小学六年级英语下册Unit 1 The Lion and the Mouse 第一课时教案

小学六年级英语下册Unit1TheLionandtheMouse第一课时教案

一、设计理念与理论框架

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，深度融合核心素养导向，致力于构建一个整合性、探究式、高参与度的学习场域。我们摒弃传统单一语言知识传授模式，转向以主题意义探究为引领、以语篇深度解读为依托、以结构化活动链为支撑的整体教学观。

设计锚定以下前沿教育理论：

1.社会文化理论（SocioculturalTheory）：强调通过教师支架（Scaffolding）、同伴协作（Collaboration）与意义协商（NegotiationofMeaning）实现语言与思维的内化。

2.任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）与项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）的融合：将本课置于“经典寓言再创演”的微项目语境中，使语言学习成为完成真实、有意义任务的必要工具。

3.跨学科视角（TransdisciplinaryPerspective）：有机融入文学赏析（寓言文体特征、人物弧光）、戏剧教育（角色体验、情感表达）、社会情感学习（Social-EmotionalLearning,SEL）（强弱关系、感恩与回报）及批判性思维（对故事寓意的多元解读），培养学生的综合人文素养。

4.差异化教学（DifferentiatedInstruction）：通过多层次任务设计、多元化产出选项及个性化支持策略，回应班级内不同认知水平、学习风格与语言基础学生的需求。

二、教学内容与学情深度分析

（一）教材与语篇解构

本课语篇为经典伊索寓言《狮子与老鼠》的英文改编版，隶属于译林版英语六年级下册第一单元。语篇特征分析如下：

1.体裁：叙事性寓言（NarrativeFable）。具备完整的故事脉络：开端（相遇）、发展（抓捕与承诺）、高潮（被困）、结局（解救）与寓意。

2.语言特征：

1.3.词汇：核心为描述动物、动作、情绪及故事推进的动词与形容词（如：lion,mouse,strong,weak,walkby,wakeup,letgo,net,bite,fromthenon）。存在部分过去式不规则动词（如：said,woke,bit,caught），为后续语法学习埋下伏笔。

2.4.句式：以一般过去时叙事为主，穿插直接引语表达角色对话，如“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday.”及“Thankyou,littlemouse.Youareagoodfriend.”。句型结构从简到繁，适合六年级学生进行理解与模仿。

3.5.语篇衔接：使用时间顺序连接词（then,thenextday,soon）和因果关系隐含于情节中，是训练学生复述与逻辑表达的良好素材。

6.主题意义：超越“小人物也能有大作为”的常规解读，本设计引导学生探究力量的多元定义（体力、智力、毅力）、权力与仁慈的关系、承诺的价值以及友谊的跨形态建立，赋予古老寓言以现代思辨色彩。

（二）学情精准剖析

授课对象为六年级下学期学生，其认知与语言发展呈现如下特点：

1.优势（Strengths）：

1.2.具备3-4年英语学习基础，积累了约600-800个核心词汇及基本句型结构。

2.3.抽象逻辑思维能力快速发展，乐于并能够进行简单的推理、评价与创造。

3.4.对故事、戏剧、小组合作有持续高昂的兴趣，表现欲和合作意识增强。

4.5.初步具备利用图片、上下文猜测词义和故事大意的阅读策略。

6.挑战（Challenges）：

1.7.英语语言能力呈现分化，部分学生口语表达信心不足，尤惧连贯叙述。

2.8.对较长语篇的整体把握和细节信息提取能力有待系统训练。

3.9.思维容易停留于故事表面，需引导进行深度分析与联系实际的迁移思考。

4.10.在小组协作中，角色分工与有效互动需要明确的策略指导。

基于以上分析，本课的教学支撑点在于：创设安全、有趣的表达环境，提供结构化语言与思维支架，通过层层递进的活动，将学生的兴趣优势转化为深度学习动力，弥合能力差异。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养四个维度，设定如下整合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、理解并初步运用核心词汇：strong

,weak

,walkby

,wakeup

,letgo

,net

,bite

,fromthenon

等。

2.3.能在图片、视频和关键词的辅助下，听懂、理解整个故事脉络。

3.4.能运用一般过去时基本句式（如：Thelionwokeup.Themousesaid...）和连接词（then,next），在小组内协作完成故事主要情节的复述。

4.5.能模仿故事中角色的语气、语调朗读关键对话。

6.文化意识：

1.7.了解伊索寓言作为一种世界文学形式的简单背景，认识其“通过短小故事传达深刻道理”的特点。

2.8.通过对比分析狮子和老鼠的行为，初步理解“尊重生命”、“信守诺言”、“不以貌取人”等跨文化普世价值。

3.9.激发对中外经典寓言、童话的阅读兴趣，建立文化沟通的初步意识。

10.思维品质：

1.11.观察与预测：通过观察故事封面、标题和关键帧，对情节发展进行合理预测。

2.12.分析与推理：分析狮子前后态度转变的原因，推断角色的心理活动。

3.13.评价与创新：能够对故事结局和寓意提出自己的见解，并尝试为故事添加一个“后续”场景，进行创造性想象。

14.学习能力：

1.15.能运用略读（skimming）获取故事大意，运用寻读（scanning）定位关键信息。

2.16.能在小组活动中积极承担个人角色，学会倾听、轮流发言与协作解决问题。

3.17.能利用故事地图（StoryMap）、角色情感变化图等可视化工具整理信息，辅助理解和表达。

4.18.形成对英语阅读和表演的积极态度，在成功体验中增强自信。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.理解故事的整体情节与核心事件顺序。

2.3.掌握并运用描述故事的核心词汇与过去时态句型进行初步输出。

4.突破策略：采用“整体-部分-整体”的语篇教学法，利用动态PPT、实体道具（网、狮子老鼠头饰）创设沉浸情境，通过“故事排序卡”、“情节拼图”等合作游戏强化情节理解，利用“句型百宝箱”提供复述支架。

5.教学难点：

1.6.学生用连贯的过去时态句子复述故事片段。

2.7.对寓言寓意进行个性化、有依据的深度解读。

8.突破策略：

1.9.针对难点一：提供“过去式动词提示卡”和“连接词卡片”（First,Then,Afterthat,Finally），采用“说句子接力赛”降低即时组织语言的认知负荷。允许学生先使用“关键词+手势”的方式进行“哑剧解说”，再过渡到完整句子。

2.10.针对难点二：设计“寓意选择与辩论”活动，提供3-4个不同侧重点的寓意选项（如：A.不要轻视弱者。B.善良会有回报。C.朋友应该互相帮助。D.?由你补充），组织小型“哲学咖啡厅”讨论，鼓励学生结合情节和自身经历阐述理由，教师以平等一员参与讨论，示范高阶思维。

五、教学准备（体现跨学科与技术支持）

1.多媒体资源：

1.2.精心剪辑的无声动画短片《狮子与老鼠》（关键情节片段）。

2.3.InteractivePPT：包含可拖拽的词汇卡片、隐藏点击出现的故事文本、角色情绪变化互动图。

3.4.寓言背景微课视频（2分钟，介绍伊索寓言）。

4.5.多版本故事朗读音频（标准版、富有情感戏剧版）。

6.实物与教具：

1.7.大型故事背景板（森林、草原、猎人的网）。

2.8.Lion和Mouse的角色头饰及可佩戴的情绪脸谱卡片（生气、惊讶、感激）。

3.9.“力量”与“智慧”的象征物卡片（肌肉图、大脑图）。

4.10.“故事列车”可粘贴车厢（每节车厢代表一个主要情节）。

5.11.差异化任务卡（基础版、挑战版）。

12.学习材料：

1.13.学生用故事绘本（部分文字留白）。

2.14.小组合作学习单（包含故事地图、角色分析T型图）。

3.15.自我评价与小组互评量表（星星评分制）。

16.环境布置：教室布置为“寓言剧场”区域和“思维工坊”讨论区。

六、教学过程实施详案（第一课时，40分钟）

Stage1:ThematicSpark-IgnitingCuriosity(5mins)

【设计意图】激活背景知识，制造认知冲突，引出主题，在真实语境中初步感知核心词汇。

1.Activity1.1:WordAssociationContrast(2mins)

1.2.T（教师）:(展示巨型狮子图片和微小老鼠图片的强烈对比)“Lookatthesetwoanimals.Whenyouseethelion,whatwordsjumpintoyourmind?”鼓励学生自由说出词汇（big,strong,king,scary...），教师将其写在“狮子”图标周围。

2.3.T:“Andwhataboutthislittlemouse?”收集词汇（small,weak,quiet,cute...），写在“老鼠”图标周围。用不同颜色板书strong

和weak

。

3.4.Ss（学生）:进行头脑风暴，参与词汇联想。

5.Activity1.2:PredictionwithaPuzzle(3mins)

1.6.T:(将两张图片用问号连接)“Astronglionandaweakmouse.Whatcouldpossiblyhappenbetweenthem?Couldtheybefriends?Couldtheyhelpeachother?Let’swatchasilentmovieclipandguess!”

2.7.播放无声动画片段（仅狮子抓住老鼠，老鼠哀求，狮子放走老鼠的片段）。

3.8.T:“Basedonwhatyousaw,whatdoyouTHINKhappened?Discusswithyourelbowpartnerfor30seconds.”随后邀请1-2组分享预测。

4.9.Ss:观看、思考，并与同伴进行简短预测交流。

Stage2:GlobalImmersion-HolisticStoryExperience(8mins)

【设计意图】整体输入故事，聚焦理解大意和核心情感体验，避免第一课时陷入碎片化细节。

1.Activity2.1:FirstListening-ForGistFeeling(3mins)

1.2.T:“Now,let’slistentothewholestory.Justrelaxandenjoy.Onekeyquestionforyou:Howdoesthelion’sfeelingchange?”播放富有情感的故事朗读音频，教师同步用简单肢体语言和表情配合。

2.3.Ss:闭眼或看背景板聆听，整体感知。

4.Activity2.2:StorySequencinginAction(5mins)

1.5.T:(出示打乱顺序的4幅核心情节大图：1.LioncatchesMouse.2.Mousepromiseshelp.3.Liontrappedinnet.4.Mousebitesnet.)“Look,thesepicturesaredancing!Canyouhelpthemgetbackinorderaccordingtothestory?”

2.6.邀请4位志愿者上台，每人手持一幅图。台下学生通过集体指挥“No.1shouldbe...!”来帮助他们排队列，形成“故事列车”。

3.7.T:在列车每节车厢下贴出核心句条（如：Thelioncaughtthemouse.），并带领全班朗读。

4.8.Ss:积极参与排序，在过程中初步理清故事发展顺序。

Stage3:CollaborativeDeconstruction-DiggingintoDetails(15mins)

【设计意图】通过小组探究任务，深度处理语篇细节，聚焦语言知识、人物分析和情节逻辑，培养合作与探究能力。

1.Activity3.1:JigsawReadingExpertGroups(8mins)

1.2.T:“Now,let’sbecomestorydetectives.EachgroupwillinvestigateONEpartofthestory.”将故事分为四个部分（PartA:相遇抓捕；PartB:请求与释放；PartC:落网求救；PartD:解救与友谊）。

2.3.分组：将学生分为4人“家庭小组”，每组编号1-4号。然后所有1号组成“专家A组”研究PartA，所有2号组成“专家B组”研究PartB，以此类推。为每个“专家组”提供相应的故事片段文本、学习单（含2-3个引导性问题，如：Whatdidthemousesay?Whatdidtheliondo?Howdidtheyfeel?）及关键词汇卡。

3.4.任务：“专家组”内共同阅读，讨论问题，确保每位“专家”都能理解该部分内容，并准备如何回去教给“家庭小组”的成员。

4.5.TSs:教师巡视，重点指导“专家组”的讨论，提供语言支持。学生深度研读指定部分。

6.Activity3.2:HomeGroupSharingStoryMapCompletion(7mins)

1.7.T:“Timetogobackhome!Shareyourpartwithyourhomegroupmembers.Together,completeyourgroup’sStoryMap.”

2.8.学生回到原“家庭小组”，轮流当“小老师”分享自己负责的部分。小组合作完成一张完整的“故事地图”学习单（包含Setting,Characters,Beginning,Middle,End,Moral等部分）。

3.9.T:提供语言支架海报：“Inmypart...”,“Thekeywordsare...”,“Thisiswhathappened...”

4.10.Ss:倾听、分享、协作填写。完成的小组将故事地图贴在“思维工坊”展示墙上。

Stage4:LanguageThinkingScaffolding-FocusedPractice(7mins)

【设计意图】在理解基础上，进行有针对性的语言操练和思维提升，为产出做准备。

1.Activity4.1:VoiceActors’Studio(4mins)

1.2.T:“Let’sfeelthecharacters!Herearetwokeydialogues.”投影对话：

1.2.3.Mouse(afraid):“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday.”

2.3.4.Lion(happygrateful):“Thankyou,littlemouse.Youareagoodfriend.”

4.5.教师示范不同情绪下的朗读。学生先跟读模仿，然后与同伴练习。邀请几组进行“情感朗读挑战”，其他学生举起对应的情绪脸谱卡（害怕/感激）进行评价。

5.6.Ss:模仿、练习、表演、评价。

7.Activity4.2:The“WhatIf”Discussion(3mins)

1.8.T:“Criticalthinkingtime!WhatifthelionDIDeatthemouse?Whatwouldhappenlater?Whatifthemousewastooafraidanddidn’thelpthelion?”引导学生思考选择与后果。

2.9.学生与同桌进行简短讨论，分享想法。教师收集几个有趣的观点，给予肯定。

3.10.Ss:展开想象，进行思辨性讨论。

Stage5:CreativeIntegration-InitialOutputLinkage(5mins)

【设计意图】在课时尾声，进行整合性、创造性的初步产出，建立成就感，并为下一课时铺垫。

1.Activity5.1:TeamRetellingRelay(5mins)

1.2.T:“Now,eachhomegroupwillretellthestorytogether,likearelayrace!EachpersonsaysONEorTWOsentencesaboutyourpart.Usethestorymapandthesentencestartersontheboard.”(板书提供：Oneday.../Then.../Thenextday.../Soon.../Atlast...)

2.3.给小组1分钟准备时间。然后随机抽取2-3个小组进行“故事接龙”复述。教师用手机录音或录像。

3.4.T:“Excellentteamwork!You’verebuiltthestory.Forournextclass,wewillbecomeplaywrightsandactors!Yourhomeworkistothinkabout:Howwouldyouactoutthemostexcitingpart?Whatpropsmightyouneed?”

4.5.Ss:小组内快速分工，协作完成故事接龙复述，体验成功。

七、板书设计（动态生成式）

板书分为三个区域，随着课堂推进逐步生成：

【左侧：主题与人物】【中部：故事列车（情节发展）】【右侧：语言与思维工具箱】

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Unit1TheLionandtheMouse[贴图区：依次贴上4幅排序好的大图]**FeelingWords:**

(ClassicFable)1.catch(strong/angry)angry,afraid,surprised,

2.letgo(promise)grateful,happy

🦁Lionvs.🐭Mouse3.trap(weak/sad)**SentenceStarters:**

strongweak/small4.help(friendship)Oneday...

powerfulclever**Moral:**Then...

(arrogant)(brave)[空，下课时由学生填写]Whatif...?

Fromthenon...

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**KeyWords:****连接轨道：****OurThoughts:**

walkby,wakeup,letgo,First->Then->Next->Finally(课后补充学生精彩观点)

net,bite,fromthenon

八