部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波·莫听穿林打叶声》教案

部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波·莫听穿林打叶声》教案教学课题课时备课时间授课时间设计意图本课《定风波·莫听穿林打叶声》是九年级下册语文课本中的课外古诗词诵读篇目。设计意图在于通过本课的学习，使学生更好地理解苏轼的词风，感受诗词的艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。同时，结合课本内容，引导学生关注诗词中的哲理，培养学生独立思考的能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过解读《定风波·莫听穿林打叶声》，引导学生领略苏轼的豪放词风，提升对诗词的审美鉴赏水平；二是文化理解能力，让学生在理解词中蕴含的哲理的同时，加深对中国传统文化的认识；三是审美情趣，通过品味诗词语言，激发学生对美的追求和创造；四是思维品质，引导学生从不同角度思考诗词，培养批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：1.理解苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》的词意，把握词中的豪放与哲理；2.分析词中意象的运用及其表达效果。

难点：1.深入理解苏轼的词风及其在词史上的地位；2.将词中的情感与哲理与现实生活相联系，进行个性化解读。

解决办法：1.通过朗读、背诵，让学生直观感受词的意境，结合注释和背景资料，帮助学生理解词意；2.组织讨论，引导学生从不同角度分析词中的意象，探讨其表达效果；3.结合生活实例，引导学生将词中的哲理与现实生活相结合，提高学生的思辨能力。通过小组合作、课堂展示等形式，激发学生的参与热情，突破教学难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《定风波·莫听穿林打叶声》的课文和配套注释。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、词风相关的图片、苏轼诗词朗诵视频等，以及与词中意象相关的图片资料。

3.教学课件：制作包含诗词原文、作者介绍、背景知识、词意分析等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；布置讨论区，方便学生分组讨论和展示。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波·莫听穿林打叶声》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过苏轼的诗词？今天我们要学习的这首《定风波·莫听穿林打叶声》又有哪些特点呢？”

展示苏轼的诗词作品图片，让学生初步感受苏轼诗词的魅力。

简短介绍苏轼的生平和词风，为接下来的学习打下基础。

2.《定风波·莫听穿林打叶声》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波·莫听穿林打叶声》的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解《定风波·莫听穿林打叶声》的背景和创作时间，介绍苏轼的写作背景。

分析词的标题“定风波”，解释其含义和与词意的关联。

逐句讲解词的内容，分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

3.《定风波·莫听穿林打叶声》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《定风波·莫听穿林打叶声》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《定风波·莫听穿林打叶声》风格相似的诗词作品进行对比分析。

详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解苏轼词风的多样性。

引导学生思考《定风波·莫听穿林打叶声》在词史上的地位，以及其对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《定风波·莫听穿林打叶声》相关的主题进行深入讨论，如“词中的自然意象”、“词人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《定风波·莫听穿林打叶声》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《定风波·莫听穿林打叶声》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《定风波·莫听穿林打叶声》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《定风波·莫听穿林打叶声》在词史上的地位，以及其对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《定风波·莫听穿林打叶声》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《定风波·莫听穿林打叶声》作为苏轼的代表作之一，其背后蕴含的哲理和词风特点值得深入挖掘。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-苏轼生平及文学成就介绍，包括其诗词、散文等作品。

-豪放派词风的代表作品及其特点分析。

-中国古代诗词的发展历程，特别是宋代词的发展。

-与苏轼同时期的词人作品，如辛弃疾、李清照等。

2.拓展建议：

为了帮助学生更全面地理解《定风波·莫听穿林打叶声》，以下提供一些具体的拓展学习建议：

-阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，感受苏轼的词风多样性。

-查阅苏轼的散文作品，如《赤壁赋》、《前赤壁赋》等，了解苏轼的文风及其思想内涵。

-观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏轼传》等，通过影像资料了解苏轼的生平和创作背景。

-参与诗词朗诵或创作活动，通过实践活动加深对苏轼诗词的理解和欣赏。

-组织学生进行小组研究，针对苏轼词风中的某个特定主题进行深入研究，如“苏轼词中的自然意象”或“苏轼词中的哲理思考”。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，尝试模仿苏轼的豪放风格，以此加深对苏轼词风的领悟。

-举办诗词知识竞赛，通过竞赛形式激发学生对诗词学习的兴趣，提高学生的诗词素养。

-利用网络资源，如在线诗词库、诗词鉴赏网站等，拓宽学生的知识视野，丰富学习内容。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，让学生直接与专家交流，提升对诗词的鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试让学生亲自朗诵《定风波·莫听穿林打叶声》，通过声音的传达来感受词的韵律和情感，这样的体验式教学能够让学生更加直观地理解诗词之美。

2.互动式讨论：在分析诗词时，我们可以采用小组讨论的形式，让学生在讨论中碰撞出思想的火花，这样不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗词背景知识讲解不足：有时候在讲解诗词时，可能过于注重词句本身的分析，而忽略了诗词背后的历史和文化背景，这可能会影响学生对诗词的全面理解。

2.学生参与度不均：在小组讨论中，有时会出现个别学生主导讨论，而其他学生参与度不高的情况，这需要老师在课堂上更好地引导和调控。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可以考虑增加一些多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.丰富诗词背景知识：在讲解诗词时，我会更加注重背景知识的介绍，包括作者生平、时代背景、诗词风格等，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2.提高学生参与度：在小组讨论中，我会设计更具有启发性的问题，鼓励每个学生都参与到讨论中来，同时也会适时调整小组组成，确保每个学生都有发言的机会。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业之外，我会增加学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时也会鼓励学生通过创作诗词等形式展示自己的学习成果，这样能够更全面地评价学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，通过对比阅读，进一步理解苏轼的词风特点。

-收集苏轼生平事迹的资料，了解他的文学创作背景，以及他的政治生涯对他的诗词创作产生的影响。

-观看与苏轼相关的纪录片或影视作品，如《苏轼传》、《苏东坡》等，通过视觉和听觉的结合，加深对苏轼及其作品的了解。

-阅读关于宋代词坛的书籍或文章，了解宋代词的发展历程和豪放派词风的兴起。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读上述拓展内容，通过阅读丰富自己的知识储备，提升文学素养。

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