外研版三起·三年级下册Unit 1 Speed up Fuel up 深层阅读与语言赋能教案

外研版三起·三年级下册Unit1SpeedupFuelup深层阅读与语言赋能教案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

本课时是外研版三年级下册Unit1的第2课时，在整个单元中处于承上启下的关键位置。【重要】Speedup板块作为拓展阅读，是对单元核心句型“What’sthis?It’sa...”在真实语境中的深化与迁移；Fuelup板块则聚焦自然拼读与语言积累，通过韵律诗强化语音意识，为后续的词汇学习与流利朗读奠定基础。【基础】两个板块相辅相成，共同服务于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，充分体现了新课标背景下英语学习活动观的理念。

（二）核心内容【应列尽罗】

1.Speedup板块

绘本故事《SchoolFun》：通过描述同学们在学校不同场所（playground,library,artroom,musicroom）开展的有趣活动，复现并拓展了核心句型“What’sthis?It’sa...”，同时引入了新词汇playfootball,readbooks,drawpictures,singsongs以及地点名词playground,library,artroom,musicroom。

【非常重要】故事暗含的情感线：通过展现丰富多彩的校园生活，激发学生对学校的热爱之情，培养其乐于参与、积极向上的生活态度。

【热点】结合学校真实场景的语言迁移运用。

2.Fuelup板块

自然拼读：聚焦元音字母a在闭音节中的发音规律/æ/，例词包括cat,bag,hand,dad等。【高频考点】通过听音模仿、拆音拼读等活动，建立音素与字母的对应关系。

韵律诗：学习韵句“Ihaveacat.Itisfat.Ithasahat.It’sonamat.”【难点】在韵律节奏中巩固/æ/的发音，并理解句子的整体意义。

词汇积累：在韵句语境中理解并积累核心词汇cat,fat,hat,mat。【基础】通过图文匹配、实物指认等方式强化记忆。

歌曲演唱：学唱与本单元主题相关的歌曲，在轻松愉快的氛围中巩固所学，提升学习兴趣。

（三）跨学科融合点【非常重要】

1.与美术学科融合：在Speedup板块的拓展环节，引导学生绘制自己学校的“FunMap”，并运用核心句型向同伴介绍。这既是对语言的运用，也是美术构图与设计能力的体现。

2.与音乐学科融合：在Fuelup板块，通过韵律诗的学习，引导学生感受英语的节奏与韵律之美，并尝试用简单的打击乐器（如拍手、跺脚）为韵句伴奏，实现语言与音乐的和谐共振。

3.与道德与法治学科融合：通过了解丰富多彩的校园生活，引导学生遵守学校各项场所的规则（如图书馆要保持安静、操场上要注意安全等），培养学生的规则意识与公德心。【核心素养焦点】

二、学情分析

（一）知识基础

学生经过第一课时的学习，已经初步掌握了核心句型“What’sthis?It’sa...”以及部分学习用品和教室物品的词汇，如desk,chair,book,pen等。【基础】对学校场所有初步的感知，但用英语表达这些场所的名称尚不熟练。对于自然拼读，部分学生可能已经在课外接触过，但系统性的拼读规则学习刚刚起步，对音素意识的理解尚处于萌芽阶段。

（二）能力水平

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，仍以直观感知和模仿为主。他们具备较强的模仿能力和表演欲望，喜欢听故事、唱歌谣、做游戏。【重要】但注意力集中时间相对较短，需要通过丰富多样的活动维持其学习兴趣。阅读能力方面，尚处于图片辅助下的整体认读阶段，对文字的敏感度较低。在小组合作学习中，规则意识和协作能力有待进一步培养。

（三）情感态度

学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习抱有较高的热情。他们对校园生活充满热爱，愿意分享自己在学校的趣事。部分学生可能在学习中遇到困难时会产生畏难情绪，需要教师及时给予鼓励和引导。【难点】

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，确立本课时的教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读Speedup板块的核心词汇：playground,library,artroom,musicroom,playfootball,readbooks,drawpictures,singsongs。

2.【基础】学生能够理解并流利朗读Speedup板块的故事，能运用核心句型“What’sthis?It’sa...”在创设的情境中询问并描述学校场所及其功能。

3.【基础】学生能够感知并归纳元音字母a在闭音节中的发音规律/æ/，能准确拼读含有该发音的单词，如cat,bag,hand,dad等。

4.【基础】学生能够有节奏地朗读Fuelup板块的韵律诗，并尝试进行简单的创编。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够通过故事了解中西方学校在活动组织、场所设置上的异同（如国外学校常见的Artroom、Musicroom的布置风格），拓宽国际视野。

2.学生能够进一步深化对校园文化的认同感，懂得在不同场所有不同的行为规范，做文明有礼的小学生。

（三）思维品质目标

1.【核心素养焦点】学生能够通过观察图片、预测故事、分析推理等方式，理解故事的情节发展，培养逻辑思维能力。

2.学生能够通过归纳/æ/的发音规律，培养观察、比较、归纳的思维习惯。

3.学生能够在迁移创新活动中，结合自身实际创造性地运用所学语言，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.【重要】学生能够在教师指导下，运用“图片环游”、“拼读规则”等策略进行绘本阅读和词汇学习。

2.学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成学习任务。

3.【高频考点】学生能够初步建立按发音规则记忆单词的意识，提高单词记忆的效率。

四、教学重难点

（一）教学重点【重点】

1.理解Speedup板块的故事内容，掌握与学校场所及活动相关的核心词汇和句型。

2.感知并归纳元音字母a在闭音节中的发音规律/æ/，并能正确朗读相关例词和韵律诗。

（二）教学难点【难点】

1.在真实或模拟的情境中，准确、得体地运用核心句型“What’sthis?It’sa...”介绍学校场所及其功能，做到语音语调自然。

2.灵活运用/æ/的发音规律，尝试拼读和识记新的符合发音规则的单词。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用“任务型教学法”与“情境教学法”相结合的方式，将学习内容融入完成“学校探索”这一主任务中。在Speedup板块运用“图片环游法”引导学生深度理解故事，在Fuelup板块运用“自然拼读法”引导学生自主发现发音规律。同时，贯穿“合作学习法”与“游戏教学法”，充分调动学生的多种感官参与学习，实现“教学评一体化”。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、图片；单词卡片、人物头饰；学校各场所的简笔画图片；为Fuelup板块准备的写有cat,bag,hand,dad等单词的“魔法拼读卡”；简单的打击乐器（如响板、沙锤）或利用身体部位制造节奏；学生“FunMap”绘制纸。

2.学生准备：英语课本；彩笔；课前预习，尝试跟读课文录音。

六、教学实施过程【核心环节，详细展开】

本课时共分为七个环节，总计约40分钟。

（一）热身导入，激活旧知（Warm-upLead-in）【约3分钟】

1.师生问候与自由谈话：教师以饱满的热情与学生进行日常问候。随后，通过一个“快速闪现”游戏复习第一课时的核心词汇。教师快速闪动学习用品（如pencil,ruler,eraser）或教室物品（如desk,chair,door）的图片，学生快速起立说出英语单词。这个活动旨在迅速集中学生的注意力，激活其已有的语言图式。【基础】

2.情境创设，引出主题：教师故作神秘地拿出一张印有自己学校照片的拼图碎片，引导学生用“What’sthis?”进行猜测。当学生猜出是“school”后，教师顺势提问：“Yes,it’sourschool.Doyoulikeourschool?Today,wearegoingtoexploremorefunplacesintheschool.Let’sgototheSpeedupandFuelup!”【重要】通过拼图碎片的悬念和贴近生活的问题，自然地将学生带入本课时的学习情境。

（二）图片环游，深度理解（Speedup:StoryExploration）【约12分钟】

1.封面阅读，预测故事（Pre-reading）：教师呈现《SchoolFun》故事的封面，引导学生观察图片并提出问题：“Lookatthecover.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”【核心素养焦点】学生通过观察，可以预测故事的主角是一群小学生，他们在学校的不同地方玩得很开心。此环节旨在培养学生的观察力和预测能力。

2.图片环游，建构意义（While-reading）：教师带领学生一页一页地翻阅绘本（或播放PPT），每翻一页都围绕图片引导学生进行深度思考与交流。

第一幅图（Playground）：教师指着操场问：“Whereisthis?Whataretheboysdoing?What’sthis?”引导学生说出“playground”和“playfootball”。教师播放踢足球的欢快音效，增加情境的真实感。【重要】

第二幅图（Library）：教师做“嘘”的安静手势，问：“Isitloudhere?No,it’squiet.Wherearethey?Whataretheydoing?What’sthis?”引导学生说出“library”和“readbooks”。教师适时进行规则教育：“Inthelibrary,weshouldbequietandreadbookscarefully.”【跨学科融合】

第三幅图（Artroom）：教师展示一幅色彩鲜艳的儿童画，问：“Doyoulikedrawing?Wherecanwedraw?Whataretheydrawing?What’sthis?”引导学生说出“artroom”和“drawpictures”。

第四幅图（Musicroom）：教师播放一段优美的钢琴曲，问：“Canyouhearthemusic?Wherearethechildren?Whataretheydoing?What’sthis?”引导学生说出“musicroom”和“singsongs”。教师可带领学生一起模仿唱歌的动作。

在图片环游过程中，教师通过层层递进的问题链，引导学生观察细节、理解情节、体会情感。同时，将核心词汇与句型在真实情境中反复呈现，做到词不离句，句不离景。【非常重要】

3.听音模仿，跟读朗读（Post-reading）：教师播放故事的完整动画视频或音频，让学生整体感知故事，享受纯正的语音语调。随后，打开课本，教师带领学生逐句跟读，特别关注核心句型的语调和生词的发音。最后，鼓励学生尝试自己朗读故事，可以分角色朗读或小组内朗读，教师巡视指导，对朗读流利、情感充沛的学生给予及时表扬。【热点】

（三）情境迁移，语言运用（Speedup:LanguageApplication）【约5分钟】

1.角色扮演，内化语言：教师邀请几组学生戴上头饰，上台表演故事。鼓励学生不仅要说出台词，还要做出相应的动作和表情，如踢足球要做出奔跑、踢球的动作，在图书馆要做出安静看书的神态。台下学生作为小评委，用“Great!”“Wonderful!”等语言给予反馈。【教学评一体化】

2.真实情境，迁移创新：教师利用课件展示自己学校真实的操场、图书馆、美术教室、音乐教室的照片，引导学生用所学句型进行问答。教师提问：“Look!Thisisourrealplayground.What’sthis?Whatcanwedohere?”学生运用“It’saplayground.Wecanplayfootballhere.”等句型进行表达。【非常重要】这一环节将书本知识迁移到学生最熟悉的真实环境中，极大地激发了学生的表达欲望，实现了学以致用。

（四）趣味拼读，探索规律（Fuelup:PhonicsTime）【约8分钟】

1.创设情境，引入发音：教师利用故事中的主人公Tommy，他有一只宠物猫。教师展示一只可爱的猫的图片，问：“What’sthis?”学生回答：“It’sacat.”教师板书cat，并带读。接着，教师拿出一张胖猫的对比图，说：“Lookatthiscat.Isitthin?No,it’svery...?”引导学生说出“fat”。教师板书fat，并让学生观察cat和fat这两个单词的相同之处。学生会发现它们都有“at”。【基础】

2.启发探究，归纳规律：教师引导学生重点关注单词中的字母a，并提问：“Whatsounddoesletter‘a’makeinthesewords?”教师播放/æ//æ//æ/的纯正发音，让学生仔细听，模仿口型。通过多个例词的感知（如hand,bag,dad等），让学生尝试自己归纳出字母a在闭音节中的发音规律——/æ/。【核心素养焦点】

3.游戏操练，内化规则：【高频考点】

拼读大转盘：教师自制一个转盘，转盘上有b,c,d,f,h,m等辅音字母和“at”这个字母组合。转动转盘，指针指向一个辅音，学生快速拼读出该单词，如b-at->bat,c-at->cat,f-at->fat,h-at->hat,m-at->mat等。【非常重要】

魔法拼读卡：教师分发写有单个字母或字母组合的卡片，如/b/,/k/,/æt/。教师读出一个单词，如“bag”，持有相应卡片的学生/b/,/æ/,/g/要迅速按顺序站起来，并一起大声拼读出该单词。

这四个游戏由易到难，层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中反复操练，扎实掌握/æ/的发音及拼读规则，为今后的自主阅读和单词记忆打下坚实的基础。

（五）节奏韵句，强化语感（Fuelup:ChantSong）【约6分钟】

1.整体感知，理解大意：教师播放Fuelup板块的韵律诗动画“Ihaveacat...”，让学生边看边听，初步感知韵句的节奏和内容。通过提问“Whatdoesthecathave?”检测学生的理解程度。【基础】

2.节奏跟读，体验韵律：教师打着节拍（可利用响板或拍手）示范朗读韵句，引导学生模仿节奏和语调。可以采用多种形式的跟读：全班齐读、男生女生轮读、小组接龙读。重点指导学生读出韵脚的韵律感，如cat和fat押韵，hat和mat押韵。【难点】

3.配乐吟唱，肢体演绎：播放轻快的背景音乐，鼓励学生边吟唱边配上自己喜欢的动作，如模仿猫的胡须、比划胖胖的肚子、指一指头上的帽子、拍一拍脚下的垫子。甚至可以尝试用简单的打击乐器为韵句伴奏，将音乐节奏与语言节奏完美融合。【跨学科融合】

4.尝试创编，拓展思维：教师示范创编一个新句子，如“Ihaveabat.Itisnotfat.”引导学生模仿例句，用本课所学的其他含有/æ/音的单词（如bag,hand,dad等）进行简单的替换创编。这对于三年级学生来说是一个小小的挑战，但也是激发其创造性思维的宝贵机会。教师对敢于尝试、创意独特的学生给予大力表扬。

（六）绘制地图，综合输出（ConsolidationExtension）【约4分钟】

1.任务呈现：教师宣布本节课的终极挑战——“设计我们学校的FunMap”。学生以四人小组为单位，在一张A4纸上，分工合作，画出自己学校的几个主要场所（至少包括操场、图书馆、美术教室、音乐教室），并用本课所学句型在旁边进行标注，如“Playground:Weplayfootball.”“Library:Wereadbooks.”等。【非常重要】

2.合作探究：学生小组内展开热烈讨论，确定要画的场所和标注的语言。教师巡视各小组，及时提供语言和绘画上的帮助。鼓励学生发挥想象力，用鲜艳的色彩装饰自己的“FunMap”。

3.展示交流：邀请几个小组上台展示他们的作品，并用英语向全班同学介绍：“ThisisourFunMap.Thisistheplayground.Weplayfootballhere.Thisisthelibrary.Wereadbookshere...”其他同学认真倾听，并可以用“Goodjob!”“Hownice!”等表达赞美。教师对各小组的合作精神和创新成果进行总结性评价。【教学评一体化】

（七）总结评价，布置作业（SummaryHomework）【约2分钟】

1.知识梳理与情感升华：教师引导学生回顾本节课的收获。提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”学生可能会回答学会了新单词、新故事、字母a的发音、一首韵律诗等。教师进行总结归纳，再次强调核心内容。最后，教师进行情感升华：“Todaywehadsomuchfunatschool.Schoolisaplacefullof