小学三年级英语（人教PEP版）下册 Unit 2 Expressing yourself Part A 对话与描述选择教学设计

小学三年级英语（人教PEP版）下册Unit2ExpressingyourselfPartA对话与描述选择教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】【重要】

本课选自人教PEP版三年级英语下册Unit2ExpressingyourselfPartA。该单元以“表达自我”为核心主题，旨在引导学生运用简单的英语语言表达个人情感、喜好、外貌特征及物品归属等。PartA部分包含Let’stalk和Describeandchoose两个板块，是整个单元教学的基础和起点。Let’stalk通过真实情境对话，呈现核心句型“Ihaveanew...”“It’s...”“Ilikeit.”等，引导学生理解并运用描述性形容词（如big,small,long,short,nice等）介绍物品特征并表达个人感受。Describeandchoose则是在此基础上的巩固与拓展活动，通过听音、观察、描述和选择，进一步强化学生对描述性语言的理解和运用能力，同时培养学生的观察力与逻辑思维能力。教材内容贴近学生生活实际，图文并茂，趣味性强，为学生提供了丰富的语言实践机会，充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念。

（二）学情分析【基础】【重要】

本课教学对象为小学三年级学生。从心理特点看，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化、趣味性的活动以维持其学习热情。从知识储备看，经过一、二年级及本册第一单元的学习，学生已掌握部分文具、玩具、颜色等基础词汇（如pen,pencil,book,bag,red,yellow等），并初步接触了“Ihave...”这一句型。然而，对于描述性形容词（如big,small,long,short）的准确运用以及连贯表达的能力尚处于起步阶段，需要在真实语境中进行大量模仿、操练和运用。从认知水平看，三年级学生具备初步的观察、比较和分类能力，能够在教师的引导下完成简单的描述与选择任务。因此，本课教学设计将充分尊重学生的认知发展规律，从直观感知入手，逐步过渡到抽象表达，通过游戏、歌谣、角色扮演等多种活动，激发学生兴趣，搭建语言支架，引导学生在“用”中学，在学中“用”。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，遵循以下先进理念：

1.核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展贯穿始终。不仅关注学生能否说出“Ihave...It’s...”，更引导学生在表达中体现对他人的关心与欣赏（如夸赞同学的物品），初步形成积极的审美情趣和友善的交往态度。

2.大单元教学视角：立足单元整体，将PartALet’stalkDescribeandchoose视为单元学习的起始与关键。本课的学习将为学生后续深入探讨如何用英语表达自我、描述他人和事物奠定坚实的语言与情感基础。

3.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。通过设计一系列相互关联、层层递进的语言活动——学习理解类（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类（描述与阐释、内化与运用）、迁移创新类（推理与论证、想象与创造），引导学生围绕真实主题，在完成任务的进程中习得语言、发展思维、塑造品格。

4.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程。通过课堂观察、即时反馈、任务成果展示等多种方式，动态监测学生的学习成效，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，引导学生进行自我评价和同伴互评，培养其元认知能力。

5.跨学科融合：自然渗透美术（色彩与形状感知）、数学（大小长短的比较）、道德与法治（学会欣赏与赞美他人）等相关学科内容，拓宽学生视野，提升综合人文素养。

二、教学目标【核心素养聚焦】【重要】

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：big,small,long,short,nice,new,bear,rabbit,dog等（其中bear,rabbit,dog为复习巩固词汇）。

2.学生能够在情境中理解并运用核心句型：“Ihaveanew...”“It’s...”“Ilikeit.”来介绍自己拥有的物品，描述其基本特征，并表达自己的喜好。

3.学生能够听懂Let’stalk部分的对话，并能用正确的语音、语调进行模仿和角色表演。

4.学生能够根据听到的描述或看到的图片，准确地选出对应的物品，完成Describeandchoose部分的听力与观察任务。

（二）文化意识

1.学生能够初步了解在与人交往中，恰当赞美他人及其物品是一种礼貌和友好的表现。

2.学生能够通过描述物品特征，感受事物多样性，培养欣赏身边美好事物的意识。

（三）思维品质

1.通过观察图片、比较物品特征，培养学生的观察能力和比较、分类能力（对应Describeandchoose环节）。

2.在描述物品和选择物品的过程中，锻炼学生的逻辑推理和信息匹配能力。

3.鼓励学生在真实情境中创编新对话，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

1.学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿与合作。

2.学生能够在教师的指导下，通过听音模仿、看图描述、小组合作等方式，掌握有效的英语学习策略。

3.学生能够尝试进行简单的自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和效果。

三、教学重难点【教学重点·难点】【高频考点】

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握并能准确运用描述性形容词：big,small,long,short,nice来描述物品特征。

2.理解和运用核心句型：“Ihaveanew...”“It’s(a)...”“Ilikeit.”进行连贯表达。

3.能理解Let’stalk对话内容，并进行角色扮演。

（二）教学难点【难点】

1.描述性形容词的准确区分与运用，尤其是针对不同物品选择恰当形容词（如short既可以描述短铅笔，也可以描述矮个子，需在具体语境中理解）。

2.“It’s...”句型后形容词和名词单复数的搭配意识初步建立（例如：It’sabigdog.而描述多个物品则需用They’re...，本课虽不重点讲复数，但教师需在示范中渗透正确表达，如学生说“It’sbigears.”时需进行自然纠偏）。

3.在真实情境中，能综合运用所学语言，进行有一定内容和新意的自主表达，而非简单机械复述。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、单词卡片（big,small,long,short,nice,new,bear,rabbit,dog等）、实物教具（一个装有各种大小、形状不同的毛绒玩具或文具的“神奇袋子”）、用于Describeandchoose环节的对比图卡、评价用的星星贴纸。

2.学生准备：课本，每人准备一样自己最喜欢的玩具或文具实物或图片。

五、教学实施过程【核心环节】【详细设计】

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【约5分钟】

1.GreetingsFreetalk:教师用亲切的语调和学生打招呼，进行简短的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】

2.Singasong:播放或与学生共唱已学过的与玩具或文具相关的英文歌曲，如“Ihaveapencil”或自编简单歌谣，激活学生已有知识储备，特别是“Ihave...”句型及相关物品词汇。【重要】

3.Sharpeyes(火眼金睛)游戏：【热点】【趣味导入】教师快速闪现已学过的玩具或文具图片（bear,rabbit,dog,pen,ruler,eraser等），学生快速大声说出英文单词。此活动旨在迅速集中学生注意力，复习旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）呈现与导入(Presentation)【约10分钟】

1.创设情境，引出核心句型：【核心】【重要】

教师拿出一个色彩鲜艳、事先不让学生看见内容的“神奇袋子”，做出神秘的表情说：“Look!Ihaveamagicbag.What’sinit?Guess!”鼓励学生用“A...?”句型进行猜测。教师给予“Maybe.”或“No.”等简单回应。通过猜测活动，极大地激发学生的好奇心和参与热情。

2.呈现新知“new”和描述性形容词：

教师从袋子里慢慢拿出一个新款的、较大的毛绒熊，用惊喜的语气介绍说：“Wow!Look!Ihaveanewbear!It’sabear.(引导学生一起说bear)It’snew.It’sbig.”同时，将“new”和“big”的单词卡片贴在黑板相应位置，并用夸张的动作和手势强调“new”和“big”的含义。板书核心句型：Ihaveanew____.It’s____.

3.呈现更多形容词：

接着，教师又从袋子里拿出一个小巧的兔子，对比刚才的大熊，说：“Ihaveanewbear.It’sbig.AndIhaveanewrabbit.Isitbig?No,it’ssmall.”引出并教授“small”。然后，再拿出一只有长耳朵的狗或一个长条形状的玩具，教授“long”；拿出一个短尾巴的动物或一支短铅笔，教授“short”。每呈现一个新词，都配合生动的动作、图片和单词卡片，并引导学生跟读、模仿发音，特别关注/s//l//ʃ/等音的发音到位。【高频考点】【难点】

4.整体呈现对话文本：

教师利用课件呈现Let’stalk板块的主情境图，提问：“Whoarethey?”(引导学生回答MikeandZhangPeng)“Whataretheytalkingabout?Let’swatchandlisten.”播放Let’stalk动画视频，要求学生带着问题整体感知对话内容。【重要】

5.细节理解与跟读：

第一遍观看后，提问：“WhatdoesMikehave?”(Anewtoy/Anewdog)“Whatcolourisit?”(It’sbrownandwhite.)“DoesZhangPenglikeit?”(Yes,hedoes.Hesays‘Ilikeit.’)引导学生理解“Ilikeit.”是表达欣赏和喜爱的方式。教师顺势教授“nice”一词：“Yes,it’sanicedog.Mikehasanicedog.”将“nice”和“Ilikeit.”板书在黑板上。

第二遍，逐句播放录音，学生指图跟读。强调模仿正确的语音、语调，特别是“Ihaveanewdog.”的连读，“It’ssmall.”的弱读，以及“Ilikeit.”中“likeit”的连读。教师在此环节进行细致的语音指导。【基础】

（三）操练与巩固(Practice)【约12分钟】【高频考点集中操练】

1.机械操练：词汇与句型配对(Pairing)

教师出示单词卡片（big,small,long,short,nice,new）和各种物品图片（大象、老鼠、长颈鹿脖子、兔子尾巴、新书包等），请学生快速将形容词与相应特征的物品进行配对，并说出完整句子，如：“It’sabigelephant.”“It’sashorttail.”此活动强化学生对形容词含义的理解和匹配能力。【重要】

2.意义操练：“猜猜我的宝贝”(Guessmytoy)【热点】【应用实践】

教师先做示范：将自己的一样物品（或图片）放在身后，用“Ihavea...”和“It’s...”句型进行描述，请全班学生猜是什么。例如：“Ihaveanewthing.It’slong.It’syellowandred.Ilikeit.Whatisit?”学生猜“Apencil?”“Aruler?”猜对后展示物品。

然后，组织学生两人一组，进行“猜猜我的宝贝”活动。一位学生描述自己带来的玩具或文具（可看着实物或图片描述），另一位学生根据描述猜测物品名称。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用本课所学形容词。此环节将语言操练融入游戏，极大地提高了学生的参与度和语言运用能力。

3.角色扮演(Role-play)【重要】【内化与运用】

学生打开课本，自由朗读Let’stalk对话。然后，教师请几组学生戴上Mike和ZhangPeng的头饰，上台进行角色扮演。鼓励学生模仿录音中的语音语调，并可适当加入自己的动作和表情。台下的学生作为“小评委”，用贴纸或手势对表演进行评价。教师对表演精彩的小组给予表扬和鼓励。

（四）拓展与提升(DescribeandchooseExtension)【约10分钟】【难点突破】【思维品质培养】

1.完成“Describeandchoose”任务：【基础】【高频考点】

教师引导学生观察课本中Describeandchoose部分的图片。先整体提问：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?”引导学生说出物品词汇，如dog,cat,ruler,pencil等。

接着，播放录音或由教师本人描述：“Ihaveananimal.Ithaslongearsandashorttail.It’swhite.Itlikescarrots.Whatisit?”引导学生理解描述内容，并从图片A和B中选出正确的动物（rabbit）。完成第一个例子后，教师可继续描述其他物品，如“Ihaveaschoolthing.It’slongandyellow.Icanwritewithit.Whatisit?”(pencil)引导学生通过观察、比较图片中的物品特征，运用推理能力做出正确选择。此环节不仅巩固了描述性语言，更锻炼了学生的听辨能力和逻辑思维。

2.拓展活动一：为朋友选礼物(Chooseagift)【迁移创新】【跨学科融合】【难点突破】

创设新情境：“TodayisAmy’sbirthday.Let’schooseagiftforher.Butwedon’tknowwhatshelikes.Let’slistenandguess.”教师在PPT上展示几样礼物图片（如：abigdoll,asmallcar,alongpencilcase,ashortstorybook）。然后，播放一段模拟Amy说话的音频或由教师扮演Amy：“Iliketoys.Ilikesmallthings.Theyarenice.”请学生根据描述，为Amy挑选最合适的礼物，并说明理由：“Ichoosethesmallcar.BecauseAmylikessmallthings.”此活动引导学生基于信息进行合理推断和选择，并运用所学语言表达观点，实现了语言的综合运用和思维品质的提升。

3.拓展活动二：小小设计师，描述我的创作(Mymasterpiece)【迁移创新】【热点】

教师引导学生拿出白纸和彩笔，快速画出自己想象中的一个小物品或动物，要求必须突出至少两个特征（如大小、长短、颜色等）。画好后，请几位“小小设计师”上台，向同学们展示并描述自己的作品，如：“Look!Ihaveamonster.It’sbig.Ithasalongnoseandsmalleyes.It’sblue.Ilikeit!”其他同学认真倾听，并在教师引导下给予掌声或简单的英文评价，如：“Good!”“Nice!”“Ilikeit,too.”这一活动充分释放了学生的想象力和创造力，将语言学习与艺术创作有机结合，实现了在迁移中创新的课程理念。

（五）总结与评价(SummaryAssessment)【约3分钟】【教学评一体化】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理核心词汇（big,small,long,short,new,nice）和核心句型（Ihavea...It’s...Ilikeit.）。教师将板书内容进行简要梳理，形成清晰的知识结构图。

2.学生自我评价：教师出示简单的评价表格（可口头或通过课件展示），引导学生从“我能说出物品特征”“我能听懂别人的描述”“我能大胆表演对话”“我乐于帮助同学”等方面进行自我反思，并用举起手指数量（1-5）的方式评价自己的表现。培养学生元认知能力和自我管理能力。

3.同伴互评：对在“角色扮演”和“小小设计师”等环节中表现突出的同学或小组，由其他同学进行口头表扬，教师颁发星星贴纸以示鼓励。

（六）作业布置(Homework)【约1分钟】【分层设计】

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读Let’stalk对话三遍，注意模仿语音语调。并尝试用“