浅谈植物配置课件

浅谈植物配置浅谈植物配置浅谈植物配置浅谈园林植物配置植物配置概念园林植物分类植物配置原则植物配置方式一园林植物配置概念即运用乔木、灌木、草本及地被等植物材料，通过各种艺术手法，结合考虑各种生态因子的作用，充分发挥植物的形态、色彩等方面的美感，来创造出与周围环境相适宜、相协调，并表达一定意境或具有一定功能的艺术空间。园林植物的配置包括两个方面：一方面是各种植物相互之间的配置，考虑植物种类的选择，树丛的组合，平面和立面的构图、色彩、季相以及园林意境；另一方面是园林植物与其他园林要素如山石、水体、建筑、园路等相互之间的配置。

办公自动化是医学管理专业的一门必修课程，不但需要学生对办公室自动化的相关理论理解透彻，而且应当需要学生具备较强实践能力，但是，传统的教学方式不适应当前的学生，学生学习过于被动，应当采取案例教学法，本文主要是分析案例教学法在办公自动化教学中的应用。一、在办公自动化课程的教学中案例教学法的重要性在办公自动化中应当深入以及广泛应用案例教学法，案例教学法的重要作用包括提高学生学习兴趣并激发学生潜能、加强学生分析解决问题方面的能力以及实现了课程教学的理论和实践相结合。（一）提高学生学习兴趣并激发学生潜能教师在培养学生学习过程中的实践能力和创新能力时，采取案例型教学的方法会有很大的成效。案例教学教师会为学生展示大量的真实资料信息，体现办公自动化最真实的一面，在这种情况下，学生会被教师展现的现实案例所影响，在案例影响下，学生开始由案例涉及到的相关的理论知识的学习。与此同时，学生也可以自己不断收集并阅读案例资料，甚至可以自己独立的分析得到结论，因此，学生由原来的被动学习变成了现在的主动思考，学生可以通过仔细思考找到问题的解决办法。（二）加强学生分析解决问题方面的能力案例教学法换句话说就是教师在讲课过程中运用实例生动的为学生传达办公自动化有关概念和原理信息。帮助学生科学的分析资料，把上课学到的知识进行系统的整理。让通过运用案例来实现加强分析和解决问题能力的目标。（三）实现了课程教学的理论和实践相结合教师之所以采取案例教学法，其目的在于让学生在学习书面知识的同时，学会分析部分典型案例，从而提高学生的学习能力，除此之外，教师在讲课过程中集中培养学生的思维方式。让学生合理的运用学到的知识。这种教学方法的主体是学生，在教学过程中教师起到了引导作用。把理论和实践相结合，灵活运用所学知识，将理论学到的知识和实践得到的结论统一到一起。二、在办公自动化课程的教学中如何实施案例教学法为了顺利在办公自动化的课堂上运用案例教学法，需要在案例选择、案例讨论以及教学方式等多个方面进行完善。只有这样，才能有效发挥出案例教学法的重要价值以及积极作用。尤其是在开设管理专业的医学院校，尤其注重对学生实践能力的培养，而案例教学就是理论结合实际的最好的表现方式，如果在实际的教学过程中，只一味讲解理论知识，不结合实际的案例，就让学生感觉知识过于抽象，不够具体，也难以调动学生的学习积极性以及激发学生兴趣。所以，为了提升教学效果，在办公自动化教学中需要结合案例教学，提升学生分析实际问题的能力。（一）在选择案例方面案例教学最为关键的就是案例，案例教学法的基础就是案例的选择。在选择案例时首先应该做到与所学内容紧密联系。严格突出重难点，让学生能够自然的讨论并分析案例，对本节的重难点一目了然。但是，要特别注意到，案例不过是教师在教学过程中所选的工具，不是最终的目的。大部分的高职院校采用案例教学的最终目的是提高学生综合学习的能力。使得学生可以熟练的认识并深程度的掌握各种办公设备使用技巧，然后将这些技巧运用在实践中。学生通过学习案例，在一定程度上提高自身的认知能力，实现增强职业院校学生综合能力的目的。（二）在讨论案例方面案例教学的核心就是分析和讨论案例，换句话说，就是其决定了案例教学是否能够成功完成。教师在组织学生进行案例教学的讨论时，应该让学生自己思考、分析并提出不同的见解。在讨论的过程中，教师的任务就是引导和启发学生，让学生不至于偏离本节的主题。在这个过程中，教师是个特殊的参与者。讨论可以有很多种形式，以小组进行或者是全班进行。小组讨论的优点是可以让小组之间相互讨论、辩驳，让每个学生都可以提出自己的意见。使得所有学生的思维都转动起来。把所有的观点的融合为一个观点，每个小组选出发言人进行表达自己小组的思想。案例教学进行到高潮时就会出现班级讨论的场面。教师要合理的安排教学进程，让学生自由的讨论案例。这样可以让学生之间相互学习、进步。最后把讨论结果简单的归纳出来。（三）在教学手段的选择方面办公化教学实施以来，案例教学法被广泛的使用。教师通过对案例的讲解，使得学生综合素质得以提升。在传统教学中，因为时间的关系，一般是教师直接陈述案例。学生不能很好的捕捉重难点，案例已经?v完，学生还是不懂。自从多媒体教学被运用，以上所说的缺点都被逐一解决。用多媒体进行案例教学可以随时实现口诉无法实现的效果。学生通过很好的感受多媒体展现出来的视觉材料，然后经过一系列的分析讨论。把理论和实际相结合，然后通过教师轻微的引导，学生就可以达到意料不到的效果。自从有了多媒体，学生可以随时在课堂上进行实践，这是传统教学不可能实现的。三、在办公自动化课程的教学中案例教学法的局限性案例教学法并不是万能的，也存在一定的局限。不管教学方法的优点有多少，其或多或少的存在着缺点，首先，采取典型案例去指导学生从其中发现探索知识时候案例教学法的特点。但是一个案例中很难把本章或者本节所有的内容都结合到一起，就算一章选取一个案例，想完全涉及该门课要解决的内容也是很困难的。其次，这种方法之所以可以成功，其关键在于学生主动性，这对于主动性强的学生有较好的效果，但是，对于学习主动性不强的学生并没有很好的效果。最后，教学条件很容易限制到这种教学方法的运用，这种教学方法适合那些人数合适的班级，如果班级学生太多，则许多人无法发言。反之，人数较少，就不适合以讨论的形式进行。但是，对于教师的办公自动化课程，每一个班级都有较多的学生，这就很难发挥案例教学法的作用，在一定程度上限制了这种教学方法使用。四、结语综上所述，在办公自动化的教学过程中，应当应用案例教学法，案例教学法能提高学生学习兴趣并激发学生潜能、加强学生分析解决问题方面的能力以及实现课程教学的理论和实践相结合。此外，为了顺利实施案例教学，需要在案例选择、讨论案例以及教学手段等方面加强控制和管理。总结在中学数学教学中引入多媒体教学的优点，通过分析调研结果，指出农村中学数学教学中多媒体应用存在的问题，并结合当前农村中学教学条件，提出加强多媒体硬件建设、改变教学理念、兼顾传统教学模式和多媒体教学模式、规范数学多媒体课件的设计原则等改进策略，在教学实践检验中取得良好的效果。《数学课程标准(实验稿)》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”多媒体技术在城市中学教学中应用已非常广泛，但在农村中学中应用还不多，这在很大程度上迟滞了农村中学教学的发展和教学质量的提高。如何在广大的农村推广多媒体教学，已成为一个亟待解决的课题。作者通过阅读文献、总结教学经验和开展调查研究等手段，对这一课题进行研究，分析多媒体技术的优势，指出农村中学在这方面存在的问题，并提出改进策略。多媒体在中学数学教学中的优势多媒体教学是通过多媒体技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理来实施教学并向学生传递教学信息的过程。数学课是一门抽象课程，唯有进行直观、实例化的教学，才能取得更好的效果。教学效果表明，多媒体教学模式相比传统教学模式具有显著优势[1]：1）有利于增强趣味性，提高学生学习积极性；2）有利于增加课堂信息量，提高教学效率；3）有助于培养学生创新意识和创新能力；4）有利于提高学生综合素质。另外，大学中使用多媒体教学非常普及，在农村中学中开展多媒体教学，可以使学生毕业进入大学后更加适应大学课程的教学模式。农村中学数学多媒体教学存在的问题对湖南益阳地区23所农村中学103名数学教师的抽样调查结果表明，在教学中应用多媒体技术主要存在几个典型问题。1）多媒体设备不足。缺乏计算机、投影仪等设备作为硬件基础，就无法开展多媒体教学。这个问题在农村中学中非常普遍，80%以上农村中学没有足够的设备为各级学生开展经常性多媒体教学。2）多媒体设备闲置。虽然很多农村中学设备不足，但也存在部分中学设备闲置的状况。在某些农村中学，多媒体设备和多媒体教室只在应付检查时用，平时闲置。部分数学教师思想保守，无法接受和适应多媒体教学模式。3）部分年轻数学教师对多媒体过分依赖。尤其是少数刚毕业的年轻教师偏爱采用多媒体教学，甚至发展到不用多媒体就不知如何讲课的程度。4）多媒体数学课件设计不规范，没有遵循统一的设计原则，影响教学效果。以上4个问题，在很大程度上阻碍了多媒体技术在农村中学数学教学中的推广应用。针对存在问题的改进策略为解决多媒体技术在农村中学数学教学中推广的难题，作者查阅了相关文献[2-3]，并对一些省、市级重点中学进行考察，学习他们开展多媒体教学的成功经验，提出几点改进策略。加强多媒体硬件建设增加多媒体设备购置和多媒体教室建设投资，加强多媒体硬件建设，是首要的任务。没有硬件基础，一切都无从谈起。多媒体设备有着较高的采购维护费用，一台计算机需数千元，一台投影仪需上万元，而构建校园多媒体教学资源网络需要投资数十万甚至上百万元。农村中学解决经费问题，一方面可申请拨款；另一方面必须开源节流，合理筹集和使用经费。进行多媒体硬件设施建设，将是一个长期的过程。积水成河，积流成海，只要坚持投入和建设，一定可以逐步改变设备不足的现状。改变教学理念调查发现，有很多农村教师还无法接受和适应多媒体教学模式，接受调查的103名数学教师中只有21人愿意在设备条件允许的情况下开展经常性的多媒体教学，仅占20.4%，以年轻教师居多。因此，改变教学理念对促进多媒体在农村中学数学教学工作中的应用有着非常重要的作用。要改变教师的教学理念，首先要让他们感受到多媒体技术的先进性，从思想上认可这种教学模式。各个中学、联校和教育局等可以对教师进行多媒体教学集中培训[2]，让他们切身感受多媒体便捷灵活、生动形象、内容丰富的优点；也可以开展多媒体教学竞赛，奖励优胜者，以此引导和推动这种教学理念的转变。兼顾传统教学模式和多媒体教学模式多媒体教学有着无可比拟的优势，但它无法取代传统的教学模式，更无法代替教师在教学中的主导地位。针对个别年轻教师对多媒体过分依赖的问题，可以通过教学实例使他们明白多媒体并非解决所有教学问题的最好方法。例如：在函数的教学中，使用多媒体可以生动地展示函数图像的性质；在几何教学中使用多媒体演示可以使几何问题的讲解大大简化[4]，且更加形象；但是在讲解“尺规作图”时，最好的方法是教师在黑板上演示用直尺和圆规作图的整个过程，使用多媒体反而达不到预期效果。还可安排不擅长传统教学模式的教师有针对性地练习传统的教学模式授课，请优秀老教师听课指导，达到传统教学模式和多媒体教学模式二者兼顾。规范数学多媒体课件的设计原则多媒体教学是一种灵活的辅助教学手段，要达到良好的教学效果，必须制作优质的多媒体课件。如何设计出优质的多媒体课件呢？笔者总结教学经验，提出数学多媒体课件的3条设计原则。1）在意不在形。在课件制作过程中，应该更加注重多媒体数学课件所含的“意”，即内在的信息量和数学思维逻辑，而不是在其“形”式上大做文章，舍本逐末。“形”不是不重要，但是它是服务于“意”的。如果制作数学多媒体课件时只一味追求华丽的外表，反而会冲淡课堂教学主题，分散学生注意力，打断学生思维，影响数学教学效果。2）重质不重量。多媒体课件灵活便捷，但不能因此而在课件中纯粹地罗列大量定理公式，堆砌推导过程。设计多媒体课件应该根据课程全期实施计划，在保证合理教学进度的基础上，重在其“质”――教学效果，而非重在其“量”――课程进度。3）注重知识性、思想性和趣味性相结合。课件的内容体现的是其知识性，课件的逻辑直接反映教师的授课逻辑，体现的是其思想性。在做好这两者相结合的同时，还应该适当增加其趣味性，以吸引学生注意力，达到更好的教学效果。结束语数学多媒体课件走进数学课堂已经成为一种趋势，它在很多学校的成功应用都很好体现了其优越性。笔者通过调查研究，分析农村中学数学课程中多媒体教学应用存在的问题，通过阅读文献和总结教学经验，提出改进策略。多媒体教学是一种先进的教学模式，它在农村中学数学教学中的推广应用将为提高农村中学教学质量发挥重要作用。浅谈园林植物配置植物配置概念园林植物分类植物配置原则植物配置方式一园林植物配置概念即运用乔木、灌木、草本及地被等植物材料，通过各种艺术手法，结合考虑各种生态因子的作用，充分发挥植物的形态、色彩等方面的美感，来创造出与周围环境相适宜、相协调，并表达一定意境或具有一定功能的艺术空间。

园林植物的配置包括两个方面：一方面是各种植物相互之间的配置，考虑植物种类的选择，树丛的组合，平面和立面的构图、色彩、季相以及园林意境；另一方面是园林植物与其他园林要素如山石、水体、建筑、园路等相互之间的配置。

乔木类树木体型高大（通常高于6米），是有明显的主干，如国槐、杨树、柳树等。

灌木类树木体型较矮小，主干低矮或者茎干自地面呈多数生出而无明显主干，如黄栌、米兰、紫薇等。

藤本类依靠吸盘、卷须钩刺或本身的缠绕性，缠绕或攀附它物而向上生长，或者匍地生长的木本植物，如爬山虎、紫藤等。二园林植物分类阳性植物、阴性植物、耐阴植物、中性植物、水生植物、旱生植物、湿生植物、抗二氧化硫植物、抗氟化物植物、抗氯气植物、喜酸性土植物、喜碱性植物、喜钙质土植物植物生理学分类园林用途分类园林观赏植物分类方法很多，有植物学分类法、生态学分类法、根据用途分类等等。（一）、依生活型与生态习性的分类（EcologicalClassification）A、露地花卉

在自然条件下，在露地完成其整个生命周期的花卉。

1．一年生花卉：在一年内完成其生长、发育、开花、结实、直至死亡的生命周期。即春天播种、夏秋开花、结实、后枯死。故又称春播花卉。如鸡冠花、波斯菊、硫华菊、翠菊、百日草、万寿菊、孔雀草、茑萝、千日红、麦杆菊、一串红、半支莲、五色草大花秋葵、藿香蓟、凤仙花等。2．二年生花卉：在二年内完成其生长、发育、开花、结实、直至死亡的生命周期。即秋天播种、幼苗越冬、翌年春夏开花、结实、后枯死，故又称秋播花卉。如金鱼草、三色堇、桂竹香、羽衣甘蓝、金盏菊、雏菊、风铃草、须苞石竹、矮雪轮、矢车菊等。

3．多年生花卉：指这种花卉它的地下茎和根连年生长，地上部分多次开花、结实，即其个体寿命超过两年。又因其地下部分的形态不同，可分为两类。

（1）宿根花卉：地下部分的形态正常，不发生变态现象；地上部分表现出一年生或多年生性状，如菊花、蓍草属、紫菀属、金鸡菊、宿根天人菊、、金光菊、紫松果菊、一枝黄花、蛇鞭菊、芍药、乌头、耧斗菜、铁线莲、荷苞牡丹、蜀葵、福禄考、剪秋罗、随意草、桔梗、沙参、费菜、鸢尾属、射干、火炬花、萱草、玉簪、万年青、吉祥草、麦冬、沿阶草等。

（2）球根花卉：地下部分的根或茎发生变态，肥大呈球状或块状等，如郁金香、风信子、葡萄风信子、贝母、百合、绵枣儿、大花葱、铃兰、秋水仙、白芨、水仙、石蒜、葱兰、韭兰、晚香玉、唐菖蒲、球根鸢尾、火星花、番红花、美人蕉、大丽花、花毛茛、红花酢浆草,因其形态不同，可分为以下几类：鳞茎类、球茎类、块茎类、根茎类、块根类。

4．水生花卉：指生长在水中或沼泽地或耐水湿的花卉。常见的如荷花、睡莲、萍蓬草、芡、千屈菜、菖蒲、黄菖蒲、香蒲、水葱、凤眼莲等。5．岩生花卉：指耐旱性强，适合在岩石园栽培的花卉，如虎耳草、香堇、蓍草、景天类等。6．草坪地被花卉：主要指覆盖地表面的低矮的、具匍匐状、质地优良、扩展性强禾本科植物、莎草科植物以及一些多年生适应性强的其它草本植物和茎叶密集的低矮灌木、竹类、藤本植物等。如结缕草、马尼拉、细叶结缕草、狗牙根、百慕达、天堂草、假俭草、早熟禾、高羊茅、紫羊茅、匍匐剪股颖（四季青）、黑麦草、多年生黑麦草、白三叶、红三叶、马蹄金等。B、温室花卉

原产热带、亚热带及南方温暖地区的花卉，在北方寒冷地区栽培必须在温室内培育，或冬季须在温室内保护越冬。通常可分为下面几类。

1．一、二年生花卉：如瓜叶菊、蒲包花、彩叶草、报春花等。

2．宿根花卉：如非洲紫罗兰、鹤望兰、百子莲、非洲菊、花叶竹芋、蜘蛛抱蛋等。

3．球根花卉：如仙客来、香雪兰、马蹄莲、大岩桐、球根秋海棠、彩叶芋等。

4．兰科植物：依其生态习性不同，又可分为地生兰类：如春兰、蕙兰、建兰、墨兰、寒兰等；附生兰类：如卡特兰、蝴蝶兰、石斛、兜兰等。

5．多浆植物：指茎叶具有特殊贮水能力，呈肥厚多汁变态状的植物，并能耐干旱。如仙人掌、蟹爪兰、昙花、芦荟、绿铃、生石花、玉米石、龙凤木、龙舌兰等。

6．蕨类植物：又称羊齿植物，如铁线蕨、肾蕨、巢蕨、鹿角蕨等。

7．食虫植物：如猪笼草、捕蝇草、瓶子草等。

8．凤梨科植物：如彩叶凤梨、虎纹凤梨、金边凤梨、筒凤梨等。

9．草木本植物：又称亚灌木花卉，如倒挂金钟、香石竹、天竺葵、竹节海棠等。

10．花木类：如一品红、龙血树、龟背竹、米仔兰、珠兰等。

11．水生花卉：如王莲、热带睡莲。

（二）、按园林用途分类1、花坛花卉：

金盏菊、万寿菊、一串红、孔雀草、芍药、荷包牡丹等。2、盆栽花卉：安祖花、变叶木、八仙花、凤梨、仙客来、大岩桐等。3、室内花卉：鹤望兰、安祖花、变叶木、大岩桐、凤梨、绿巨人、仙客来等。4、切花花卉：菊花、香石竹、月季、唐菖蒲、郁金香、百合、球根鸢尾等5、观叶观果观形花卉：绿巨人、变叶木、无花果、金橘、盆景等。6、荫棚花卉：仙客来、绿萝、绿巨人、龟背竹、红宝石、蓝宝石等。（三）、按经济用途分类药用花卉：芍药、首乌、金银花、连翘、凤仙花、百合等。香料花卉：玫瑰、晚香玉、香叶天竺葵、红花等。食用花卉：百合、菊花、无花果、白果（银杏）、黄花菜等。其他用途花卉：纤维用的剑麻、大麻、亚麻。

油料用的亚麻、油橄榄等。

淀粉用的百合、荷花等。（四）、按栽培方式分类温室花卉：包括在温室内所有栽培的观赏植物。草花、木本花卉、盆景等。露地花卉；指在花坛、种球生产、露地切花、苗圃等所有供观赏或为观赏性生产提供的植物材料。切花栽培：包括温室、露地、保护地、有土、无土的所有鲜切花生产。促成栽培：包括种子、种球、种苗、盆景材料和鲜切花等所有将生长期提前、生长期缩短的栽培。抑制栽培：包括所有将生育时期推迟或延长的植物栽培方式。例如，切花的花期调控，种球和种子生产中延长光合时间，推迟采收等栽培方式。无土栽培：不利用土壤作为栽培介质的栽培方式。例如水培、沙培、人工基质栽培、泥炭栽培、岩棉栽培等等。荫棚栽培：所有降低直达辐射后的栽培方式。种苗栽培：专门进行种苗繁殖和生产的栽培方式。（五）、依观赏部位分类

按花卉可观赏的花、叶、果、茎等器官进行分类。（1）观花类

以观花为主的花卉，欣赏其色、香、姿、韵。如虞美人、菊花、荷花、霞草、飞燕草、晚香玉等。（2）观叶类

观叶为主，花卉的叶形奇特，或带彩色条斑，富于变化，具有很高的观赏价值，如龟背竹、花叶芋、彩叶草、五色草、蔓绿绒、旱伞草、蕨类等。（3）观果类

植株的果实形态奇特、艳丽悦目，挂果时间长、且果实干净，可供观赏。如五色椒、金银茄、冬珊瑚、金桔、佛手、乳茄、气球果等。（4）观茎类

这类花卉的茎、分枝或带有叶常发生变态，表现出婀娜多姿，具有独特的观赏价值。如仙人掌类，竹节蓼、文竹，光棍树等。（5）观芽类

主要观赏其肥大的叶芽或花芽，如结香、银芽柳等。（6）其它有些花卉的其他部位或器官具有观赏价值，如马蹄莲观赏其色彩美丽、形态奇特的苞片；海葱则观赏其硕大的绿色鳞茎。其他：观赏苞片的象牙红、一品红，观赏萼片的一串红，观赏佛焰苞的马蹄莲、红掌等。（六）、依花期分类

此分类根据长江中下游地区的气候特点，从传统的二十四节气的四季划分法出发，依据诸多花卉开花的盛花期进行分类。（1）春季花卉

指2—4月期间盛开的花卉，如金盏菊、虞美人、郁金香、花毛茛、凤信子、水仙等。（2）夏季花卉

指5—7月期间盛开的花卉，如凤仙花、金鱼草、荷花、火星花、芍药、石竹等。（3）秋季花卉

指在8—10月期间盛开的花卉，如一串红、菊花、万寿菊、石蒜、翠菊、大丽花等。（4）冬季花卉

指在11月至翌年1月期间开花的花卉。因冬季严寒，长江中下游地区露地栽培的花卉能花朵盛放的种类稀少，常用观叶花卉取而代之，如羽衣甘蓝、红叶甜菜。温室内开花的有多花报春、鹤望兰等。第二节、园林花卉植物原产地的分布据Miller及撮本氏的研究，全球共划分为七个气候型。在每个气候型所属地区内，由于特有的气候条件，形成了野生花卉的自然分布中心。如：1.地中海气候型，成为世界上多种秋植球根花卉的分布中心；

2.墨西哥气候型成为一些春植球根花卉的分布中心；3.欧洲气候型是某些耐寒性一、二年生草花及部分宿根花卉的分布中心；4.热带气候型是不耐寒一年生花卉及热带花木类分布中心；5.沙漠气候型中生长着多数沙漠植物，这里是仙人掌及多浆植物的分布中心；6.寒带气候型是耐寒性植物及高山植物的分布中心；7.中国气候型，分温暖型和冷凉型，虽以中国大部分省区为主，但所涉及的国家及地理范围较广。

(1)温暖型生长部分喜温暖的球根花卉，如百合(Lilium)、石蒜(Lycoris)及中国水仙(Narcissustazettavar。chinensis)、马蹄莲(Zantedeschia)、唐菖蒲(Gladiolus)及不耐寒的宿根花卉，如美女樱（Verbena）、非洲菊(Gerbera)。

(2)冷凉型中多为较耐寒的宿根花卉，如菊属（Dendranthema（DC.）DesMoul.）、芍药属(PaeoniaL.)等。一、观赏植物

常见的观赏植物分为观赏蕨类、观赏松柏类、观形树木类、观花树木类、观赏草花类、观果植物类、观叶植物类和观赏棕榈类及竹类。

二、地被植物

地被植物包括贴近地面或匍匐地面生长的草本和木本植物，一般不耐践踏。

狭义的地被植物指株高50厘米以下、植株的匍匐干茎接触地面后，可以生根并且继续生长、覆盖地面的植物。广义的地被植物泛指株形低矮、枝叶茂盛，并能较密地覆盖地面，可保持水土、防止扬尘、改善气候，并具有一定的观赏价值的植物。草本、木本植物都可以作为地被植物。

三、攀缘植物

攀缘植物又称藤蔓植物，包括缠绕类、卷须类和吸附类。其中属于木本的称作藤本类，属于草本的称作蔓草类。

四、花卉

花卉可分为木本花卉、草本花卉和观赏草类。原指具有一定观赏价值的草本植物。

五、行道树

行道树一般成行等距离种植，具有遮荫、防尘、护路、减弱噪声和美化环境等作用。

六、草坪

草坪应当具备三个条件：人工种植或改造(非天然)、具有观赏效果(美学价值)和游人可以进入适度活动(承受踩踏)。

七、绿篱

根据植物性状的不同，绿篱又可以分为花篱、刺篱、果篱等，可用以代替篱笆、栏杆和墙垣，具有分隔、防护或装饰作用。

八、花境

花境也称花缘、花边、花带。一般多用宿根花卉，栽植在绿篱灌丛或栏杆、草地边缘、道路两侧、建筑物前。

2植物配置方式

2.1自然式的树木配置方法，多选树形或树体部分美观或奇特的品种，以不规则的株行距配置成各种形式。

（1）孤植。单株树孤立种植，孤植树在园林中，一是作为园林中独立的庇荫树，也作观赏用。二是单纯为了构图艺术上需要。主要显示树木的个体美，常作为园林空间的主景。常用于大片草坪上、花坛中心、小庭院的一角与山石相互成景之处。

（2）丛植。一个树丛由三五株同种或异种树木至八九株树木不等距离的种植在一起成一整体，是园林中普遍应用的方式，可用作主景或配景用作背景或隔离措施。配置宜自然，符合艺术构图规律，求得既能表现植物的群体美，也能表现树种的个体美。

（3）群植。一两种乔木为主体，与数种乔木和灌木搭配，组成较大面积的树木群体。树木的数量较多，以表现群体为主，具有“成林”。

（4）带植。林带组合原则与树群一样，以带状形式栽种数量很多的各种乔木、灌木。多应用于街道、公路的两旁。如用作园林景物的背景或隔离措施，一般宜密植，形成树屏。

2.2规则式配植

（1）行植：在规则式道路、广场上或围墙边沿，呈单行或多行的，株距与行距相等的种植方法，叫作行植。

（2）正方形栽植：按方格网在交叉点种植树木，株行距相等。

（3）三角形种植：株行距按等边或等腰三角形排列。

（4）长方形栽植：正方形栽植的一种变型，其特点为行距大于株距。

（5）环植：按一定株距把树木栽为圆环的一种方式，可有1个圆环、半个圆环或多重圆环。

（6）带状种植：用多行树木种植或带状，构成防护林带。一般采用大乔木与中、小乔木和灌木作带状配置。

五项原则1、仿—仿生原则据植物习性和自然界植物群落形成的规律，仿照自然界植物群落的结构形式，经艺术提炼而就。师法自然，虽由人做，宛自天开。2、多—植物多样性原则尽可能多地运用植物种类，达到生态多性要求。3、位—生态位原则应充分考虑物种的生态位特征，合理选配植物种类，避免种间直接竞争,形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层群落结构。4、景—景观艺术性原则植物配置不是绿色植物的堆积，也不是简单的返朴归真，而是审美基础上的艺术配置，“源于自然而又高于自然”。5、适—适地适树原则尽可能多用乡土树种，保证效果的稳定性。本次通过图形表达的方式尽可能形象地把各个区域典型的配植方法介绍出来，以便实际操作中对苗木的配植规律有所感受。在工程实践中，所涉及的苗木形态主要有以下几种，典型植物组团的种植就是在这些形态的基础上配植产生的：1.园冠阔叶大乔木----如法桐、元宝枫、国槐、白蜡等2.高冠阔叶大乔木---如毛白杨、新疆杨等、3.高塔形常绿乔木—如桧柏、铅笔柏、大云杉等4.低矮塔形常绿乔木—如小云杉（2~3m）、翠柏球等5.园冠型常绿乔木----如油松、白皮松等6.球类常绿灌木—如大叶黄杨球、金叶女贞球、红叶小檗球、凤尾兰等7.修剪色带----如修剪大叶黄杨、金叶女贞、红叶小檗等8.小乔木---------------如紫叶李、玉兰等9.竖形灌木------------如玉兰、木槿等10、团型灌木--------如榆叶梅、碧桃、紫薇、金银木等11、可密植成片的灌木---如棣棠、迎春、锦带等12、普通花卉型地被---如菊类、福禄考、景天、鼠尾草等13、长叶型地被---------如鸢尾、萱草、玉带草、狼尾草、芒类等从地被到小乔木层的自然式配植，叶形地被与修剪绿球交叉种植。1.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被81010104131313131212126661.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被12从大乔木到草花，标准的多层次配植，充分利用植物株型态之间的差异，形成错落的变化。121111644999813106611111.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被在建筑边缘、墙角等处的植物处理：层次丰满，越狭窄处植物越密实，抱角处往往以铅笔柏配合花灌木破除建筑的棱角感。12121266331101013101.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被不同形态灌木组合的样式---高圆相配，形成差异，较大量的整形绿球与少量点缀地被花卉穿插组合的例子。144910106666661212121.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被6疏密搭配的层次配植，局部（左侧）留出草坪，与组团植群形成开阖对比。66446612121311911.园冠阔叶大乔木2.高冠阔叶大乔木3.高塔形常绿乔木4.低矮塔形常绿乔木5.园冠型常绿乔木6.球类常绿灌木7.修剪色带8.小乔木9.竖形灌木10、团型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、长叶型地被典型的由低到高，层次分明的组合种植，地被层线性排布，围绕在绿球外侧形成组团边界，地被层植物之间间或跳动，形成色彩、形态的丰富变化。13131312121266666