《搭石》第二课时教学实录

《搭石》第二课时教学实录课题：《搭石》（第二课时）年级：四年级上册版本：人教版授课教师：王老师一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。理解“协调有序”“理所当然”等词语在语境中的含义。2.过程与方法：通过抓关键词句、品读感悟、联系生活实际等方法，体会课文表达的思想感情。3.情感态度与价值观：体会乡亲们淳朴的爱，培养学生无私奉献、乐于助人的美好情感，感受平凡事物中蕴含的美。二、教学重难点重点：品读重点语句，感受乡亲们在走搭石过程中表现出的美好品质。难点：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的深层含义，体会作者借搭石所颂扬的人性美。三、教学准备多媒体课件（PPT）、搭石图片、背景音乐四、教学过程（一）复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，谁来说说，搭石是什么？它在乡亲们的生活中扮演着怎样的角色？生1：搭石就是人们在小溪里摆上的石头，方便大家过河。生2：搭石是家乡的一道风景。师：说得真好！搭石，就是在没有桥的小溪里，人们根据水的深浅，找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。它不仅仅是过河的工具，更是家乡的一道——（生齐：风景）。这节课，我们就一起走进这道独特的风景，去感受它背后流淌的温暖与美好。（板书：搭石——一道风景）（二）品读感悟，体会“景美”师：请同学们自由朗读课文第2自然段，边读边想象画面，你从哪些句子感受到了搭石的“美”？画出相关的词句，在旁边写写你的感受。（学生自由朗读，圈点勾画，教师巡视指导）师：谁愿意和大家分享你的发现？生1：我从“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”这里感受到，人们很重视搭石，摆放搭石很及时，不想给别人添麻烦。师：嗯，你关注到了人们对搭石的态度。“早早地”、“谴责”，这些词语让我们感受到，摆放搭石已经成为乡亲们生活中一件重要的、理所当然的事。还有吗？生2：我画的是“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”我觉得这些老人很负责，很细心。师：你捕捉到了一个非常感人的细节！这位同学，你能把这句话再读一读吗？注意读出老人的那份认真和执着。（生朗读）师：同学们，你们从“无论怎样急着赶路”体会到了什么？生3：说明老人可能有急事，但他还是先把搭石摆好。师：“只要发现”、“一定会”、“直到满意了才肯离去”，这些词语又让你看到了一位怎样的老人？生4：我看到了一位一心为别人着想的老人，他不想后面的人踩到不稳的搭石而摔倒。生5：我觉得老人做事很认真，很负责。师：是啊，这不仅仅是一块平稳的搭石，这更是老人那颗淳朴善良、为他人着想的心啊！（板书：为他人着想）让我们带着这份感动，再来齐读这句话。（生齐读）（三）聚焦画面，感受“人美”师：搭石本身是朴素的，但有了乡亲们的身影，它就成了一道动人的风景。请同学们默读课文第3、4自然段，看看作者描写了乡亲们走搭石的哪些情景，你从中感受到了什么？可以在书上做批注。（学生默读，思考批注，教师巡视）师：好，同学们看得很认真，也写下了自己的感受。谁先来分享你的发现？生1：我找到了“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我感受到一行人走搭石很整齐，很美。师：（课件出示这句话）你能谈谈“协调有序”是什么意思吗？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：怎样的动作才是“协调有序”呢？我们来想象一下：前面的人——（生接：抬起脚来），后面的人——（生接：紧跟上去）。没有人踩脚，没有人跌入水中，一切都那么——（生接：和谐）。这“踏踏的声音”，在作者听来，像——（生接：轻快的音乐）。这“清波漾漾，人影绰绰”，又像——（生接：画一般的美感）。（板书：协调有序）师：同学们，这不仅仅是声音的美，画面的美，更是一种怎样的美？生2：是人们互相配合的美。师：说得真好！让我们带着这种美的感受，再来读一读这句话，读出那份和谐与美感。（生齐读，教师适时指导朗读节奏和情感）师：除了一行人走搭石，还有哪些情景让你印象深刻？生3：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”我感受到他们很有礼貌，互相谦让。师：（课件出示这句话）“总会”这个词说明了什么？生4：说明这是经常发生的事，是乡亲们的习惯。师：是啊，一个“总会”，一个“招手示意”，一句“家常话”，多么淳朴的乡风，多么和谐的邻里关系啊！（板书：互相谦让）这是一种多么令人温暖的画面！谁愿意来读一读这句话，读出这份谦让与温情？（指名朗读，评价）师：还有更感人的情景吗？生5：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”我觉得年轻人很尊敬老人，很有爱心。师：（课件出示这句话）同学们，“伏下身子”这个动作，你们想象一下，是怎样的姿态？生6：是弯下腰，让老人更容易、更安全地趴在背上。师：这个“伏”字，让你感受到了什么？生7：感受到了年轻人对老人的尊敬和关爱。师：“总要”说明了什么？生8：说明年轻人都会这么做，这是他们的习惯。师：而“理所当然”又是什么意思呢？生9：就是应该这样做，觉得很平常，没什么大不了的。师：是啊！在乡亲们看来，背老人过搭石，就像吃饭睡觉一样平常，是天经地义的事。这“理所当然”的背后，藏着的是乡亲们怎样的一颗心啊？（板书：尊老爱幼）师：这是一种多么朴素而又伟大的情感！让我们带着这份敬意，齐读这句话。（生齐读，情感浓厚）（四）深化理解，感悟“风景”师：同学们，学到这里，我们再来回顾课文开头，作者说“搭石，构成了家乡的一道风景。”现在，你们对这句话有了更深的理解吗？这“风景”仅仅指搭石本身吗？生1：不是，还指乡亲们走搭石时的情景。生2：还指乡亲们互相帮助、谦让、尊敬老人的美好品质。师：说得太精彩了！搭石是美的，它构成了家乡的自然风景；而乡亲们在搭石上所展现出的淳朴民风、美好品德，更是家乡一道靓丽的——（生接：人文风景）！（板书：一道风景——景美、人更美）这风景，美在协调有序的动作里，美在互相谦让的招手间，美在尊老爱幼的身影中，更美在乡亲们那颗淳朴善良、为他人着想的心里！师：所以，作者在文末深情地写道——（课件出示最后一段，生齐读）：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”师：同学们，这搭石联结的仅仅是故乡的小路吗？它还联结着什么？生3：联结着乡亲们之间的感情。生4：联结着乡亲们互相帮助、互相关爱的心。师：是的，这搭石就像一条情感的纽带，将乡亲们紧紧地联系在一起。它默默无闻，却承载着沉甸甸的爱与责任。（五）拓展延伸，升华情感师：同学们，在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡的事物，也有许多像乡亲们一样默默奉献、关爱他人的人或事。比如，每天清晨打扫街道的清洁工阿姨，她们为我们带来了整洁的环境；比如，课堂上我们互相提醒、共同进步的同学情谊。你能想到哪些呢？（学生自由发言，分享生活中的“搭石”）师：是啊，这些平凡的人和事，就像我们生活中的“搭石”，它们看似普通，却闪耀着人性的光辉，温暖着我们的心灵。希望我们都能成为生活中的“搭石”，用自己的行动去关爱他人，传递美好。（六）总结回顾，积累语言师：今天，我们一起走进了《搭石》，感受了它的景美，更体会了它的人美。让我们记住这些美好的品质，也记住作者是如何通过具体的情景描写来展现人物特点和表达情感的。课后，请大家摘抄课文中你喜欢的句子，并尝试用几句话写写你生活中的“搭石”。五、板书设计搭石一道风景（景美）——协调有序（人更美）——互相谦让——尊老爱幼——为他人着想（理所当然）联结情感六、教学反思本节课聚焦于引导学生品读文本细节，通过抓关键词句、想象画面、朗读感悟等方式，层层深入地体会乡亲们的美好品质。教学中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究和表达，师生互动较为充分。在理解“理所当然”一词时，通过联系上下文和生活实际，学生