第11课《送东阳马生序》教学设计 统编版语文九年级下册

-1-第11课《送东阳马生序》教学设计统编版语文九年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容第11课《送东阳马生序》教学设计，统编版语文九年级下册。本课选自统编版语文九年级下册第二单元，属于文言文阅读。课文以生动的叙述和深刻的哲理，讲述了作者送别马生时的情景，表达了作者对友情的珍视和对人生的感悟。教学内容包括：了解作者背景，掌握课文内容，分析文章结构，体会作者情感，提高文言文阅读能力。核心素养目标本课旨在培养学生的文化素养、思维品质和审美情趣。通过学习《送东阳马生序》，学生将提升对传统文化的理解，增强对古代文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析文章结构，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；此外，通过体会作者情感，激发学生对友情、人生的深刻感悟，提升审美体验和人文素养。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解作者的情感表达：通过分析课文中的具体语句，帮助学生理解作者对友情的深厚情感和对人生的深刻感悟。

-掌握文言文阅读技巧：引导学生掌握通过关键词句、句式结构、修辞手法等理解文言文内容的方法。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解古代文化背景：由于课文涉及古代的文化背景和礼仪，学生可能难以理解其中的含义，需要教师通过讲解和举例帮助学生克服。

-分析文章结构：文言文的结构与现代文有所不同，学生需要通过分析句式、段落结构等来把握文章的整体布局和逻辑关系，这对学生来说是一个挑战。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，帮助学生理解课文背景和作者情感。

2.通过小组讨论，引导学生分析文章结构，探讨作者表达技巧。

3.设计角色扮演活动，让学生代入作者和马生，体验情感交流。

4.利用网络资源，拓展学生对古代文化礼仪的认识。

5.结合板书和投影，直观展示文言文句式特点，强化重点内容记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放与古代文人送别相关的音乐或视频片段，引发学生对课文的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于文言文阅读的方法，如如何理解文言实词、虚词，如何分析文言文结构等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍作者王安石及其生平，引导学生了解作者背景。

-阅读课文，讲解文章大意，强调重点句子和段落。

-分析文章结构，讲解记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。

-举例说明：

-通过对“马生序”中具体语句的分析，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，引导学生理解作者的谦虚态度和对知识的渴望。

-通过对比“序”与“记”的写作手法，让学生体会作者在表达情感和观点时的不同方式。

-互动探究：

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的情感表达和作者的人生观。

-角色扮演：让学生扮演文中的角色，体验不同角色的情感变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括对文言文句子的翻译、对文章结构的分析等。

-写作练习：要求学生模仿课文写一段送别之文，表达自己的情感。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

-针对不同层次的学生，提出不同难度的练习，确保每个学生都能得到提升。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生阅读更多关于王安石或古代送别文化的作品，拓展知识面。

-引导学生思考：在现代社会，如何传承和发扬古代文人的精神品质。

5.总结反馈（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容和重点，帮助学生巩固所学知识。

-鼓励学生课后继续阅读，并分享自己的学习心得。

整个教学过程中，教师将运用多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，使学生在掌握知识的同时，提升文化素养和人文精神。教学资源拓展1.拓展资源

-《王安石全集》：通过阅读王安石的其他作品，如《游褒禅山记》、《伤仲永》等，可以更全面地了解王安石的文学风格和思想内涵。

-《宋史·王安石传》：了解王安石的历史背景和政治生涯，有助于学生理解其作品的时代背景和创作动机。

-《古代送别诗选》：收集整理古代送别诗，让学生对比阅读，体会不同时代、不同作者对送别的不同情感表达。

-《中国古代礼仪文化》：介绍古代的礼仪制度，如士大夫的服饰、行为规范等，帮助学生理解课文中的文化细节。

2.拓展建议

-阅读王安石的其他作品，特别是那些反映其政治主张和哲学思想的散文，如《答司马谏议书》、《上皇帝万言书》等，以深化对作者的认识。

-收集整理古代送别诗，进行对比阅读，分析不同诗人在送别时的情感表达和艺术手法，提高文学鉴赏能力。

-通过网络或图书馆资源，查找有关王安石的历史资料，制作一份关于王安石的小型研究报告，锻炼学生的研究能力。

-观看与王安石相关的纪录片或历史剧，通过视听结合的方式，加深对王安石及其时代背景的理解。

-组织学生参与古代礼仪体验活动，如模拟古代宴请、服饰穿戴等，让学生亲身体验古代文化，增强对传统文化的兴趣。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史课学习王安石变法的影响，结合语文课学习古代文学中的送别主题，实现知识的综合运用。

-鼓励学生创作自己的送别诗或散文，将所学知识应用于实际创作中，提升文学表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学中，我尝试将《送东阳马生序》中的文化元素融入到课堂中，比如让学生模拟古代的礼仪，体验古代士人的交往方式，这样不仅让学生更直观地理解了课文，也增强了他们对传统文化的兴趣。

2.强化情感体验：我注重引导学生通过角色扮演等方式，深入体会作者的情感，让学生在情感上与作者产生共鸣，这种教学方式能够有效提升学生的情感共鸣和审美体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生的参与度不够，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。这让我意识到需要更多地鼓励学生表达自己的观点。

2.文言文教学深度不足：在讲解文言文时，我发现部分学生对一些文言词汇和句式的理解不够深入，这可能是因为我在教学中对文言文的基本功训练还不够细致。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和考试，这可能不能全面反映学生的学习情况，我需要探索更加多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的课堂参与度，我计划在课前准备一些互动话题，鼓励学生在课堂上积极发言，同时，我也会注意观察学生的反应，适时调整教学节奏，让每个学生都有机会表达自己。

2.深化文言文教学：针对文言文教学深度不足的问题，我计划在课前预习时，提供更丰富的文言文资料，让学生在课前就能对课文有更深入的了解，同时在课堂上，我会针对难点词汇和句式进行重点讲解和练习。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我计划引入课堂表现评价、小组合作评价等多种评价方式，让学生在多种评价中找到自己的长处和不足，从而更好地促进自己的学习进步。内容逻辑关系①本文重点知识点

-王安石的生平背景及文学成就

-文章的记叙结构：时间、地点、人物、事件

-文章的主题思想：友情、人生感悟

②重点词句

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：强调学习的重要性，提倡珍惜时间。

-“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”：比喻积累的重要性，强调量变引起质变