初中语文七年级下册《井冈翠竹》深度教学方案

初中语文七年级下册《井冈翠竹》深度教学方案

一、教材分析

本篇课文《井冈翠竹》是作家袁鹰创作的一篇抒情散文，入选统编版七年级下册语文教材。文章以井冈翠竹为线索，通过对翠竹外形、生长环境及其在革命战争年代和社会主义建设时期作用的生动描写，运用象征手法，赋予翠竹以坚韧不拔、顽强不屈、甘于奉献的精神品质，深刻展现了井冈山精神的时代内涵。教材编排上，本文属于“修身正己”主题单元，对于培养学生的革命文化认同和民族精神传承具有重要意义。文章语言优美，情感真挚，意象鲜明，是引导学生学习托物言志写法的经典范例。【非常重要】

二、学情分析

七年级学生已经具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文章的语言美和情感美，对象征手法有初步了解但理解不够深入。学生对井冈山革命斗争的历史背景较为陌生，对井冈山精神的内涵理解可能停留在概念层面，需要通过具体的文本细读和情境创设，引导学生从翠竹这一具体意象入手，逐步领悟其象征意义。学生在语言品味方面需要进一步训练，特别是在赏析修辞手法、体会词语表达效果等方面需要教师的精准引导。【基础】

三、教学目标

语言运用：学生能够准确认读并理解文中“郁郁苍苍”“坚韧不拔”“魂飞魄散”等生字词，品味文章优美生动的语言，学习运用排比、拟人、顶真等修辞手法进行语言表达。【基础】

思维能力：把握文章以竹为线的结构特点，理解象征手法在文中的运用，培养联想和想象思维，提高分析和鉴赏文学作品的能力。【重要】

审美创造：感受井冈翠竹的形象美和文章的意境美，体会作者对井冈翠竹的赞美之情，初步学习托物言志的写作方法。【重要】

文化自信：深入理解井冈山精神和竹文化的内涵，增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感，传承和弘扬民族精神。【非常重要】【高频考点】

四、教学重难点

教学重点：品味文章优美语言，理解象征手法的运用，体会井冈翠竹所象征的精神品质。【重要】

教学难点：感悟井冈山精神的深刻内涵，理解“竹魂”的时代价值，引导学生将精神内涵与现实生活相联系，实现情感的升华。【难点】【热点】

五、教学方法

情境教学法：利用多媒体创设情境，让学生身临其境感受文本氛围。【重要】

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。【基础】

合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的写作手法、思想内涵等问题。【重要】

问题引导法：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，逐步理解文章内容和主旨。【基础】

六、教学实施过程

第一课时：初识翠竹，梳理文脉

（一）导入新课：意象激趣

课堂伊始，教师多媒体展示一组图片：竹筷、竹篮、竹席、竹扁担等日常生活中竹子制成的物品。教师引导提问：“同学们，这些物品都是由什么材料制成的？竹子除了实用价值，在中国传统文化中还具有怎样的文化内涵？”学生自由发言，回顾已有认知，如竹子象征气节、虚心、坚韧等。教师顺势引导：“‘未出土时先有节，到凌云处总虚心。’竹子历来是文人墨客歌咏的对象。今天，我们将跟随作家袁鹰的脚步，走进革命圣地井冈山，去认识那里的一种特殊的竹子——井冈翠竹。”板书课题。【基础】

教师简要介绍作者袁鹰及本文的写作背景：袁鹰是当代著名作家，1960年作者第一次访问井冈山，被井冈山人民在革命斗争和社会主义建设中所表现出的精神深深感动，写下此文。原题《青山翠竹》，后选入教材时改为《井冈翠竹》。这一改动有何深意？让我们带着这个问题走进文本。【重要】

（二）初读感知：整体把握

学生自由朗读课文，圈画出不认识的生字词。教师通过多媒体展示重点字词：“郁郁苍苍”“重重叠叠”“坚韧不拔”“魂飞魄散”“鬼哭狼嗥”“绞尽脑汁”等，指导学生准确认读，并结合语境理解词义。重点强调“郁郁苍苍”形容草木苍翠茂盛，“坚韧不拔”形容信念坚定、意志顽强。【基础】

学生再次浏览课文，思考：文章围绕井冈翠竹写了哪些内容？试用简洁的语言概括。学生独立思考后，同桌交流。教师指名回答并相机引导：课文写了井冈翠竹的外形特点，它在革命战争年代的作用，它在社会主义建设时期的贡献，以及作者对翠竹的赞美之情。【基础】

引导学生划分文章结构层次。学生小组讨论后，教师梳理明确：

第一部分（第1-4段）：总写井冈翠竹的繁盛姿态，点明它是“革命的竹子”。【基础】

第二部分（第5-12段）：具体叙述井冈翠竹在革命战争年代和社会主义建设时期的巨大贡献，歌颂井冈山人民坚贞不屈的革命气节和艰苦奋斗的革命精神。这一部分又可分为三层：第一层（第5-7段）写保卫红色政权时期翠竹的贡献；第二层（第8-9段）借翠竹的顽强生命力讴歌留守井冈山继续革命的人们；第三层（第10-12段）写翠竹在社会主义建设时期的作用。【重要】

第三部分（第13段）：篇末点题，赞美井冈翠竹的精神，赞扬井冈山人民和中国人民的革命气节、革命精神。【重要】

（三）精读赏析：品味语言

教师引导学生聚焦课文第2段，品味作者描写翠竹外形的精彩语句。多媒体出示：“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”【重要】

学生齐读这段话，思考：作者运用了哪些修辞手法来描写翠竹？有怎样的表达效果？学生圈点批注，小组交流。教师指名回答并点拨：这句话运用了比喻和排比的修辞手法。作者把远处的竹林比作“郁郁苍苍”“望不到头”的海洋，展现竹海的广阔与生机；把近处的翠竹比作“岗哨”“奇兵”，赋予翠竹以战士的形象，既写出翠竹挺拔挺拔的外形，又暗示它与革命战争的内在联系。“亭亭玉立”写出新竹的秀美，展现生命的延续。多种修辞的综合运用，使描写生动形象，层次分明。【重要】【高频考点】

教师继续引导：文中还有哪些描写翠竹外形的语句？学生找出的可能还有：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”“在井冈山，毛竹是随处可见的。”教师引导学生体会：这些语句看似平淡，实则蕴含着作者对翠竹的深厚情感。正是因为这随处可见的毛竹，见证了井冈山的革命历史，承载了井冈山人民的精神品质，所以才“最使人难忘”。【重要】

指导学生有感情地朗读第2段，读出翠竹的生机与神采。教师范读，学生跟读，指名朗读，全班齐读。通过反复朗读，让学生沉浸在文章的语言美和意境美中。【基础】

（四）课堂小结

教师小结：这节课我们初步感知了课文内容，梳理了文章结构，重点品读了描写翠竹外形的精彩语段。郁郁苍苍的井冈翠竹，不仅有挺拔秀美的外形，更有着不平凡的经历和品质。下节课，我们将走进翠竹的“故事”，探寻它背后的精神内涵。【基础】

（五）作业布置

熟读课文，找出文中描写翠竹在革命战争年代和社会主义建设时期作用的语句，做简要批注。【基础】

搜集与竹子有关的古诗或名言，准备下节课分享。【基础】

第二课时：探寻竹魂，感悟精神

（一）复习导入：回顾引入

教师通过提问引导学生回顾上节课所学内容：“上节课我们初识了井冈翠竹，谁能用文中的词语形容翠竹给你留下的印象？”学生回答：“郁郁苍苍”“修直挺拔”“亭亭玉立”等。教师进一步追问：“井冈翠竹不仅外形秀美，更有着不平凡的经历。这节课，让我们一起探寻翠竹背后的故事，感悟它蕴含的精神力量。”【基础】

（二）精读探究：革命年代的“战斗竹”

教师引导学生聚焦课文第5-7段，思考：在革命战争年代，井冈翠竹有哪些用途？这些用途体现了翠竹怎样的价值？【重要】

学生默读课文，圈画关键语句。教师指名回答并相机板书：搭帐篷、做梭镖、盛水蒸饭、做扁担吹火筒、摆竹钉阵。教师引导学生朗读重点语句：“用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。”【重要】

教师提问：这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？学生思考后回答：运用了排比的修辞手法，历数翠竹的多种用途，节奏感强，突出了翠竹与革命斗争的紧密联系，表明它确实是“革命的竹子”。【重要】【高频考点】

教师进一步引导：翠竹不仅有用，更有“魂”。请找出描写翠竹精神品质的语句。学生找出第8段：“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。”以及“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”【非常重要】

师生共同赏析这两段话。第一句运用拟人手法，“不向残暴低头，不向敌人弯腰”赋予翠竹以人的情态，生动形象地写出翠竹在恶劣环境中依然顽强不屈的斗争精神，实则象征了井冈山人民不畏残暴的铮铮铁骨。第二句运用顶真的修辞手法，“竹叶—竹枝—竹鞭—竹根”环环相扣，给人以“无穷无尽”之感，突出翠竹生命力的顽强，象征着革命火种永不熄灭、革命精神代代相传。【难点】【高频考点】

教师补充背景资料：井冈山斗争时期，敌人对根据地实行严密的经济封锁，红军战士和井冈山人民正是依靠竹子搭棚居住、做扁担挑粮、做竹钉御敌，克服了难以想象的困难。翠竹见证了那段艰苦卓绝的岁月，也见证了井冈山人民对革命的无限忠诚。学生听后，对翠竹的象征意义有了更深刻的理解。【重要】

指导学生有感情地朗读第8段，读出翠竹的坚韧与不屈。可以采用个别读、分组读、全班齐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的节奏美和情感美。【基础】

（三）拓展研读：建设时期的“奉献竹”

教师过渡：“血雨腥风的革命年代已经过去，井冈翠竹迎来了新的使命。请同学们朗读第10-12段，看看在社会主义建设时期，翠竹又扮演了怎样的角色。”【重要】

学生朗读后回答：翠竹被砍下，沿着竹滑道运下山，支援祖国建设。教师引导学生品味动词运用的精妙：“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”【重要】

教师提问：这一连串动词——“穿”“钻”“滑”“转”“流”“挤”“走”——好在哪里？学生小组讨论后交流。教师点拨：这些动词运用得十分精当，“穿云钻雾”写出滑道之高、山势之险；“滑下”“转入”“流进”写出竹子下山入水的顺畅；“挤上火车”的“挤”字尤为传神，既写出竹子数量之多，又赋予竹子以人的急切心情，仿佛它们迫不及待地要奔赴建设岗位；“走上征途”则把竹子比作战士，呼应前文“革命的竹子”的定位。整句话生动形象地写出了毛竹走上工作岗位、参加祖国建设的情景，欢快而流畅，把新一代井冈山人急于为社会主义建设贡献力量的革命热情表达得淋漓尽致。【重要】【高频考点】

教师引导学生思考：此时的翠竹角色发生了怎样的变化？从革命年代的“战斗者”变为建设时期的“奉献者”。但不变的是什么？不变的是那份担当与奉献的精神。翠竹“永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头”，这种精神品质贯穿始终。【非常重要】

（四）深入探究：理解象征，感悟竹魂

教师引导学生回顾全文，思考核心问题：作者仅仅是在写井冈翠竹吗？井冈翠竹象征着什么？【非常重要】【高频考点】

学生带着问题再次默读课文，在文中寻找相关语句进行分析。小组讨论交流后，全班分享。教师总结：井冈翠竹象征着井冈山人民在革命斗争时期坚韧不拔、顽强不屈的革命精神，象征着他们在社会主义建设时期默默奉献的高尚品质，同时也象征着中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。作者运用象征手法，通过对翠竹的描写，赞美了井冈山人民乃至整个中华民族的伟大精神。这正是“托物言志”的写法——借助具体事物来抒写情怀、表达志向。【非常重要】

教师引导学生回顾学过的托物言志类诗文，如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，郑燮的《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中”等，帮助学生加深对这一写法的理解。【重要】

（五）联系现实：传承竹魂，践行精神

教师引导：井冈翠竹的精神穿越时空，至今仍然闪耀着时代的光芒。请同学们联系生活实际，想一想：在我们的生活中，有哪些人或事体现了类似井冈翠竹的精神？我们中学生应该怎样传承和弘扬这种精神？【热点】

学生思考后自由发言。可能谈到：抗疫一线的医护人员像翠竹一样坚韧奉献；边防战士像翠竹一样守卫国土、不畏艰险；身边的老师像翠竹一样默默耕耘、无私奉献；自己在学习生活中遇到困难时不放弃、坚持到底等等。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并适时引导提升：井冈山精神不是遥远的历史，而是鲜活的存在。作为新时代的青少年，我们要像井冈翠竹那样，向下扎根——坚守信念、夯实基础；向上生长——勇于担当、追求卓越，让“竹魂”在实现中华民族伟大复兴的征程中焕发出新的光彩。【非常重要】

（六）课堂小结

教师小结：两节课的学习，我们跟随袁鹰的文字，走进了井冈山，认识了郁郁苍苍的翠竹，聆听了它诉说革命的故事，感悟了它蕴含的精神力量。井冈翠竹不仅是一片竹林，更是一种精神的印记。愿同学们以井冈翠竹为榜样，学习它坚韧不拔、顽强不屈、甘于奉献的精神，做一个有气节、有担当的人。【重要】

（七）作业布置

微写作：运用托物言志的手法，选择一种你喜爱的植物（如松树、梅花、小草等），写一段200字左右的文字，表达对这种植物精神品质的理解和赞美。【重要】【热点】

课外阅读袁鹰的其他散文作品，或阅读与井冈山革命斗争相关的书籍、文章，进一步感受革命文化的魅力。【基础】

七、板书设计

初中语文七年级下册《井冈翠竹》深度教学方案

井冈翠竹

袁鹰

一、外形之美：郁郁苍苍修直挺拔亭亭玉立——喜爱赞美

二、革命年代：搭帐篷做梭镖摆竹钉阵——坚韧不屈【重要】

（象征）井冈山人民——坚贞不屈顽强斗争

三、建设时期：穿云钻雾滑下溪水挤上火车——默默奉献【重要】

（象征）建设者——担当奉献奋勇争先

四、竹魂传承：托物言志井冈山精神——代代相传【非常重要】【高频考点】