部编版四年级语文上册教案设计范例

部编版四年级语文上册教案设计范例一、课题名称《观潮》（第一、二课时）二、教材分析《观潮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“自然奇观”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与壮丽，培养热爱祖国山河的情感。《观潮》一文，作者以生动传神的语言，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，表达了对这一天下奇观的惊叹与赞美。课文层次清晰，语言精炼，运用了多种修辞手法，特别是比喻和夸张的运用，使画面感极强，是培养学生语感、提升阅读能力、激发想象力的优秀范本。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然现象抱有强烈的好奇心，对生动形象的描写易于接受。在知识储备上，学生对“潮”可能有初步的感性认识，但对钱塘江大潮这样的“奇观”了解不多。在能力方面，他们能够借助工具书理解字词，能够初步把握课文主要内容，但对于作者如何细致观察、如何运用准确生动的语言描写景物变化的方法，以及课文精妙的谋篇布局，还需要教师的引导和点拨。此外，四年级学生仍以形象思维为主，通过多媒体辅助和情境创设，能更好地帮助他们理解课文内容。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。*理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，感受其“天下奇观”的魅力。*学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程。*借助多媒体课件，直观感受大潮的气势，帮助学生理解课文语言。*通过比较阅读、想象画面、拓展延伸等方法，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发对祖国大好河山的热爱之情和对大自然的敬畏之心。*体会作者对自然奇观的赞美之情，培养留心观察周围事物的习惯。五、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象。*有感情地朗读课文，特别是潮来时的部分。*教学难点：*体会作者观察的细致入微和用词的准确生动，学习其观察和表达方法。*理解并体会文中一些抽象或概括性强的词语（如“人声鼎沸”、“横贯江面”、“漫天卷地”等）所描绘的景象。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含钱塘江大潮的视频、图片、音频，重点词句等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，查阅有关钱塘江大潮的资料（可选）。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的景象——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“观潮”观的是什么潮？这潮有什么奇特之处？在哪里观潮？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教字典或同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“屹”立、“鼎”沸、“贯”穿、“震”撼、“霎”时、“余”波等）*重点指导：“鼎”的写法和笔顺；“霎”是翘舌音；“震”和“振”的区别。*理解词义：如“人声鼎沸”、“横贯江面”、“风平浪静”、“水天相接”等，可通过联系上下文或直观感受来理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了钱塘江大潮的什么景象？是按照什么顺序来写的？（引导学生找出表示时间或顺序的词语，如“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”）（三）细读“潮来前”，感受期待1.指名朗读课文第1、2自然段，其他同学思考：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？2.交流讨论：*江面景象：“风平浪静，水天相接，横贯江面”、“越往东越宽”。（引导学生想象画面）*人们心情：“昂首东望”、“等着，盼着”。（体会人们急切期待的心情）3.小结：潮来之前，江面平静，但人们早已按捺不住内心的激动，都在翘首以盼这天下奇观的到来。（四）指导书写生字1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构。2.重点指导：“潮”（左右结构，右边“朝”注意笔顺）、“滚”（右下是“衣”字底变形）、“顿”（左右匀称）等字的书写。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：潮来时的景象是怎样的？作者是如何描写的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：潮水、滚动、顿时、霎时、余波、人声鼎沸、横贯江面。2.提问：上节课我们了解到潮来之前江面上是——（风平浪静），人们的心情是——（急切盼望）。那么，当大潮真的来临时，又是怎样一番景象呢？这节课我们就一同去“观潮”。（二）品读感悟“潮来时”（重点）1.学生自由朗读第3、4自然段，找出描写大潮声音和形态变化的句子，用不同符号勾画出来。2.研读“声音变化”：*“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（板书：闷雷滚动远）*提问：这声音有什么特点？（低沉、雄浑、从远处来）“闷雷滚动”是什么感觉？*指导朗读：读出声音的遥远和隐隐约约。*“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（板书：越来越大）*提问：声音有什么变化？人们的反应是怎样的？（“沸腾”说明什么？）*“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（板书：山崩地裂近）*提问：这里又描写了大潮的什么声音？（“山崩地裂”）这声音给你什么感受？（震撼、惊天动地）*引导学生体会声音由远及近、由小到大的变化过程。3.研读“形态变化”：*“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”（板书：一条白线远）*提问：这是大潮的什么形态？（远景，像“白线”）*指导朗读：读出景象的遥远和新奇。*“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（板书：拉长变粗近）*动作演示或图片展示“横贯江面”，体会其广阔。*“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（板书：白色水墙更近）*提问：“水墙”是什么样的？（高、整齐、有气势）“两丈多高”有多高？（结合生活经验理解）*指导朗读：读出浪潮的高大和气势。*“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”（板书：白色战马更近）*提问：作者把浪潮比作什么？（千万匹白色战马）“齐头并进”、“浩浩荡荡”表现了浪潮的什么特点？（气势磅礴、速度极快、不可阻挡）*多媒体播放大潮视频片段，让学生直观感受。*指导朗读：读出浪潮的雄伟气势和雷霆万钧之势。可以采用个别读、齐读、赛读等多种形式。4.品味语言：*讨论：作者在描写大潮时，用了哪些你觉得特别好的词语或句子？为什么好？（引导学生体会比喻、夸张等修辞的妙处，以及动词的准确运用。）*例如：“横贯江面”的“横贯”，“白浪翻滚”的“翻滚”，“漫天卷地”的“卷”等。5.想象画面：闭目听老师范读潮来时的段落，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（让学生充分想象，用自己的话说一说。）（三）学习“潮退后”1.学生齐读第5自然段，思考：潮退后江面是怎样的景象？2.交流：“霎时，潮头奔腾西去。可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。”*体会“漫天卷地”、“风号浪吼”，说明余威尚存。*“恢复了平静”与潮来前的“风平浪静”对比，感受大潮的威力。3.理解“江水上涨了两丈来高”：从侧面烘托大潮的汹涌澎湃。（四）总结全文，升华情感1.回顾全文：作者按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（潮来前——潮来时——潮退后）2.讨论：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？（引导学生从声音、形态、气势等方面总结）3.再次有感情地朗读全文，特别是自己喜欢的段落，体会作者对钱塘江大潮的赞美之情和对大自然的热爱之情。（五）拓展延伸1.你还知道哪些著名的自然奇观？（如：黄山云海、桂林山水、壶口瀑布等）可以和同学分享一下。2.鼓励学生学习作者的观察方法，留心观察身边的一处景物，尝试用几句话描写它的特点。（六）作业布置1.背诵课文第3、4自然段。2.写一篇观察日记，描写你看到的一处景物，注意写出它的特点。3.搜集更多关于钱塘江大潮的资料，了解其形成的原因。八、板书设计观潮顺序声音形态感受:-------:-----------------:-----------------:-------------**潮来前**（平静）（平静）水天相接昂首东望盼**潮来时**闷雷滚动（远）一条白线人声鼎沸越来越大拉长变粗横贯江面沸腾山崩地裂（近）白色水墙→白色战马（雄伟壮观）**潮退后**余波：风号浪吼恢复平静上涨两丈天下奇观九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、以及对教学方法的改进建议等。）例如：*本课时通过多媒体的运用，有效地帮助学生直观感受了大潮的雄伟气势，突破了教学难点。*朗读指导比较充分，学生能够较好地读出潮来时的气势。*在引导学生品味语言方面，可以更加深入，鼓励学生更多地发表自己的见解。*对于个别理解能力稍弱的学生，在小组讨论环节应给予更多关注和引导。*拓展延伸部分如果能结合图片或短视频，效果可能会更好。---设计说明：本教案设计力求体现“