奔跑240里，三个马拉松的路程，人类军事史上徒步急行军的极限，而且是悬崖峭壁的山道，沿途还要战斗。这已超出人类体能的极限了。”女博士出神地望着大辞典的那个词条，沉吟道：“王开湘，黄开湘，只是一个画像，连张照片都没有……”“好在还有这个画像，战友们凭着记忆，总算留有个影子……”女博士忽然激动地站起身，怔怔地直望着大校。大校一时不知作何反应。“您不是问我为何如此固执地寻找外公吗？那是因为母亲的遗愿，她从未见过自己的生身父亲，但她不止一次听外婆讲，说我的眼睛酷似外公……”女博士的外公姓何，是《乌江引》中的小何吗？然而，那位小何在向总部发出了最后的密电后，已在乌江边牺牲。《乌江引》中还提到了千穗谷，但那仅是一种随意的抒情吗？“上不禀父母，下不告妻儿。其实我们好多人已无父无母，他们或死于饥病，或死于反动派的报复。我们也都无妻儿。或许也曾有过恋人吧，故乡已是遥不可见了，或许忆念中也有某种花，譬如秋日的千穗谷……”世上的花木有千万种，而在女博士情感深处，唯有千穗谷给她以特别的忆念。母亲曾经跟她说，千穗谷是外婆最喜爱的一种花。“明白了。”大校郑重地点点头，“我会尽全力帮你。目前很明确的是，《乌江引》所写这个群体，无疑就是当时的军委二局。这些专职破译密码的人，他们的姓名不能公布，再战功卓著也只能是默默无闻，普通一员就更难确认。好在其中写到的这些重要人物，化名都可以还原：曾勉就是曾希圣，钱潮就是钱壮飞，邹生的原型，也许就是邹毕兆……”此时，某种旋律，像是从风中飘来，像是从梦中飘来，这冥冥而来的乐音其实是有形象的，那是在书页中微微摇曳的画像，那是暗夜时分汹涌湍急的乌江，那是在风中颤抖的千穗谷，那是远逝的亲人在诉说……女博士不禁泪眼婆娑起来……（有删改）文本二：庞贝写了多部话剧，而且在舞台上有一定的影响。他的小说很有意思，一方面他的场景感非常强，很多地方完全可以切下来作为一场话剧。另一方面，他又贯彻长篇小说的美学原则，有时间的绵延感，因此有了《乌江引》这个独特的文本。我相信写长征也好，写革命历史也好，在“写什么”方面，在写出革命年代、战争年代的精神风貌、历史真相以外，我们也需要在“怎么写”上做努力，在叙事性上做努力，庞贝这点做得非常好。（摘编自尹昌龙《回到长征的语言现场》）6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.红四团有历史传承，长征时战功赫赫，但团长的姓氏在历史记载中却模糊不清，这说明了长征战士的文化水平不高。B.“总算留有个影子……”中的“总算”一词，既包含对历史资料遗失的无奈，也有着对英雄精神得以留存的庆幸。C.从讲述历史的严谨，到回忆时的感动，再到承诺时的郑重，分别展现大校对历史的敬畏、对英雄的缅怀与军人的担当。D.文本一末尾“某种旋律，像是从风中飘来”，是女博士的想象，表现出女博士听了大校的讲述后内心世界的复杂。7.关于文本一中的“打印文稿”，下列说法正确的一项是（）A.文稿内容存在错讹，文中记录的人物多用化名，这些都增加了女博士寻亲的难度。B.大校对打印文稿“真实、质朴”评价，表达了他对隐蔽战线英雄们的敬仰之情。C.文稿不知何故流落到地摊上，这为下文写到文稿中的军委二局英雄群像埋下伏笔。D.从文稿中的细节推断，文稿作者就是女博士的外公，他在七十年代可能还在人世。8.学校影视社团想要围绕女博士的泪光，为文本一拟写视频拍摄脚本，还有部分内容没有完成，请你补充完整。镜头画面内容音乐旋律画外音镜头一_________悲怆低沉一个名字，两种写法，代表了不怕牺牲、默默无闻的英雄群像。镜头二女博士泪光中，映照出红军渡过湍急河流的剪影急促高亢四渡赤水，南渡乌江，展现出_____。镜头三女博士泪珠滑落，出现风中的千穗谷、外公的模糊背影______________9.文本二说，我们在用文学表现革命历史时“需要在‘怎么写’上做努力”。请谈谈文本一的创作是如何体现这一点的。【正确答案】6.A7.A8.①.女博士泪光中，特写辞典词条“【王开湘】1901-1935，又名黄开湘”及画像②.严守机密、不畏险阻的长征精神③.舒缓绵长/缓慢伤感④.一株鲜花，一种思念，承载着家国历史的精神传承9.①重视场景营造。如文本一聚焦大校和女博士的对话场景，紧凑集中；穿插红叶等场景描写，有很强的画面感。②具有时间的绵延感。如文本一整个情节按照寻亲的时间顺序推进，却又涉及长征时期的乌江战役、流落地摊的打字稿，时间跨越数十年；着墨老式打字机、红四团等历史细节，极具历史感；③讲究叙事技巧。如文本一以寻亲的现实线，串联起《乌江引》的历史线，历史与现实交织；小中见大，用个人的追寻视角让革命历史变得可触可感。【导语】文本一以历史考据为骨架，通过女博士寻亲的视角，将长征记忆与个人情感交织。采用双线叙事，既还原军委二局的隐秘战线，又以千穗谷为意象勾连三代血脉。庞贝的剧作家笔法赋予场景强烈的画面感，而历史细节的文学化处理，使革命叙事兼具史料真实与艺术感染力，实现了文本二强调的“怎么写”创新。【6题详解】本题考查学生理解文本内容，鉴赏艺术特色的能力。A.“……模糊不清，这说明了长征战士的文化水平不高”错误。文本一指出“双鸽牌机械打字机，几千个汉字挤在一块字盘里，有些冷僻字找不到，就要用错别字代替，或手写上去”“文中有些表达怕是按七十年代习惯改动了，比如‘布尔什维克’，原稿很可能是‘布尔塞维克’，诸如此类”“这些专职破译密码的人，他们的姓名不能公布，再战功卓著也只能是默默无闻，普通一员就更难确认”。可见团长的姓氏模糊不清，主要是由于当时的历史条件（打字机缺字、用字习惯演变、保密要求等），而非“文化水平”。故选A。【7题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“表达了他对隐蔽战线英雄们的敬仰之情”错误。大校的评价，是对文稿本身的描述，并不能直接等同于他对英雄们的敬仰之情。C.“这为下文写到文稿中的军委二局英雄群像埋下伏笔”错误。“流落到地摊”的叙述在文本中只是大校的一句话（“这样的事多了去了”），并未对军委二局英雄群像的书写起到“伏笔”作用。下文展开的英雄群像是通过大校对内容的解释、对化名的还原呈现出来的，和地摊无直接叙事关系，因此不能构成“伏笔”。D.“文稿作者就是女博士的外公”错误。文本一怀疑“女博士的外公姓何，是《乌江引》中的小何吗”，但大校说“这倒未必，若是他自己打的，那至少说明，到七十年代时，这位作者还在人世”，可见作者身份不确定就是女博士的外公。故选A。【8题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①“一个名字，两种写法”指大校查阅辞典念出“王开湘，1901—1935，又名黄开湘”词条，女博士感慨无照片，大校回应有画像。“一个名字，两种写法”指词条记载，“英雄群像”是女博士感慨无照片，大校回应有画像，由画像强化无名英雄精神。②“严守机密”源自军委二局身份保密、无线电静默；“不畏险阻”源自飞夺泸定桥、240里急行军的极限挑战。③镜头从宏大叙事转向个人情感，千穗谷、外公背影是温柔忧伤的意象，音乐应该是“舒缓绵长”或“缓慢伤感”的，与前后镜头音乐形成情感层次。④千穗谷连接文稿抒情与外婆记忆，女博士的泪，既是为外公而流，也是为那段历史而流，她寻找外公的过程，本身就是一种“精神传承”。【9题详解】本题考查学生叙事方式和艺术表现手法的能力。①重视场景营造。文本一以书房对话为主体，空间固定、时间集中，具有戏剧场景的紧凑感；穿插“后山上是大片如火如血的红叶，微风拂动，阳光中的红叶如彩霞般绚丽”的环境描写，画面感强。呼应了文本二对庞贝“场景感非常强”的评价。②具有时间的绵延感。文本一从当下寻亲回溯七十年代打字稿，再延伸至长征时期，时间跨越数十年。打字机、用字演变、红四团等历史细节的呈现，体现了文本二所说的“时间的绵延感”。③讲究叙事技巧。文本一采用双线交织结构，现实寻亲线与《乌江引》历史线通过对话不断穿插。以个人寻亲的小切口带出军委二局、长征精神的大主题，正是文本二“在叙事性上做努力”的体现。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。（节选自《楚辞·渔父》）材料二：楚狂接舆歌而过孔子曰：“凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。已而已而！今之从政者殆而！”孔子下，欲与之言。趋而辟之，不得与之言。长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。长沮曰：“夫执舆者为谁？”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与？”曰：“是也。”曰：“是知津矣。”问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔者天下皆是也，而谁以①易之？且而与其从辟人之士②也，岂若从辟世之士哉？”耰而不辍。子路行以告。夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群吾非斯人之徒与而谁与天下有道丘不与易也。”（节选自《论语·微子》）材料三：庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。若夫乘道德而浮游则不然，无誉无訾，一龙一蛇，与时俱化，而无肯专为；一上一下，以和为量，浮游乎万物之祖，物物而不物于物，则胡可得而累邪！……”（节选自《庄子·山木》）【注】①以：与。②辟人之士：指孔子。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。鸟兽不可A与B同群C吾非斯人之徒D与而谁与E天下F有道G丘不与H易也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.何，多么，与《五代史·伶官传序》“何其衰也”中的“何”意义相同。B.辟，同“避”，与《答司马谏议书》“辟邪说”中的“辟”意义不相同。C.徒，弟子，与《过秦论》“……乐毅之徒通其意”中的“徒”意义不相同。D.请奚杀，“奚”作“杀”的前置宾语，与《<老子>四章》“自见者不明”的“自见”结构相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.渔父认为圣人能够随世道变化调整自己，保全自我，面对浊世，不必孤高自许。B.接舆、长沮、桀溺三人面对孔子，虽然表现不尽相同，但都不认可孔子的做法。C.面对嘲讽与质疑，孔子表示自己不能选择避隐去与鸟兽同群，而要和世人共处。D.庄子“不材之木”“不鸣之雁”的故事，意在说明“不材”是自我保全的智慧。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）何故深思高举，自令放为？（2）物物而不物于物，则胡可得而累邪！14.请简要概括三则材料中屈原、孔子和庄子的处世态度。【正确答案】10.CEG11.A12.D13.（1）为什么要思虑深远、行为高洁，让自己被放逐呢？（2）役使外物，却不被外物所役使，这样怎会受到牵累呢！14.①屈原：宁死不污的坚守；②孔子：积极用世、变革社会的担当；③庄子：顺应自然，与时俱化。【导语】这三则材料展现了先秦时期三种典型的处世哲学：屈原以“举世皆浊我独清”的孤高坚守节操，宁死不屈；孔子面对隐士嘲讽仍坚持“与斯人之徒与”的入世精神，积极改变乱世；庄子则主张“材与不材之间”的辩证处世，追求“与时俱化”的超然境界。材料通过渔父、接舆、大木等意象，形成鲜明对比，深刻反映了儒道两家在乱世中不同的人生选择和价值取向，展现了先秦士人面对社会变革时的多元思考。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：人是不能和鸟兽合群共处的，我不和世人在一起又能和谁在一起呢？如果天下有道，我就不和你们一起来改变它了。“不可”“与”都是“同群”的状语，不断开；“吾”是下句主语，C处断开；“非斯人之徒与”和“谁与”中间用“而”连接，语意紧密，“天下”是下句主语，E处断开；“天下有道”主谓宾结构，“丘”是下句主语，G处断开。故选CEG。【11题详解】本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式，把握文化常识的能力。A.错误，意义不同。为什么/多么。句意：为什么道德如此衰微。/多么衰微啊。B.正确。同“避”/批驳。句意：接舆快走几步避开了孔子。/批驳不正确的言论。C.正确。弟子/一类人。句意：是鲁国孔丘的弟子吗？/……乐毅这些人沟通他们的想法。D.正确。都是宾语前置句。正常语序分别是“请杀奚”/“见自者不明”。句意：请问杀哪一只呢？/自我表现的反而不能显明。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“‘不鸣之雁’的故事，意在说明‘不材’是自我保全的智慧”错误。雁因不鸣而被杀，“不鸣之雁”的故事恰恰说明了“不材”也并非万全之策，从而引出了他“处乎材与不材之间”以及“与时俱化”的核心观点，认为僵化地执着于“材”或“不材”都会受牵累，而非主张“不材”是绝对安全的法则。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“深思高举”，思虑深远、行为高洁；“自令”，宾语前置句，正常语序是“放自”；“放”被放逐；“为”，语气词，呢。（2）“物物”，役使外物；“不物于物”，被动句；“胡”，怎么；“累”，牵累。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①屈原：秉持“安能以身之察察，受物之汶汶”的准则，坚守清白人品，拒绝与世俗同流合污，宁赴湘流也不蒙世俗尘埃，是宁死不污的执着坚守。②孔子：面对“滔滔者天下皆是”的乱世，直言“天下有道，丘不与易也”，不愿避世，执意奔走改变社会，是积极用世、心怀天下的担当。③庄子：提出处“材与不材之间”，主张“乘道德而浮游”“与时俱化”，不固执一端，顺随自然与时势变化，是顺应自然、灵活处世的态度。参考译文：材料一：屈原被放逐后，在江边游荡，沿着水泽边走边吟唱，面容憔悴，身形枯瘦。渔父看见他问道：“您不是三闾大夫吗？为何沦落至此？”屈原答道：“全天下都浑浊只有我清白，众人都沉醉只有我清醒，因此被流放。”渔父说：“圣人不拘泥外物，能随世道变化。世人皆浊，何不搅浑泥水推波助澜？众人皆醉，何不跟着吃酒糟饮薄酒？为什么要思虑深远、行为高洁，让自己被放逐呢？”屈原答道：“刚洗头要弹去冠上灰，刚洗澡要抖落衣上尘，怎能让清白身躯沾染污秽？我宁愿投湘江葬身鱼腹，岂能让皓白之躯蒙受世俗尘埃？”渔父微笑，拍桨离去，唱道：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”随后离去，不再交谈。材料二：楚国的狂人接舆唱着歌经过孔子的车子，说：“凤凰啊！凤凰啊！为什么道德如此衰微，过去的已经不能挽回，未来的还来得及改正。算了吧！算了吧！现在那些从政的人危险呀！”孔子下车，想要同他说话。接舆快走几步避开了孔子，孔子没能同他交谈。长沮和桀溺两个人合力耕地，孔子从他们那里经过，让子路去打听渡口在哪儿。长沮说：“那个驾车的人是谁？”子路说：“是孔丘。”长沮又问：“是鲁国的孔丘吗？”子路说：“是的。”长沮说：“他应该知道渡口在哪儿。”子路又向桀溺打听，桀溺说：“你是谁？”子路说：“我是仲由。”桀溺说：“是鲁国孔丘的学生吗？”子路回答说：“是的。”桀溺就说：“普天之下到处都像滔滔洪水一样混乱，和谁去改变这种状况呢？况且你与其跟从逃避坏人的人，还不如跟从逃避污浊尘世的人呢。”说完，还是不停地用土覆盖播下去的种子。子路回来告诉了孔子。孔子怅然若失地说：“人是不能和鸟兽合群共处的，我不和世人在一起又能和谁在一起呢？如果天下有道，我就不和你们一起来改变它了。”材料三：庄子行走在山中，看见一棵大树，枝叶十分茂盛，伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因，说：“没有什么用处。”庄子说：“这棵树因为不成材而能够终享天年啊！”庄子走出山来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆杀雁款待他。童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？”主人说：“杀那只不能叫的。”第二天，弟子问庄子说：“昨日遇见的山中大树，因为不成材而能终享天年；如今主人的雁，因为不成材而被杀掉。先生你将怎么办呢？”庄子笑道：“我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间，好像合于天道却并非真正与天道相合，因此还是不能免于受累。至于掌握了天道天德，活动就不会有所拖累。对赞誉与诋毁都无所谓，时而像龙一样腾飞时而像蛇一样蛰伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏执于某一方面；时而进取时而退缩，一切以和顺为标准，活动于虚无的境界；役使外物，却不被外物所役使，这样怎会受到牵累呢！……（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首金词，完成下面小题。望海潮·上兰州守中州府邓千江献张六太尉①云雷天堑，金汤地险，名藩自古皋兰②。营屯绣错，山形米聚，襟喉百二秦关。鏖战血犹殷。见阵云冷落，时有雕盘。静塞楼头晓月，依旧玉弓弯。看看，定远西还。有元戎阃命③，上将斋坛④。区脱⑤昼空，兜零⑥夕举，甘泉又报平安。吹笛虎牙⑦间。且宴陪珠履，歌按云鬟。招取英灵毅魄，长绕贺兰山。【注】①张六太尉：即兰州守，是当时兰州的军事长官。②皋兰：兰州的旧称。③元戎阃命：统帅的将令。④斋坛：拜将的高坛。⑤区脱：这里指敌国西夏的营垒。⑥兜零：举烽火的器具。⑦虎牙：将士。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本词开篇以雄健的笔调描绘了兰州古城，突出了其雄伟和坚固，与李白《将进酒》开篇相似，都有先声夺人的效果。B.“见阵云冷落，时有雕盘”没有直接叙述战争的过程，而是描写“冷落”的阵云和盘旋的雕，侧面表现战争的惨烈。C.下片赞颂守边将帅的功绩。张太尉不负朝廷信任，白天发动战争，晚上就已全歼敌军，展现了卓越的军事才能。D.本词选取边塞的典型意象，展现了从鏖战到祭奠英灵的过程，气势雄浑豪迈，是一首典型的豪放词。16.同是写到军中歌舞，本词下片与《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”所写之歌舞，在表情达意上有何区别？请简要分析。【正确答案】15.C16.本词下片通过军中歌舞表现了边塞将士的豪情壮志和乐观精神，而《燕歌行》中的军中歌舞则通过对比战士在前线生死未卜和后方美人歌舞的场景，表达了对战争残酷性的深刻反思和对将士命运的同情。【导语】这首词以雄浑的笔调描绘了兰州古城的雄伟与坚固，通过“云雷天堑”“金汤地险”等意象，展现了边塞的险峻与战争的惨烈。下片赞颂了守边将帅的功绩，并以“招取英灵毅魄”表达了对阵亡将士的深切悼念。全词气势豪迈，情感深沉，是一首典型的豪放词。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“白天发动战争，晚上就已全歼敌军”错误，“区脱昼空”意思是敌人的营垒白天都空了，“兜零夕举”是说晚上举起了烽火，“甘泉又报平安”表示又传来了平安的消息。这表明边境安宁，敌人的营垒已经空了，晚上虽然举起了烽火但没有战事，是平安的，并非是白天发动战争，晚上就已全歼敌军。故选C。【16题详解】本题考查学生比较分析诗歌中作者的思想情感的能力。本词下片：“吹笛虎牙间。且宴陪珠履，歌按云鬟”，描绘了将士们在军中吹笛，宴会时陪伴着穿着珠履的宾客，欣赏着歌女按曲而舞的场景。这里通过描写军中的歌舞，展现了边塞将士在战争间隙的生活状态，表现出他们的豪情壮志和乐观精神，体现出一种胜利后的从容与自信，同时也赞颂了守边将帅的功绩。《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，将战士们在前线浴血奋战、生死未卜的残酷场景与将军们帐中美人歌舞作乐的场景进行鲜明对比。这种对比深刻地揭示了战争的残酷性，以及军中生活的不平等，表达了诗人对战士们命运的深切同情，对战争中这种不合理现象的批判和对战争残酷性的反思。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）欧阳修在《五代史伶官传序》中认为君王“_______，_______”，这与孟子说的“生于忧患，死于安乐”如出一辙。（2）杜鹃鸟又名子规，传说是古蜀王杜宇死后灵魂所化，其意象自古以来就是文人墨客的常咏之物，关于它的诗词名句数不胜数，如李商隐《锦瑟》中的“_______，_______”。（3）诗配画、画题诗是我国独有的文化传统，与下图意境相契合的古诗文名句可以是“_______，_______”。【正确答案】①.忧劳可以兴国②.逸豫可以亡身③.庄生晓梦迷蝴蝶④.望帝春心托杜鹃⑤.谁家今夜扁舟子⑥.何处相思明月楼（海上生明月，天涯共此时/春江潮水连海平，海上明月共潮生/滟滟随波千万里,何处春江无月明）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。“天宫”空间站的“巡天”空间望远镜，是我国自主研发的首台大视场空间天文望远镜，【A】更是探索宇宙奥秘的“国之重器”。【B】它搭载在空间站天和核心舱的舱外平台，【C】凭借3.2米的主镜口径、2.5平方度的视场面积，实现了“广覆盖”与“高精度”的完美兼顾。其视场面积约是哈勃望远镜的30倍，能在短时间内完成大范围天区扫描，同时观测精度达到角秒级，【D】可清晰捕捉遥远星系的细微结构。“巡天”的核心任务分为两类：一是“巡天观测”，通过广角相机对宇宙进行“全景式普查”，【E】像一位严谨的“宇宙普查员”，系统记录星系演化、暗能量分布等宇宙宏观现象；二是“靶向追踪”，针对黑洞、超新星、引力透镜等特定天体进行“精准式聚焦”，像一位敏锐的“宇宙侦探”，深入剖析天体物理的核心规律。这两项任务看似独立，实则相辅相成，前者为后者提供观测目标清单，后者为前者补充深度研究数据。支撑“巡天”高效运转的，是一套精密的技术系统。它的姿态控制系统能实时调整望远镜指向，确保观测目标不偏移；数据传输系统以每秒数十GB的速率，将观测数据传回地面处理中心；热控系统则能抵御太空中正负200摄氏度的极端温差，保障设备稳定工作。①截止2025年6月，②“巡天”已累计完成15次大范围巡天扫描，③发现新星系230余个，④为破除“暗能量本质”“星系形成机制”等前沿科学问题提供了关键数据支撑。从“广域巡天”到“精准循轨”，一番调度尽显航天团队的极致匠心；从宏观普查到微观追踪，一项任务彰显着中国航天的硬核实力。“巡天”望远镜的成功运行，不仅填补了我国大视场空间天文观测的空白，更让中国在全球航天观测领域占据了（）的地位，可谓一场名副其实的“星空探秘革命”。18.填入文中括号内的词语，恰当的一项是（）A.首当其冲 B.举足轻重 C.凤毛麟角 D.望尘莫及19.关于文中划横线的句子，下列说法不正确的一项是（）A.【A】句和【E】句里出现的双引号，作用都是表特殊含义。B.【B】句“搭载”的“载”读作“zài”，与“下载”的“载”读音相同。C.【C】句运用列数字的说明方法，准确地突出了“巡天”的硬件优势。D.【D】句中的“可”与“唉，天可真凉了——”中的“可”意义不相同。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改。可少量增删词语，不得改变原意。21.请根据文本内容，在下面横线处补写恰当的语句，使语意连贯完整，内容贴切，逻辑严密，每句不超过15字。“巡天”望远镜的两大核心任务各有侧重：“巡天观测”侧重_____________；“靶向追踪”侧重_____________。二者协同发力，构建起我国空间天文观测的完整体系。22.本文从四个角度介绍了我国的“巡天”空间望远镜，请概括或提取主要信息，完成下面的行文脉络导图。【正确答案】18.B19.A20.①将“截止”改为“截至”或“截止到”；④将“破除”改为“破解”。21.①.以宏观普查（全景式普查）勾勒宇宙整体图景；②.以微观聚焦（精准式聚焦）剖析天体核心规律。22①基本特征/性能优势④意义影响【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。文中描述“巡天”望远镜填补了我国大视场空间天文观测的空白，让中国在全球航天观测领域占据了某种地位。这是一个积极正面的语境，强调中国在航天领域的重要性。A.“首当其冲”比喻首先受到攻击或遭遇灾难。使用错误。B.“举足轻重”指所处地位重要，一举一动都关系到全局。符合语境，使用正确。C.“凤毛麟角”意思是凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻稀少而可贵的人或事物。不能与“地位”构成修饰关系，使用错误。D.“望尘莫及”指望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。不合语境和逻辑，使用错误。故选B。【19题详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、正确使用标点符号、理解同一词语在不同语境下含义和用法、赏析说明方法的表达效果的能力。A.错误。“国之重器”的双引号表强调，“宇宙普查员”的双引号表特殊含义。B.正确。“下载”的“载”也读“zài”。C.正确。“3.2米”“2.5平方度”是列数字的说明方法，突出了望远镜的硬件优势。D.正确。【D】句中的“可”意为“能够”；“天可真凉了”的“可”表示强调语气，相当于“的确”。故选A。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①，词语使用不当（介词误用）。“截止”表示到某个期限停止，后面不能直接跟时间宾语，通常说“截止到/于某时”。而“截至”后面可以直接跟时间，表示截止到某个时间。此处需要的是后面能直接跟“2025年6月”的词语。将“截止”改为“截至”或“截止到”。④，动宾搭配不当。“破除”通常与“迷信”“旧观念”“障碍”等搭配，意思是消除、除去。而“问题”需要被“解决”“解答”“破解”。文中是指通过科学研究来阐明这些科学问题，用“破解”更为恰当。将“破除”改为“破解”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①“巡天观测”通过广角相机对宇宙进行了“全景式普查”，“系统记录星系演化、暗能量分布等宇宙宏观现象”。可填“以宏观普查（全景式普查）勾勒宇宙整体图景”。②“靶向追踪”，针对黑洞、超新星、引力透镜等特定天体进行了“精准式聚焦”，“深入剖析天体物理的核心规律”。可填“以微观聚焦（精准式聚焦）剖析天体核心规律”。【22题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①第一段介绍“巡天”空间望远镜的基本情况和核心优势：“巡天”是我