珠海市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

珠海市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）珠海市2026年中小学教师资格考试模拟试卷（综合素质+教育知识与能力）满分：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（共70分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.素质教育着眼于学生的（）发展。A.个性B.全面与可持续C.创新精神D.实践能力2.教师在教育活动中，处理与学生家长关系时，下列做法正确的是（）。A.将学生学习问题完全归因于家庭教育B.尊重家长，平等沟通，形成教育合力C.学生犯错时立即请家长到校面谈D.对不配合的家长采取放弃态度3.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行的学校教育制度是（）。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度B.九年义务教育制度C.国家教育考试制度D.教育督导制度4.教师张某因学生未完成作业，罚其绕操场跑20圈。张某的行为侵犯了学生的（）。A.隐私权B.人身自由权C.人格尊严权D.身体健康权5.下列不属于《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”要求的是（）。A.衣着得体，语言规范，举止文明B.关心集体，团结协作，尊重同事C.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利D.平等公正对待学生，不体罚或变相体罚学生6.在Word中，欲将某段文字的格式快速应用于其他多处文本，应使用（）功能。A.格式刷B.查找和替换C.样式D.主题7.下列历史事件，按时间先后顺序排列正确的是（）。①戊戌变法②辛亥革命③新文化运动④五四运动A.①②③④B.①③②④C.②①③④D.③①②④8.“不愤不启，不悱不发”体现了（）教学原则。A.巩固性B.启发性C.因材施教D.循序渐进9.班主任王老师组织“一带一路”主题班会，让学生分组收集资料并汇报。这主要培养了学生的（）。A.审美能力B.信息素养与合作探究能力C.逻辑思维能力D.运动技能10.面对校园内突发的学生打架事件，教师的首先做法应该是（）。A.立即上报校长B.大声呵斥制止，并立即将双方带离现场C.通知双方家长到校处理D.拍照留存证据二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）11.材料：李老师是某小学五年级的语文老师兼班主任。她发现班上的小敏最近上课总是走神，作业错误率增高，成绩下滑明显。李老师没有当众批评她，而是在课后将小敏叫到办公室，温和地询问原因。小敏起初沉默不语，在李老师的耐心引导下，终于哭着说父母最近正在闹离婚，家里气氛紧张，她感到很害怕，无法集中精力学习。李老师听后，安抚了小敏的情绪，并和她约定，以后如果有烦心事，可以随时来找老师谈心。同时，李老师联系了小敏的母亲，进行了沟通，建议家长尽量平静地处理家庭问题，多关注孩子的心理感受，并表示学校会给予小敏更多的关心和帮助。此后，李老师时常关注小敏的状态，并在课堂上创造机会让她获得成功体验。一段时间后，小敏的情绪逐渐稳定，学习成绩也有了回升。问题：请结合材料，从教师职业道德和儿童观的角度，评析李老师的教育行为。12.材料：某中学为了提升升学率，出台了一项“特色”规定：根据高一入学后的第一次月考成绩，将年级学生分为“重点班”、“平行班”和“提高班”。学校将最优秀的师资和教学资源集中配置给“重点班”，对“提高班”则主要要求维持纪律，确保安全。该规定引起了部分学生和家长的不满，认为这是教育歧视，不利于学生成长。问题：请运用素质教育观和相关教育法律法规的知识，分析该中学的做法存在的问题。三、写作题（共1题，30分）13.阅读下面的材料，根据要求作文。“经师易求，人师难得。”——（唐）《北周书·卢诞传》“师也者，教之以事而喻诸德者也。”——《礼记·文王世子》上述古语对教师角色和职责提出了深刻见解。在教育改革不断深化的今天，这些见解依然具有强烈的现实意义。要求：请用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，字数不少于800字。观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。第二部分教育知识与能力（共80分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫2.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.小强在学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”、“等腰三角形”等概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习4.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳5.小明解答数学题时，倾向于深思熟虑，且错误少。他的认知风格很可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型6.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨打，最适宜的记忆策略是（）。A.精细加工B.组织C.复述D.生成7.德育过程中，教师引导学生通过实际锻炼形成品德的方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法8.王老师在教学《荷花》一课时，通过播放荷塘的视频、展示荷花图片、让学生闻荷香的香料来创设情境。这主要运用了（）教学策略。A.先行组织者B.情境教学C.程序教学D.发现学习9.班集体形成的主要标志是（）。A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的集体舆论和良好的班风D.制定了班级规范10.根据耶克斯-多德森定律，在面对难度适中的任务时，为取得最佳效率，动机水平应保持在（）。A.极高B.较高C.中等D.较低11.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这体现了知觉的（）。A.整体性B.理解性C.恒常性D.选择性12.将教学目标分成认知、情感和动作技能三大领域的教育家是（）。A.泰勒B.布鲁姆C.布鲁纳D.加涅13.学校通过开展“学雷锋志愿服务月”活动对学生进行德育，这运用的德育途径是（）。A.思想品德课B.课外校外活动C.班主任工作D.共青团活动14.小华因为某次化学实验失败受到嘲笑，从此对化学课产生回避和厌恶情绪。这可以用（）理论来解释。A.强化B.归因C.习得性无助D.条件反射15.我国新一轮基础教育课程改革倡导的教学评价理念是（）。A.发展性评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价二、辨析题（共3题，每题5分，共15分）（判断正误，并说明理由）16.教育在人的发展中起主导作用，因此可以决定人的发展。17.学习迁移就是先前学习对后继学习的影响。18.德育就是对学生进行道德品质教育。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）19.简述教学过程的基本规律。20.简述如何激发学生的学习动机。21.简述班主任工作的主要内容。22.简述建构主义学习理论的基本观点。四、材料分析题（共1题，15分）23.材料：张老师是初中二年级的数学老师。他在讲授“全等三角形的判定”时，没有直接给出判定定理，而是设计了如下教学环节：环节一：情境导入。出示一块三角形的玻璃破损成两块的教具，提出问题：“如果只带其中的一块碎片去玻璃店，能配到一模一样的玻璃吗？”环节二：探索实验。让学生们分组，利用手中的三角形纸板、剪刀、量角器、尺规等工具，尝试画出与给定三角形全等的三角形。学生们通过尝试“两边一角”、“两角一边”、“三个角”、“三条边”等各种情况，并进行对比。环节三：讨论归纳。各小组汇报自己的发现和困惑。张老师引导学生们聚焦于哪些条件组合能唯一确定一个三角形（即能画出全等三角形），哪些不能。经过激烈讨论，学生们自己归纳出了“SSS”、“SAS”、“ASA”等全等三角形的判定方法。环节四：应用巩固。张老师出示几道练习题，让学生运用自己发现的定理去解决，包括解释导入环节的问题。问题：（1）张老师的教学主要体现了哪种教学原则？请结合材料加以分析。（7分）（2）该教学案例对学生学习能力的培养有何积极意义？（8分）参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1.B2.B3.A4.D5.D6.A7.A8.B9.B10.B二、材料分析题11.【参考答案】李老师的教育行为充分体现了高尚的教师职业道德和科学的儿童观，值得肯定。（1）从教师职业道德看：①体现了“关爱学生”。李老师没有简单批评小敏，而是耐心询问、倾听，了解其成绩下滑背后的深层原因（家庭问题），并给予情感安抚和持续关怀，保护了学生的自尊心，促进了其心理健康。②体现了“教书育人”。李老师不仅关注知识传授，更关注学生的情绪状态和人格发展，通过沟通家校、创造成功体验等方式，引导小敏克服困难，实现了促进学生全面发展的目的。③体现了“为人师表”。李老师以温和、尊重、负责的态度对待学生和家长，展现了良好的师德风范。（2）从儿童观看：李老师将小敏视为“发展中的人”和“独特的人”。她认识到小敏正处于身心发展过程中，具有巨大的发展潜能，暂时的困境需要教育者引导和帮助。她看到了小敏问题的独特性（家庭变故），并采取了个性化的关怀和支持措施，尊重了学生的个体差异和情感需求。12.【参考答案】该中学的做法严重违背了素质教育观和相关教育法律法规，是错误的。（1）违背了素质教育的核心理念：①素质教育是面向全体学生的教育。该校按成绩分班并差异化配置资源，事实上造成了教育机会的不平等，忽视了对“平行班”和“提高班”大部分学生的培养，背离了教育公平。②素质教育是促进学生全面发展的教育。该校的做法完全以“升学率”和“考试成绩”为导向，必然导致“重点班”偏重智育，“提高班”可能被边缘化，不利于学生的全面发展。③素质教育是促进学生个性发展的教育。简单按总分分班，忽视学生的兴趣、特长和多元智能，不利于因材施教和个性培养。（2）违反了相关教育法律法规：①违反了《中华人民共和国义务教育法》关于“促进学校均衡发展”、“不得设置重点学校和非重点学校”、“不得分设重点班和非重点班”的规定精神（注：若为高中，虽不直接适用《义务教育法》关于分班的禁止性条款，但其做法仍与教育公平原则相悖）。②违反了教育公平原则，人为制造教育歧视，可能损害部分学生的人格尊严和受教育权。三、写作题13.【写作思路提示】立意角度：可从“经师”与“人师”的统一、教书与育人的结合、新时代教师的核心素养（道德情操、育人本领等）等角度切入。题目示例：《做“经师”与“人师”的统一者》、《教书育人，德行为先》、《在喻德中传道授业》结构建议：引论：解读古语，提出观点——新时代的教育，呼唤既能授业解惑，更能塑造灵魂、培育德行的教师。本论：分论点一：“经师”是基础，要求教师具备扎实学识，精于“授业解惑”。分论点二：“人师”是根本与灵魂，要求教师涵养德行，成为学生道德修养的楷模，善于“传道喻德”。分论点三：二者辩证统一。真正的优秀教师，应在传授知识的过程中有机渗透品德教育，以身作则，实现教学与教育的融合。结论：总结全文，呼吁教师自觉追求“经师”与“人师”的统一，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。第二部分教育知识与能力一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.D6.C7.D8.B9.C10.C11.B12.B13.B14.D15.A二、辨析题16.【参考答案】此观点错误。教育在人的发展中确实起主导和促进作用，但这种作用是有条件的，并不能“决定”人的发展。人的发展受多种因素影响，包括遗传（物质前提）、环境（外部现实）、个体主观能动性（内在动力）以及教育（主导因素）。教育的主导作用发挥，需要适应个体身心发展规律，依赖于遗传素质，并必须通过个体的积极活动才能实现。个体的主观能动性是其身心发展的内在动力，最终决定个体发展的水平。因此，“教育决定论”是片面的。17.【参考答案】此观点不全面。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它不仅包括先前学习对后继学习的影响（顺向迁移），也包括后继学习对先前学习的影响（逆向迁移）。迁移的效果既有积极的（正迁移），也有消极的（负迁移）。因此，将学习迁移仅定义为“先前对后继的影响”缩小了迁移概念的内涵。18.【参考答案】此观点错误。德育有广义和狭义之分。狭义的德育指道德品质教育。但我国中小学的德育是广义的，主要包括政治教育（政治立场、观点、态度）、思想教育（世界观、人生观、价值观）、道德教育（道德规范、伦理准则）和法治教育、心理健康教育等内容。因此，德育不仅仅是道德品质教育，其外延更广。三、简答题19.【参考答案】（1）间接经验与直接经验相统一的规律（教学过程中学生认识的特殊性）。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（教学的发展性规律）。（3）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。20.【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标，培养自我效能感。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。21.【参考答案】（1）了解和研究学生（前提和基础）。（2）组织和培养班集体（中心环节）。（3）建立学生成长档案。（4）组织班会活动和团队活动。（5）协调各种教育影响（家校社联系）。（6）操行评定。（7）做好班主任工作计划与总结。（8）进行个别教育工作。22.【参考答案】（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、假设；知识具有动态性和情境性。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程；学习具有社会互动性和情境性。（3）学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活和学习中已形成了丰富的经验；教学要重视学生已有的知识经验，引导学生从原有经验中“生长”出新知识。（4）教学观：教学不是传递知识，而是创设理想环境，促进学生自主建构知识。四、材料分析题23.【参考答案】（1）张老师的教学主要体现了启发性原则和直观性与抽象性相结合（或理论联系实际）的原则。启发性原则：张老师没有直接灌输定理，而是通过“配玻璃”的实际问题创设情境（环节一），激发学生的探究兴