第19课《枣儿》教学设计 统编版语文九年级下册

PAGE1PAGE2第19课《枣儿》教学设计统编版语文九年级下册课题第19课《枣儿》教学设计统编版语文九年级下册教学内容第19课《枣儿》教学设计，选自统编版语文九年级下册。本节课主要围绕课文《枣儿》展开，包括对课文内容的理解、写作手法分析、作者情感把握以及文化内涵的挖掘等方面。通过学习，学生能够深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生感受和表达作者情感的能力，提高情感态度与价值观。

3.培养学生关注文化传承，增强文化自信，提升跨文化理解能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《枣儿》中枣儿象征意义的深刻内涵，包括其代表的家庭情感、人生感悟等。

②把握作者通过枣儿这一意象所表达的对故乡、童年记忆的怀念之情。

2.教学难点，

①分析课文中的象征手法，引导学生理解枣儿在文中的多重含义。

②深入挖掘作者情感，帮助学生体会作者在特定情境下的内心体验。

③培养学生运用文学鉴赏方法，对作品进行个性化解读和表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关文学作品链接。

-教学手段：多媒体课件、实物展示（如枣子）、情景模拟。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，大家好！今天我们一起来学习一篇充满情感与哲理的散文——《枣儿》。这篇课文通过枣儿这一意象，带领我们走进了一个充满回忆与思考的世界。那么，大家知道枣儿在文中有什么特殊的含义吗？让我们一起走进课文，寻找答案。

二、初读课文，整体感知

（教师）

请大家首先自由朗读课文，注意圈画出不理解的词语和句子，然后尝试用自己的话概括课文的主要内容。

（学生）

（自由朗读课文）

（教师）

（学生）

（分享阅读感受和课文内容）

（教师）

非常好，同学们都很有自己的想法。接下来，我们一起分析一下课文的结构和主要内容。

三、分析课文结构，把握主要内容

（教师）

《枣儿》这篇课文可以分为三个部分。第一部分是作者对枣儿的描述，第二部分是作者对枣儿背后的故事和情感的抒发，第三部分是作者对枣儿所代表的意义的探讨。现在，我们一起来分析一下每个部分的重点。

1.第一部分：描述枣儿

（教师）

请同学们找出文中对枣儿的描述，并用自己的话概括。

（学生）

（找出描述枣儿的句子并概括）

（教师）

很好，大家找得很准确。通过这些描述，我们可以感受到枣儿在作者心中的独特地位。

2.第二部分：抒发情感

（教师）

（学生）

（找出抒发情感的句子并分析）

（教师）

同学们分析得很到位。作者通过回忆与枣儿相关的童年往事，表达了对故乡、亲人的思念之情。

3.第三部分：探讨意义

（教师）

最后，我们来探讨一下枣儿在文中的象征意义。

（学生）

（找出象征意义的句子并分析）

（教师）

很好，大家分析得很深入。枣儿在这里象征着作者对故乡、童年的美好回忆，以及对亲情的珍视。

四、深入探究，提升理解

（教师）

1.分析作者的情感变化

（教师）

请同学们思考一下，作者在文中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？

（学生）

（分析作者的情感变化）

（教师）

很好，大家分析得很准确。作者在文中表达了怀念、思念、感慨等多种情感，情感变化丰富。

2.探讨枣儿在文中的象征意义

（教师）

枣儿在文中具有多重象征意义，除了代表故乡、童年记忆和亲情，还有哪些象征意义呢？

（学生）

（探讨枣儿的其他象征意义）

（教师）

同学们的思考很全面。枣儿还可以象征生命的延续、人生的历程等。

五、总结全文，升华主题

（教师）

今天我们学习了《枣儿》这篇课文，通过分析课文结构、把握主要内容、深入探究和总结全文，我们对这篇课文有了更深入的理解。枣儿这一意象，既是对故乡、童年的怀念，也是对亲情的珍视，更是对生命的感悟。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像作者一样，珍惜亲情，珍惜回忆，勇敢面对人生的挑战。

六、布置作业

（教师）

1.请同学们结合自己的实际，写一篇以“枣儿”为题的作文，表达自己对故乡、童年的回忆。

2.收集与枣儿相关的文学作品或故事，下节课分享给大家。

（学生）

（认真思考作业内容）

（教师）教学资源拓展1.拓展资源：

-《枣儿》作者郭沫若的生平事迹，包括他的文学作品、艺术成就和社会活动，帮助学生了解作者背景。

-中国传统文化中关于“枣”的文化内涵，如枣在古代文学中的象征意义，以及枣在民间传说和习俗中的地位。

-与《枣儿》题材相近的其他文学作品，如《童年》、《故都的秋》等，通过对比阅读，加深对散文主题的理解。

-枣树的种植知识，包括枣树的生长习性、栽培技术、枣子的食用和药用价值等，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读郭沫若的其他散文作品，如《石榴》、《海燕》等，通过对比阅读，分析不同作品的写作风格和主题。

-组织学生进行小组讨论，探讨《枣儿》中枣儿象征意义的多样性，以及这种象征手法在散文创作中的应用。

-举办一次“枣儿”主题的演讲或写作比赛，让学生通过自己的语言表达对故乡、童年的情感。

-利用课外时间，组织学生参观果园或查阅相关资料，了解枣子的生长环境和加工过程，增强学生的实践能力。

-建议学生观看与家乡、亲情相关的电影或纪录片，通过视听体验，激发学生对家乡和亲情的情感共鸣。

-引导学生关注当代作家对家乡、亲情的创作，如余华、莫言等作家的作品，比较不同时代背景下对这一主题的表达方式。

-鼓励学生收集家乡的枣文化故事，如关于枣的传说、习俗等，进行整理和创作，增强学生的文化传承意识。

-通过网络或图书馆资源，查找有关枣树的科学研究和农业技术资料，让学生了解现代农业技术在枣树种植中的应用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读郭沫若的其他散文作品，如《石榴》、《海燕》等，对比分析其写作风格和主题表达。

-收集并阅读与《枣儿》主题相近的其他文学作品，如鲁迅的《故乡》、郁达夫的《故都的秋》等，探讨不同作家对家乡和亲情的表达方式。

-查阅关于枣树的种植、采摘、加工等知识，了解枣文化的传承和发展。

-观看与家乡、亲情相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》中的相关章节，感受家乡文化和亲情的重要性。

2.拓展要求：

-学生可以根据自己的兴趣选择拓展内容，自主安排学习时间和进度。

-教师可以提供相关书籍、视频资源的推荐，帮助学生进行拓展学习。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应给予必要的指导和帮助，如解答疑问、提供学习策略等。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学知识相结合，进行深入思考和分析。

-学生完成拓展学习后，可以组织分享会，交流学习心得和感悟，促进相互学习和共同进步。

-通过拓展学习，学生应能够加深对家乡、亲情的理解，提升文学鉴赏能力和文化素养。教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及情感态度。例如，观察学生在课堂讨论中的发言积极性，对问题回答的深度和广度，以及学生对文学作品情感的理解和表达。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生在合作学习中的沟通能力、团队协作精神和解决问题的能力。例如，评估小组在讨论中提出的观点是否独特且有逻辑性，以及小组成员之间的互动和协作是否有效。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对《枣儿》这篇课文的理解程度和文学鉴赏能力。测试内容可以包括对课文内容的记忆、对象征手法的识别、对作者情感的把握等。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，通过反思和反馈，促进学生自我意识的提升和学习策略的改进。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和拓展学习成果，教师应给予具体的评价和反馈。例如，针对学生在讨论中提出的独到见解，给予表扬和鼓励；对于理解上的不足，提供针对性的指导和帮助，确保学生能够掌握课程知识点。同时，教师应关注学生的情感体验，对学生的情感态度给予正面的引导和激励。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过引导学生分享自己的阅读感受，大家都能积极参与讨论，课堂气氛活跃。不过，我发现有些学生对于课文中的象征手法理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有结合具体的例子进行说明，今后我会注意这一点。

其次，小组讨论的环节进行得比较顺利。学生们在讨论中能够提出自己的观点，并且能够倾听他人的意见，这让我很欣慰。但是，我发现有些小组在讨论时，部分成员没有充分表达自己的看法，这可能是因为我没有及时引导他们，下次我会更加注意这一点。

再来说说随堂测试。我觉得测试的效果还不错，大部分学生都能正