初中七年级道德与法治下册《自胜者强：青春自强的实践路径》导学案

初中七年级道德与法治下册《自胜者强：青春自强的实践路径》导学案

一、课标分析

本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养目标进行设计。课程内容对应“我与国家和社会”中“积极适应社会发展”部分，具体落实“理解自强不息的生命态度，体会青春品质对个人成长的意义”这一内容要求。课程标准强调，要引导学生正确认识自我，学会自我管理，培养积极乐观、坚韧不拔的意志品质，在面对困难和挑战时能够保持进取心，形成健全人格【重要】。通过对本课的学习，使学生能够将个人成长与社会发展相联系，初步树立责任意识和担当精神，为后续学习“少年的担当”奠定基础【基础】。

二、教材分析

本课是人教版七年级下册第四课“人生当自强”的第二框内容，在整个教材体系中具有承上启下的重要作用。从单元结构看，第三单元“在集体中成长”为学生理解个人与集体的关系奠定了基础，第四单元“走进法治天地”则引导学生关注社会规则，而本课所在的第三课“青春的证明”和第四课“人生当自强”共同构成了学生青春期健康成长的核心内容模块【重要】。

本框“少年能自强”是在第一框“人生自强少年始”的基础上，进一步探讨如何在青春实践中实现自强的具体路径和方法。教材从三个维度展开：一是“理想，自强的航标”，强调理想信念对自强精神的引领作用；二是“战胜自我，自强的关键”，引导学生认识并克服自身的弱点；三是“扬长避短，自强的捷径”，帮助学生发现并发挥自己的优势【核心】。这三个维度层层递进，构成了从思想认知到行动实践的完整逻辑链条，为学生提供了可操作的自强方法论【热点】。

三、学情分析

七年级学生正处于青春期起步阶段，自我意识开始觉醒，但自我认知尚不清晰；独立愿望日益增强，但自我管理能力相对薄弱；面临学业压力增大、人际交往复杂化等多重挑战，容易产生畏难情绪和挫折感【重要】。从认知特点来看，这一阶段学生具象思维占优势，抽象逻辑思维正在发展中，需要通过具体可感的案例和情境来理解抽象概念。从情感特征来看，学生普遍渴望被认可、被肯定，内心蕴藏着积极向上的力量，但缺乏持续坚持的韧劲和有效的方法指导【基础】。

针对以上学情特点，本课设计注重贴近学生实际生活，通过创设真实问题情境，引导学生在体验、反思、实践中感悟自强精神，掌握自强方法，将外在的知识内化为自身的品质和行为准则【难点】。

四、教学目标

1.政治认同【重要】：通过学习中华民族自强不息的优良传统和时代楷模的先进事迹，增强民族自豪感，认同自强精神是中华民族生生不息的精神力量，初步树立为实现中华民族伟大复兴而努力的责任意识。

2.道德修养【核心】：理解自强对个人成长的价值，培养自尊自信、积极向上的人生态度，形成坚韧不拔的意志品质和勇于担当的责任意识，自觉践行自强不息的传统美德。

3.法治观念【基础】：在理解自强的过程中，初步建立规则意识和底线思维，明确自强不是任性妄为，而是在法律和社会规范框架内的积极进取。

4.健全人格【核心】：正确认识自我，学会悦纳自己的优点和不足，掌握设定目标、自我激励、克服弱点的方法，增强应对挫折的勇气和能力，培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质。

5.责任意识【重要】：明确青春时期的努力奋斗不仅关乎个人前途，更与家庭期望、社会发展紧密相连，增强对自己、对家庭、对集体、对社会负责的意识，主动承担起时代赋予青少年的使命。

五、教学重点与难点

1.教学重点【高频考点】：理想对自强的意义；如何正确认识并战胜自我；发挥优势与弥补短板的辩证关系。这三个知识点是课程标准的核心要求，也是学生理解自强精神的关键入口，在中考和学业水平测试中频繁出现，需要深入透彻讲解【核心】。

2.教学难点【难点】：将自强精神内化为学生的自觉行动。知识传授相对容易，但要使学生真正认同并愿意在实践中践行自强理念，需要克服学生的惰性心理、畏难情绪和认知偏差，这是教学的关键突破点【非常重要】。

六、教学方法与准备

1.教学方法：情境体验法、案例分析法、合作探究法、反思实践法。综合运用多种教学方法，使学生在“做中学”，在“思中悟”，在“悟中行”【重要】。

2.教学准备：【基础】

（1）教师准备：收集古今中外自强不息的典型人物故事，选取贴近学生生活的同龄人自强案例，制作多媒体课件，设计导学案和学生成长记录卡。

（2）学生准备：预习教材内容，思考自己在学习和生活中遇到的困难及应对方法，准备分享自己的“战胜自我”小故事，完成课前问卷调查《我的“弱点”与“优势”自画像》。

七、教学实施过程

（一）导入新课：情境创设，唤醒自强意识（约5分钟）

教师活动：播放短视频《平凡中的不凡——身边的自强少年》。视频选取三位普通中学生的事例：一位身患残疾坚持求学的学生、一位克服家庭困难刻苦学习的学生、一位从学困生通过努力逆袭成为进步之星的学生。视频时长约2分钟，配以简洁感人的解说词。

视频结束后，教师提问引导：“同学们，视频中这三位同龄人的故事是否触动了你？他们在面对困难时展现出了怎样的精神品质？这种品质对我们每个人的成长意味着什么？”

学生活动：观看视频，思考并回答教师的提问。学生可能会回答“坚强”“不放弃”“努力”等，教师顺势引出本课主题——自强，并板书课题【重要】。

设计意图：通过同龄人的真实故事创设情感共鸣，拉近学生与学习内容的距离，激发学习兴趣和情感认同，为后续深入学习奠定心理基础【基础】。

（二）探究新知：层层深入，解构自强密码（约25分钟）

1.第一环节【核心】：理想——自强的航标（约8分钟）

教师活动：呈现两组对比材料。材料一：周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”，一生践行初心使命，成为深受人民爱戴的好总理。材料二：某校七年级学生小明的“理想调查”——“我没想过将来要做什么，考到哪算哪”“我想当明星，因为赚钱多又风光”。通过对比，引发学生思考：理想对一个人成长究竟有多重要？

接着，教师组织小组讨论：“请大家结合教材PXX页内容，谈谈理想与自强之间有什么关系？什么样的理想才能真正成为自强的航标？”

学生活动：阅读教材，参与小组讨论，代表发言分享观点。通过讨论逐步认识到：真正的理想应当是有意义、有方向的人生追求，它能够给人提供前进的动力和坚持的勇气；那些过于功利或虚无的“理想”则难以持久【重要】。

教师总结提升：理想是自强的灵魂。有理想的人生，才有了航向，才有了在风浪中前行的力量。但理想不是空想，它需要建立在对自我、对社会正确认知的基础上。我们要像周恩来那样，把个人理想与国家需要、时代发展结合起来，这样的理想才会越走越宽广【核心】。板书关键词：理想·航标·方向

【重要等级标记】★★★★★（核心概念，高频考点）

2.第二环节【难点】：战胜自我——自强的关键（约9分钟）

教师活动：创设情境——“小华的烦恼”。呈现小华的自述：“我其实很想好好学习，可每次拿起手机就放不下，作业总是拖到最后一刻才写。我也想参加演讲比赛锻炼自己，可一站到台上就紧张得说不出话。我恨自己不争气，可又不知道该怎么改变……”

教师提问：“小华的烦恼大家熟悉吗？他遇到的最大敌人是谁？怎样才能战胜这个‘敌人’？”

学生活动：角色代入，思考并交流。学生可能会提到“自律”“管住自己”“多练习克服紧张”等方法。教师引导学生进一步思考：战胜自我的本质是什么？是逃避还是面对？是抱怨还是行动？

教师补充案例：【非常重要】张海迪的故事——五岁高位截瘫，却自学了小学、中学全部课程，又自学英语、日语、德语等，翻译创作了大量作品，成为一代人的精神楷模。她说：“即使翅膀断了，心也要飞翔。”是什么支撑她战胜了常人难以想象的困难？

学生活动：分析张海迪战胜自我的关键因素，归纳出：正确认识自己的弱点和局限；不向困难低头；把大目标分解为小目标；在行动中积累成功体验【重要】。

教师总结：战胜自我，首先要正视自我。每个人都有惰性、恐惧、软弱，这是人性的一部分。自强者不是没有这些弱点，而是能够清醒地认识到它们，并且用行动去克服它们。战胜自我的过程，就是不断突破舒适区、拓展能力边界的过程。板书关键词：战胜·正视·行动

【重要等级标记】★★★★★（教学难点，学生成长痛点）

3.第三环节【基础】：扬长避短——自强的捷径（约8分钟）

教师活动：呈现“发现优势”活动。请学生拿出课前完成的《我的“弱点”与“优势”自画像》，小组内互相交流分享。教师出示引导性问题：“你发现自己有哪些容易被忽视的优势？你身边有同学把‘弱点’变成‘优势’的例子吗？”

学生活动：小组内分享交流，推选代表全班分享。通过交流，学生可能会发现：有人虽然成绩不突出但特别热心助人；有人虽然内向但观察力特别强；有人虽然好动但动手能力特别棒……【基础】

教师引入案例：阿里巴巴创始人马云的故事——三次高考才考上专科，数学曾考过1分；不懂计算机技术，却创立了中国最大的电商平台。他成功的秘诀之一，就是善于发现和发挥自己的优势——敏锐的商业洞察力、超强的感染力和凝聚力。他说：“我们要相信，我们来到这个世界，都有自己独特的价值。”

教师引导学生思考：扬长避短是不是意味着可以不管缺点？长处和短处是什么关系？

学生讨论辨析，明确认识：扬长避短不是逃避缺点，而是要科学认识自我，合理分配精力。对于非原则性的缺点，可以适当包容；对于影响发展的关键短板，则需要努力弥补。更重要的是，有时候所谓的“短处”换个角度可能就是独特的“长处”【难点】。

教师总结：自强之路，不是非要把自己变成完人，而是要学会认识并发挥自己的独特优势，在自己擅长的领域深耕细作，同时理性对待自己的不足。这才是智慧的成长之道。板书关键词：优势·发挥·智慧

【重要等级标记】★★★★（基础方法，可操作性强）

（三）深化拓展：价值引领，升华自强内涵（约8分钟）

教师活动：呈现拓展性问题链，引导学生深度思考。

问题一：自强仅仅是为了个人成功吗？那些为国家、为民族而自强不息的人，给了我们什么启示？

问题二：在经济全球化、价值多元化的今天，“自强”的内涵是否发生了变化？当代青少年需要怎样的自强精神？

学生活动：围绕问题展开思考讨论，可以结合课前查阅的资料或生活中的观察。

教师补充案例：【核心】钱学森放弃美国优越条件毅然回国，带领团队在极其艰苦的条件下研制出“两弹一星”；袁隆平一生致力于杂交水稻研究，九十高龄仍下田劳作，只为“把饭碗掌握在中国人自己手上”；钟南山院士八十多岁临危受命，逆行抗疫，用专业和担当守护人民生命安全。他们的自强，早已超越了个人层面，升华为对国家、对民族、对人民的大爱和担当【热点】。

教师升华总结：真正的自强，是在追求个人成长的同时，始终心怀他人、心系社会。青少年要立大志、明大德、成大才、担大任，把自强精神与家国情怀结合起来，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。这才是“少年能自强”的深层意蕴【非常重要】。

板书关键词：情怀·担当·升华

（四）实践内化：知行合一，践行自强宣言（约7分钟）

1.活动设计：“我的自强成长计划”

教师指导学生结合本节课所学，为自己制定一份切实可行的“自强成长计划”。计划包括：【重要】

（1）我的理想航标：写出自己近期的奋斗目标（1年内）和长远的人生理想（5-10年）

（2）我的主要弱点：列出1-2个最需要克服的弱点，并写出具体改进措施

（3）我的独特优势：写出自己最突出的2-3个优势，计划如何进一步发展

（4）我的行动计划：围绕上述内容，制定下周的具体行动清单（具体、可衡量）

2.同桌互助：与同桌交换阅读计划，互相提出建议和鼓励，约定互相监督、定期交流。

3.全班分享：邀请几位学生分享自己的计划，教师给予肯定和指导。

4.仪式升华：全体起立，齐声诵读梁启超《少年中国说》节选：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”在铿锵的诵读声中强化情感体验和责任意识【核心】。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.课堂小结【基础】：

教师引导学生回顾本课三个核心内容：理想是自强的航标——指明了方向；战胜自我是自强的关键——提供了动力；扬长避短是自强的捷径——优化了路径。这三个方面相互联系、相互促进，共同构成了自强精神的实践体系。希望同学们能够把课堂所学转化为日常行动，在青春的道路上不断超越自我，成就更好的自己。

2.作业设计【重要】：

（1）基础性作业：完成教材PXX页“拓展空间”的思考题，将答案写在作业本上。

（2）实践性作业【热点】：按照课堂上制定的“自强成长计划”，认真执行一周，每天记录自己的行动情况和心得体会，下周班会课进行分享交流。

（3）拓展性作业【选做】：采访身边一位你认为具有自强精神的人（可以是父母、老师、邻居或社区里的榜样），了解他们的自强故事，写一篇300字左右的采访稿。

八、板书设计

第四课第二框少年能自强

一、理想——自强的航标

1.理想提供方向

2.理想给予动力

3.理想需契合时代

二、战胜自我——自强的关键

1.正视弱点不逃避

2.小步前进积成功

3.突破舒适向未来

三、扬长避短——自强的捷径

1.发现优势树信心

2.理性对待短与长

3.发挥所长创价值

（升华）个人自强→家国情怀→时代担当

九、教学反思与预设（课后续写）

1.教学亮点预设【基础】：

（1）情境创设贴近学生，案例选取典型生动，有利于激发情感共鸣和思维参与。

（2）问题设计层层递进，从感性到理性，从认知到实践，符合学生认知规律。

（3）活动形式多样，既有独立思考，又有合作探究，既有情感体验，又有行为指导，注重知行合一。

2.可能遇到的困难及对策【重要】：

（1）困难：部分