小学五年级英语下册 Unit 2 Shopping for Clothes Lesson 11 Lesson 12 深度整合式教案

小学五年级英语下册Unit2ShoppingforClothesLesson11Lesson12深度整合式教案

一、教学内容与课标依据

本教案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“主题引领、活动驱动、学思结合”的核心理念进行顶层设计，整合人教精通版五年级下册Unit2中Lesson11与Lesson12的教学内容。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“购物习俗与礼貌交际”的子主题。通过两课时的深度融合，构建一个以“TheSmartShopper——理性购物与礼貌交际”为单元大任务的完整教学闭环。本设计旨在打破传统单课时壁垒，将词汇（trousers,shortpants,apairof,big,small）、句型（Wouldyoushowme...?Howmucharethey?CanItrythemon?）与语篇（Justtalk）进行结构化重组，引导学生在真实的购物情境中，从单纯的“语言学习者”进阶为“社会生活参与者”，实现语言学习与生活实践、品格养成的有机统一。

二、学情背景与教学起点

（一）学习者画像

本次授课对象为五年级下学期学生，平均年龄11-12岁。该学段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，逻辑思维开始萌芽，但仍需依托具体情境和直观教具支撑理解。在语言储备上，学生已在四年级及本单元前几课学习了部分服装词汇（coat,cap,T-shirt）、数字1-100的表达以及基础购物用语（CanIhelpyou?Iwanta...），具备初步的听说能力和模仿能力。然而，【重要】学生对英语中“单复数一致性”的概念仍显模糊，特别是在处理trousers,shortpants这类“成对出现”的复数名词时，极易出现“Howmuchisit?”的典型偏误。同时，学生在真实交际中的语用意识（如礼貌请求、试穿询问）和跨文化意识（如中外退换货差异、货币认知）尚待深化。

（二）教学聚焦点

基于上述学情，本设计将教学重心从孤立的词句操练转向“在具体任务中解决真实问题”，重点帮助学生跨越“复数名词作主语时的主谓一致”这一【核心·难点】，并在模拟社会交往中内化礼貌得体的语言习惯。

三、教学目标体系（整合素养导向）

（一）语言能力目标

【基础】学生能准确听、说、认读核心词汇：trousers,shortpants,apairof,big,small,tryon。

【基础】学生能在购物情境中理解并流畅朗读核心句型：Wouldyoushowmethatpairofshortpants?/Howmucharethey?/Theyare...yuan./CanItrythemon?

【重要】学生能明晰可数名词单复数在购物语境中的不同用法，特别是能正确区分并使用“Itis...”与“Theyare...”描述物品特征与价格。

（二）文化意识目标

学生通过对比中外货币符号与面值（元与dollar），初步建立国际视野。通过模拟购物中的“礼貌请求”与“感谢回应”，【热点】体悟“礼貌是跨越国界的通行证”，践行文明礼仪。

（三）思维品质目标

通过“试穿后发现尺码不合适”的矛盾情境，引导学生分析问题（太大/太小），并提出解决方案（请求更换尺码），培养批判性思维。通过计算总价、比较价格，培养初步的理财意识和数理逻辑。

（四）学习能力目标

【非常重要】学生能通过小组合作，自主创编并表演购物短剧，学会倾听、评价与反思，提升合作学习与元认知能力。

四、教学重难点定位

（一）教学重点

1.掌握与服装购物相关的核心词汇及短语。

2.熟练运用购物功能句进行礼貌交流，特别是询问价格和提出试穿请求。

3.理解并能在真实语境中运用“Howmucharethey?”及其答语，感知复数名词的主谓一致。

（二）教学难点

1.【核心·难点】准确理解并使用“apairof+复数名词”结构，并能在后续指代中正确使用人称代词复数“they”和对应be动词“are”。

2.在连贯的语篇输出中，综合运用陈述需求、请求查看、询问尺码、试穿体验、询问价格、决定购买等多个话轮，保持对话的逻辑流畅性和得体性。

五、教学准备与环境

多媒体互动课件（内含购物场景动画、原声视频）、单词磁贴与句型条、模拟货币（人民币教具）、真实服装道具（短裤、长裤若干，含不同尺码）、学生任务单（购物清单与评价表）、在线评价工具（如班级优化大师）。

六、教学实施过程（深度融合两课时，总计90分钟大课时）

（一）导入与唤醒：Pre-learningWarm-up(10mins)

1.韵律热身：播放自编Chant“Let‘sGoShopping”。节奏明快，内容涵盖已学服装词和数字。教师带领学生边拍手边吟唱，激活旧知，营造英语氛围。

2.头脑风暴：教师展示一个神秘的“ShoppingBag”，里面放有真实的服装。请学生伸手触摸并猜测物品：“What’sinthebag?Guess!Isitadress?Isitacap?”通过触觉和猜测，迅速集中学生注意力，引出本课核心话题——服装。

3.任务导入：教师展示自己准备为即将到来的旅行购买新衣的图片，创设真实需求：“Theweatherisgettinghot.Ineedsomenewclothesformytrip.ButI‘masmartshopper.Ineedtocomparepricesandchoosetherightsize.Canyouhelpme?Today,let’sgotothe‘ClothesShop’togetherandlearnhowtobeasmartshopper!”清晰呈现本课终极任务：成为一名理性的购物小能手。

（二）新知呈现与感知：PresentationPerception(25mins)

1.【基础】词汇语境化教学

（1）呈现与辨音：教师从购物袋中逐一取出实物。首先取出一条短裤，提问：“Look!Whatarethese?”引导学生回答，并引出shortpants。教师板书，强调s代表这是一条由两个裤腿组成的裤子，为复数概念埋下伏笔。采用自然拼读法分解发音：sh-ort,p-ants。同理，展示长裤，教学trousers，对比观察两者异同。

（2）概念构建：教师指着实物提问：“Wehaveoneshortpants?No!Wehaveoneshirt,butwehave...?”引导学生说出“apairofshortpants”。教师板书apairof，并用简笔画或手势（两个裤腿比作一双）帮助学生理解pair的含义。随即操练：apairoftrousers,apairofshoes,apairofglasses，【重要】归纳“成双成对”物品的用法。

2.【核心·难点】句型情境化输入

（1）整体感知语篇：播放Lesson11Justtalk动画视频，布置听力任务：“Peterisalsoashopper.Whatdoeshewanttobuy?Doeshebuyitatlast?”学生带着问题观看，整体感知对话大意。

（2）精学核心句型：定格动画至Peter指着短裤的画面。

T:Peterlikestheshortpants.Buttheyareontheshelf.Whatdoeshesaytotheshopassistant?Let’slisten.

播放音频：“Wouldyoushowmethatpairofshortpants?”

教师板书并领读，强调“Wouldyou...”的礼貌升调。教师充当售货员，手持实物，示意学生扮演顾客发起请求，进行机械操练与半机械替换（替换为trousers,thatpairof...）。

（3）引入价格与试穿：继续播放动画至询问价格环节。

T:Theassistantshowshimtheshortpants.Peterlikesthem.Butbeforebuying,whatdoeshewanttoknow?Yes,theprice.Listen!

播放音频：“Howmucharethey?”并引出答语“They’resixty-fiveyuan.”

教师板书问答。此处必须【高频考点】重点强调为何用are而非is，引导学生观察：因为指的是apairofshortpants，是复数概念，所以用they代指，be动词用are。随即利用数字卡片和服装图片进行“QuickResponse”问答接龙。

T:Nowheknowstheprice.Buthehasanotherquestion.Lookatthepicture(指着裤子尺寸).AretheyOKforhim?

引导学生观察表情，学习“Oh,theyaretoobig.”进而引出下一话轮：“CanItrythemon?”教学tryon短语，并对比人称代词用法：tryiton(foradress)vs.trythemon(fortrousers)。

（三）操练与内化：PracticeInternalization(25mins)

1.跟读模仿，精准语音：打开音频跟读软件或点读笔，学生逐句模仿跟读，关注连读、重音和语调，特别是“Wouldyou”的连读和“trythemon”中them的弱读。分男女生、分角色朗读对话。

2.【重要】机械性操练游戏：“MagicBox”转转乐。

制作一个纸质转盘，分为三层：内层为服装图（shortpants/trousers），中层为颜色/尺寸（big/small），外层为价格（40-100元）。教师或学生转动转盘，组合出不同商品，台下学生作为顾客和售货员进行连锁问答：

A:CanIhelpyou?

B:Yes.Wouldyoushowmethatpairof(big)(shortpants)?

A:Sure.Hereyouare.

B:CanItrythemon?

A:Hereyouare.

B:(试穿后)Oh,theyaretoosmall./Theyaregood.Howmucharethey?

A:They’re...yuan.

此环节通过控制性替换，反复强化核心句型，确保语言结构正确，特别是单复数的准确使用。

（四）综合语用与拓展：ProductionExtension(20mins)

1.整合语篇，引入Lesson12。

T:Welearnedhowtoaskforclothesandchecktheprice.Butthereisanotherproblem.Whatifyouwantadifferentcolour?Whatifyouwanttopay?Let’sseehowPeterdoesitinLesson12.

快速呈现Lesson12内容或相关扩展视频，引导学生关注更多购物用语，如“Whatabouttheblueone?”“I‘lltakethem.”等。此处非重点教授，而是作为语言输入，为后面的拓展活动提供更多“话轮”素材。

2.【非常重要】任务型活动：“精明购物节”小组展演。

将教室布置成跳蚤市场，设置多个“店铺”。每组学生需携带2-3件真实的或自制的服装道具，并提前标好价格（价格牌需包含数字和英文）。

任务要求：

顾客（每组轮流担当）：手持任务单（含预算100元），需要购买至少两件“衣物”。购物过程中必须包含：问候、看货、试穿、询问价格、议价（可选拓展）、成交或离开。要【热点】体现礼貌和理性消费，记录下自己的购物清单。

售货员：要热情招呼客人，清晰报价，运用所学句型提供服务。

教师巡视，充当“市场管理员”，记录学生对话中的亮点与典型错误，不打断，但随时准备提供“语言支架”。

（五）展示与评价：ShowtimeAssessment(10mins)

1.小组展示：随机邀请2-3组“顾客”与“售货员”到讲台前，佩戴头饰，在全班面前展示他们的购物全过程。利用希沃授课助手或手机投屏，将学生表演实时投射到大屏幕，增强仪式感。

2.【高频考点】师生共评：展示结束后，采用“3-2-1”评价模式。

T:Let‘sbethejudges!Givethem3starsforgoodmanners(礼貌),2starsforcorrectEnglish(语言),and1starforfunnyacting(表演).Whatdoyouthink?

引导学生从语言准确性（特别是单复数使用是否规范）、表演生动性和礼貌程度进行点评。教师趁机点拨刚才观察到的共性问题，如“Someofyousaid’Howmuchisitfortrousers‘?Remember,fortrousers,wesay...”进行针对性纠错和强化。

（六）总结与作业：SummaryHomework

1.板书总结：教师引导学生共同回顾板书，形成思维导图。从“商品”到“请求”，从“试穿”到“价格”，梳理购物对话的完整流程。再次强调【核心】“Theyare...”的正确用法。

2.升华主题：AsmartshopperisnotonlygoodatEnglishbutalsopoliteandwise.Bepolitetoothersandbewisewithyourmoney.

3.分层作业：

（1）基础作业（必做）：听音跟读Lesson1112对话，模仿语音语调，上传语音作业至班级群。

（2）提升作业（选做）：和家人进行一次真实的英语购物模拟，或去超市时尝试用英文为自己感兴趣的进口商品询价，录制成小视频分享。

（3）拓展作业（挑战）：上网搜索“Dollar”和“Yuan”的汇率，尝试将今天课堂上的商品价格换算成美元，下节课分享。

七、板书设计（结构化板书）

（左侧）（中间）（右侧）

Unit2ShoppingClothesShopBeaSmartShopper!

(理性购物礼貌待人)

Words:DialogueMap:

shortpantsA:CanIhelpyou?KeyPoint:

trousers