高中语文必修下册“感念师恩·多维表达”演讲稿创作教学案

高中语文必修下册“感念师恩·多维表达”演讲稿创作教学案

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段：高中一年级语文（统编版高中语文必修下册）

（二）课题优化阐释：本课题以“感恩师长”这一永恒的人文主题为内核，将其置于统编版高中语文必修下册第五单元“实用性阅读与交流”及第七单元“整本书阅读”（《红楼梦》）的学习背景下进行重构。设计超越了单纯的情感抒发，旨在引导学生将真挚的个人情感升华为结构化的、富有感染力的、具有公共说理与交流价值的演讲文本。教学聚焦于“个人经历”与“公共表达”的转换，强调“情”与“理”的深度融合，培养学生的高阶写作思维与口语交际能力，体现“立德树人”与“核心素养”的双重诉求。

（三）设计理念：

1.情境驱动，任务导向：创设真实、具体的校园演讲竞赛情境，以终为始，让学生在完成“撰写一篇参赛演讲稿”的核心任务中习得知识、锤炼能力。

2.读写融合，思维进阶：紧密勾连教材经典文本（如《在马克思墓前的讲话》、《与妻书》），从经典中汲取演讲词的结构智慧与情感表达策略，实现从“读文”到“写思”的迁移。同时引入跨学科视角（如心理学中的共情理论、传播学中的受众分析），拓宽学生思维边界。

3.教学评一致，靶向提升：将抽象的写作要求转化为具体、可观测、可测量的评价量表（评价量规）。在写作前即向学生明确优秀标准，在写作后依据量表进行自评、互评与师评，确保反馈的精准与高效，使每一次修改都有据可依、有章可循。

4.生本课堂，多层对话：充分尊重学生的主体地位，通过头脑风暴、小组研讨、模拟演讲、深度互评等活动，构建学生与自我、学生与文本、学生与学生、学生与教师的多维深度对话场域，让学习在互动与碰撞中真实发生。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析：本课属于“写作与口语交际”融合课型。核心教学内容包括：1.演讲稿的文体特征与基本结构（标题的拟定、开头的设计、主体的层次、结尾的升华）。2.感恩主题的深度挖掘与个性化表达策略（如何选取典型细节、如何将感性叙事与理性思考结合）。3.演讲语言的锤炼（排比、比喻、呼告等修辞手法的运用，节奏与韵律的把控）。4.受众意识的培养（如何针对现场听众调整表达内容与语气）。【重要】

（二）学情分析：授课对象为高中一年级学生。

1.优势：经过初中和高一上学期的学习，具备基本的记叙文写作能力，对“感恩”有较为丰富的感性认知和情感体验，内心有表达的欲望。

2.不足：对演讲稿这一特定文体的写作规范了解不深，容易出现以下问题：【难点】

1.3.情感泛化：文章流于空泛的感谢，缺少具体、生动、有张力的细节支撑，导致“千人一面”，缺乏感染力。【高频考点】

2.4.结构松散：主体部分逻辑不清，观点与材料脱节，想到哪写到哪，缺乏层次感和说服力。

3.5.忽视听众：写作时只考虑“我想说什么”，不考虑“听众想听什么”以及“如何说听众才能听得进”，导致演讲现场效果不佳。

4.6.思维深度不足：对师恩的理解停留在“对我好”的浅层，难以挖掘其背后的教育意义、人格影响乃至时代价值。

三、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1.语言建构与运用【基础】：通过研读经典演讲词，梳理并掌握演讲稿撰写的基本结构（凤头、猪肚、豹尾）和提升语言感染力的修辞技巧（排比、呼告、对比等）。

2.思维发展与提升【重要】：运用思维导图搭建演讲稿的逻辑框架，学习运用“细节放大+理性升华”的思维方式，实现感性体验与理性思考的有机融合，提升思维的深刻性与独创性。

3.审美鉴赏与创造【核心】：能够从课内外优秀文本中鉴赏情感表达的艺术手法，并创造性地迁移运用到自己作品中，写出情真意切、具有个人风格的演讲稿。

4.文化传承与理解【基础】：深入理解尊师重道的中华优秀传统文化内涵，将个人感恩之情置于文明传承的宏大背景中，提升文化自觉与自信。

四、教学重点与难点突破策略

（一）教学重点：

1.掌握演讲稿的文体特征与基本结构。

2.学习运用典型细节与修辞手法进行个性化、富有感染力的情感表达。

（二）教学难点：

3.突破情感表达的“泛化”与“空洞”，实现细节支撑与情感共鸣的统一。

4.构建严密的演讲逻辑框架，实现“情”与“理”的深度融合，避免单纯的情感宣泄。

（三）难点突破策略：

5.【策略一：微格解剖，以读促写】精选教材中《在马克思墓前的讲话》（恩格斯）第三段，引导学生分析恩格斯是如何通过“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这一理性论断，与后文对马克思伟大发现和革命实践的具体叙述相结合的。通过这种“理性判断+事实支撑”的微格分析，让学生直观感受何为“情理交融”。【非常重要】

6.【策略二：还原情境，细节放大】引导学生进行“感恩瞬间”的回忆冥想，然后通过“感官还原法”（当时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？心里想到了什么？）将模糊的记忆还原成可触摸的细节。如不写“老师很辛苦”，而写“粉笔灰落在她深蓝色的袖套上，像一层薄薄的霜”。

7.【策略三：搭建支架，思维可视化】提供“感恩师长演讲稿逻辑支架图”，引导学生从“缘起（一个故事/一个细节）→影响（对我认知/行为的改变）→升华（师道精神的普遍意义）→承诺（我的行动/未来）”四个层次搭建文章骨架，使思维过程从混沌走向清晰。【热点】

五、教学实施过程（两课时连上，90分钟）

第一课时：感念于心——寻找独特的“那一个”瞬间（45分钟）

（一）情境导入，唤醒情感记忆（5分钟）

1.活动设计：播放一段精心剪辑的校园生活短片，内容聚焦于师生日常互动的平凡瞬间（如：课间答疑时老师紧锁的眉头、运动会上老师嘶哑的加油声、深夜办公室亮着的那盏灯等）。背景音乐选用舒缓、温情的纯音乐。

2.教师引导语：“同学们，刚才的画面里，是否也有你似曾相识的场景？在我们的求学路上，总有那么一位或几位老师，他们的一个眼神、一句话语、一次陪伴，如同星辰般点亮过我们的世界。今天，让我们共同开启一段文字的旅程，不是为了完成一项任务，而是为了将那些沉淀在心底的感动，凝聚成一篇能够打动自己、也打动他人的演讲词。”【基础】

（二）头脑风暴，捕捉独特细节（15分钟）

3.任务发布：请同学们闭上眼睛，在脑海中快速检索一位你最想感谢的老师。然后，围绕这位老师，快速在纸上用关键词或短句回答以下问题，越多越好，不必斟酌词句：

1.4.他的外貌上，最让你印象深刻的一个特征是什么？（如：厚厚的眼镜片、总爱穿的旧衬衫、握笔时弯曲的小拇指）

2.5.他的课堂上，最经典的一句口头禅或一个标志性动作是什么？

3.6.他与你之间，最让你难忘的一次对话是什么？内容是什么？当时他的语气、表情如何？

4.7.在你遭遇挫折或迷茫时，他给过你怎样的帮助？哪怕只是一个无声的举动。

5.8.用一个比喻来形容他给你的感觉，会是什么？（如：像冬夜里的炉火、像山间的清泉、像一座沉默的山）

9.分享与碰撞：以小组为单位（4人一组），每位同学选择自己最得意或最感动的一个关键词/短句进行分享，时间每人1分钟。组员之间认真倾听，并可以在听后用一两句话给予回应或追问。这个环节旨在让学生从私人回忆走向公开言说，通过同伴的反馈，初步筛选出最具感染力的素材。【重要】

（三）范文引路，学习“细节放大”（20分钟）

10.文本呈现：【非常重要】教师发放精心挑选的经典演讲词片段（也可以是教师的下水文或往届学生的优秀习作）。首选恩格斯《在马克思墓前的讲话》中的经典段落，聚焦其如何将对马克思伟大一生的评价，用高度凝练而富有情感的语言表达出来。

11.小组探究：学生分小组研读范文，完成探究任务卡：

1.12.任务一（寻细节）：这段文字中，作者抓住了传主的哪些关键“细节”（可以是事件、成就、品质）来展开？

2.13.任务二（品语言）：哪些词语或句式让你感受到了情感的张力？请圈画出来，并尝试分析其表达效果。（如：“不可估量的损失”、“豁然开朗”、“很多很多”）

3.14.任务三（悟情感）：作者的情感是直白地宣泄出来的，还是蕴含在理性的叙述之中？他是如何做到的？

15.策略提炼：在全班交流的基础上，师生共同提炼出“细节放大”的核心写作策略：

1.16.特写法：对最具代表性的一个细节（如老师的一个动作、一句话）进行精雕细刻，使其如电影特写镜头般呈现。

2.17.还原法：调动多种感官，还原当时的场景、氛围和内心感受。

3.18.对比法：通过今昔对比、他人与自己的对比，凸显老师影响的深远。

（四）初稿定向，明确写作任务（5分钟）

19.布置课后作业：根据本节课唤醒的情感记忆和学习的细节描写方法，撰写演讲稿的“核心叙事片段”（500字左右）。要求：必须选取一位具体的老师，聚焦一个最典型、最感动自己的瞬间或事件，运用课堂上学到的“细节放大”策略，将其生动地呈现出来。

20.预告下一节课内容：我们将带着这个核心叙事片段，继续学习如何为它搭建一个有力的逻辑框架，并设计一个精彩的开头与结尾，最终完成一篇完整的演讲稿。

第二课时：倾情于理——构建情理交融的“这一个”框架（45分钟）

（一）佳作共赏，点评初稿亮点（8分钟）

1.活动设计：随机抽取2-3位学生的“核心叙事片段”课后作业（征得本人同意），匿名或实名投影展示。师生共同围绕“细节是否生动”、“情感是否真挚”、“语言是否有感染力”等维度进行简要点评，充分肯定优点，营造积极向上的写作氛围。【基础】

（二）思维进阶，搭建逻辑框架（15分钟）

2.核心问题驱动：教师引导——“一个精彩的故事固然动人，但一篇优秀的演讲，不能仅仅停留在讲故事。我们还需要让听众明白，这个故事背后蕴含着怎样的思考？这位老师对你的影响，除了当时的情感触动，还如何改变了你后来的认知与行动？我们该如何将这份个体的感恩，与更广泛的价值联系起来？”

3.支架引入：【非常重要】教师投影展示“感恩师长演讲稿逻辑深度支架”，并逐一讲解。

1.4.第一层【缘起】：一个瞬间，一种感动（运用第一课时的核心叙事，建立情感连接，吸引听众）

2.5.第二层【影响】：一种改变，一次成长（深入挖掘这个瞬间或这位老师对“我”产生的具体、深远的影响，如：改变了我的一个坏习惯、点燃了我对某门学科的热情、教会了我做人的道理、塑造了我的某种品格等。这是从感性上升到理性的关键一步。）

3.6.第三层【升华】：一种精神，代际传承（将个体老师的形象，投射到更宏大的“师者”群体中。思考这位老师身上所体现的，是怎样的教育精神或人格力量？这种力量对于个人、社会乃至民族的意义何在？如：张桂梅老师身上的燃灯精神，是无数乡村教师的缩影。）【难点】【热点】

4.7.第四层【承诺】：一份责任，未来践行（将对老师的感恩，内化为自己前行的动力和未来的行动承诺。最好的感恩是成为更好的自己，甚至将这份爱与责任传递下去。）

8.小组合作，填充支架：学生以4人小组为单位，互相帮助，尝试将自己的“核心叙事”填入上述支架的“缘起”层，并围绕“影响”、“升华”、“承诺”三层展开讨论，构思每一层可以写什么。教师巡视指导，适时介入，启发思维。

（三）首尾雕琢，设计演讲开场与收束（12分钟）

9.对比赏析：投影展示两组不同的演讲稿开头与结尾。

1.10.开头A：“大家好，我演讲的题目是感恩老师。”（平淡）

2.11.开头B：“同学们，如果让你用一个词来形容你的老师，你会用什么？我的脑海中首先蹦出的，不是‘春蚕’，也不是‘蜡烛’，而是他袖套上那层永远也拍不掉的粉笔灰……”（有悬念，有画面）

3.12.结尾A：“我的演讲结束了，谢谢大家。”（常规）

4.13.结尾B：“多年以后，我或许会忘记黑板上复杂的公式，但我会永远记得，那个黄昏，他拍着我的肩膀说：‘别怕，慢慢来。’这束光，将照亮我此后所有的山川与河流。谢谢大家，我的演讲完毕。”（有呼应，有意境，有力量）

14.策略总结：引导学生总结出演讲稿开头应具有“吸引力”（如设问、故事、惊人数据、名言引入）和“定向性”（明确主题）；结尾应具有“概括性”（总结观点）、“感染力”（升华情感）和“号召力”（提出希望或行动倡议）。【高频考点】

（四）课堂实践，修改与完善（8分钟）

15.任务布置：学生根据所学，为自己的演讲稿设计一个富有创意的开头和一个有力的结尾，并将它们与第一课时的核心叙事、刚才构思的主体框架进行整合，形成一份完整的演讲稿提纲（或思维导图）。

16.即时分享：请两位同学展示自己设计的开头和结尾，师生即时点评。

（五）课后任务与评价前置（2分钟）

17.终极任务：根据本节课搭建的完整框架，完成一篇完整的“感恩师长”主题演讲稿，字数不少于800字。

18.评价前置【非常重要】【热点】：向学生发布并详细解读“‘感恩师长’演讲稿评价量表”。量表涵盖以下维度及等级描述（仅示例，课堂上可更细化）：

1.19.内容（40分）：主题鲜明（10分）；选材典型，细节生动（15分）；情理交融，有深度（15分）。

2.20.结构（30分）：层次清晰，逻辑严密（15分）；开头有吸引力，结尾有感染力（15分）。

3.21.语言（30分）：语言流畅，有文采（10分）；善用修辞，增强气势（10分）；具有现场感，符合口语表达特点（10分）。

4.22.创意与个性（附加分10分）：在内容、形式或表达上有独特之处。

23.要求：下节课上课前，每位同学需提交演讲稿的电子稿。我们将举行一次班级内部的“感念师恩”主题演讲会，届时将依据此量表进行评选。

六、教学资源与工具

1.文本资源：恩格斯《在马克思墓前的讲话》、林觉民《与妻书》（节选）、魏巍《我的老师》（节选）、当代优秀中学生演讲稿范例。

2.视听资源：校园生活主题短片、《朗读者》等节目中师生主题的视频片段。

3.教学工具：多媒体教学一体机、投影仪、A4白纸（用于思维导图草稿）、小组讨论任务卡、评价量表。

七、教学评价与反思

（一）评价设计：

本设计采用“过程性评价”与“终结性评价”相结合的方式。

1.过程性评价：关注学生在头脑风暴、小组讨论、提纲撰写等环节的参与度与思维质量。通过课堂观察、小组记录、即时反馈等方式实现。

2.终结性评价：依据发布给学生的“评价量表”，对最终完成的演讲稿进行量化评分。采用“学生自评-小组互评-教师终评”的三级