儿童诗创作教学设计范例

儿童诗创作教学设计范例儿童是天生的诗人。他们眼中的世界，纯净而奇幻，充满了成人难以企及的想象力与独特视角。儿童诗创作教学，旨在引导孩子们发现生活中的诗意，用灵动的语言表达内心的感受，从而培养其语言素养、审美情趣和创造能力。本教学设计范例将围绕小学中年级学生的特点，提供一套系统、实用且富有趣味性的教学方案。一、教学目标1.知识与技能：*引导学生初步认识儿童诗的基本特点（如语言浅显、形象生动、富有想象力、节奏感强、情感真挚等）。*鼓励学生尝试运用比喻、拟人等简单的修辞手法，将自己的观察和想象用诗歌语言表达出来。*指导学生完成一首简单的儿童诗创作，并乐于与他人分享。2.过程与方法：*通过诵读、赏析优秀儿童诗，激发学生对儿童诗的兴趣。*运用情境创设、观察引导、联想启发等方法，引导学生打开思路，捕捉创作灵感。*采用小组合作、同伴互助、教师点拨等方式，体验诗歌创作的过程。3.情感态度与价值观：*激发学生对生活的热爱，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力。*鼓励学生大胆表达自己的真实情感，体验创作的快乐与成就感。*培养学生乐于倾听、善于发现他人优点的良好品质。二、教学对象小学中年级（三、四年级）学生三、教学时长建议2课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）四、教学准备1.教师准备：*精选若干首适合中年级学生的优秀儿童诗（如金波、圣野、谢尔·希尔弗斯坦等的作品），制作成PPT或卡片。*准备一些色彩鲜明、富有童趣的图片（如小动物、花草、云朵、玩具等）或短视频。*准备背景音乐（轻柔、欢快的纯音乐）。*白板或大张纸，彩色笔、记号笔。*学生作品展示区（如小黑板、学习园地）。2.学生准备：*笔记本或诗歌创作本。*铅笔、橡皮、彩色笔。五、教学过程第一课时：诗海拾贝——感受儿童诗的魅力（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*活动：教师可播放一段轻柔的音乐，或展示一幅色彩明快的童趣图画。*提问：“同学们，听着这首曲子/看着这幅画，你们想到了什么？有什么样的感觉？”引导学生自由发言。*过渡：“同学们的想法真奇妙！有一位小朋友，他把自己有趣的想法写成了几句美丽的话，我们一起来听听，看看他写了什么。”（二）诵读赏析，感知特点（约20分钟）1.范例引路，初步感知：*教师深情朗读一首经典的儿童诗，如金波的《小雨点》或《阳光》。*提问：“这首诗写了什么？你喜欢这首诗吗？为什么？”（引导学生从语言、内容、感受等方面谈）2.再读品味，探究特点：*选择2-3首不同主题、不同风格的儿童诗（如写动物的、写植物的、写玩具的、写想象的），逐首进行赏析。*引导探究：*语言特点：“诗里的词语听起来怎么样？（简单、有趣、像说话一样）”*形象特点：“诗中的小雨点/小草/月亮像什么？变得怎么样了？（有了生命，会说话，会跳舞）”（引导学生发现拟人、比喻等手法）*想象特点：“诗人想到了我们平时没有想到的什么？”*情感特点：“读了这首诗，你感受到了诗人什么样的心情？”*小结：儿童诗就像我们童年的小伙伴，它用简单有趣的话说出我们心里的快乐、好奇和梦想。它喜欢把事物变得和我们一样会唱歌、会跳舞、会说话。（三）模仿朗读，体验节奏（约10分钟）*选择一首节奏感强、朗朗上口的儿童诗，带领学生进行多种形式的朗读（齐读、分组读、拍手读、加动作读等）。*引导：“注意诗里的小标点，它们就像指挥家，告诉我们哪里要停顿，哪里要轻快一点。”*鼓励学生读出诗的韵律和情感。（四）课堂小结，布置期待（约5分钟）*总结：“今天我们一起在诗的海洋里游玩了一圈，发现儿童诗原来是这么有趣、这么神奇！”*预告：“下一节课，我们也要像小诗人一样，把自己的奇思妙想写成美丽的小诗，好不好？”第二课时：童心妙笔——尝试儿童诗创作（一）复习回顾，温故知新（约3分钟）*提问：“上节课我们认识了儿童诗这个好朋友，谁还记得儿童诗有什么特点吗？”（学生自由回答，教师简要板书关键词：语言有趣、想象奇特、形象生动、有感情）（二）启发引导，打开思路（约15分钟）1.游戏：词语宝宝找朋友（发散思维训练）*教师给出一个核心词语，如“月亮”、“小草”、“书包”。*提问：“看到‘月亮’，你想到了什么？它是什么颜色的？什么形状的？它在做什么？”引导学生说出不同的词语和句子。*教师将学生的回答简要记录在白板上，形成词语树或思维导图。2.看图联想，激发灵感*展示一幅学生熟悉且富有诗意的图片（如：一群蚂蚁搬东西、一片落叶在空中飞舞、一只小猫玩毛线球）。*引导：“仔细看看这幅图，图上有什么？它们可能在想什么，说什么，做什么？如果你是图中的小蚂蚁/小落叶/小猫，你会有什么故事？”*鼓励学生大胆想象，用一两句话描述自己的想法。3.句式模仿，降低难度*提供一些简单的儿童诗句式作为支架，如：*“小XX，爱XX，XX。”（例：小白云，爱打扮，穿上白纱裙。）*“XX是个XX家，XX。”（例：春风是个画家，把大地画绿了。）*“我想把XX，种在XX上，看XX。”（借鉴高洪波《我想》）*引导学生模仿句式，替换词语进行创作。（三）自主创作，个性表达（约15分钟）*创作要求：*选择自己喜欢的事物或一个有趣的想法作为写诗的内容。*试着用上今天学到的方法（比如把事物当成人来写，或者打个有趣的比方）。*写3-5句就可以，题目自定。*不会写的字可以用拼音代替，也可以画画辅助表达。*学生创作：教师巡视指导，对有困难的学生进行个别启发。鼓励学生大胆下笔，写出自己的真实感受。提醒学生注意诗歌的分行。*教师角色：引导者、鼓励者、启发者，而非“纠错者”。关注学生的独特表达。（四）分享交流，共同提升（约5分钟）*小组内分享：学生将自己的小诗读给小组同学听，互相欣赏，互相提提小建议。*全班展示：邀请几位学生（可自愿或小组推荐）上台朗读自己的作品，教师引导其他学生认真倾听。*评价方式：以鼓励为主，“你觉得这首诗哪里写得最有趣？”“这个想法真特别！”“这个词语用得真好！”（五）课堂总结，延伸拓展（约2分钟）*总结：“今天，我们每位同学都变成了小诗人，创作出了属于自己的第一首小诗，老师为你们感到骄傲！”*拓展：“课后，同学们可以把自己的小诗读给爸爸妈妈听，也可以把它配上美丽的图画。我们班级的‘小诗人角’也等着大家的作品来装点呢！”六、教学延伸1.班级“小诗人”园地：定期展示学生的优秀诗作，鼓励持续创作。2.亲子诗歌共读共写：鼓励家长与孩子一起读诗、讨论诗、创作诗。3.诗歌朗诵会：定期举办小型诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，增强自信心。4.主题诗歌创作比赛：如“春天的歌”、“我的校园”等，激发创作热情。七、教学注意事项1.尊重差异，鼓励个性：每个孩子的想象力和表达能力不同，对作品的评价不应强求一致，要尊重并鼓励学生的独特表达。2.淡化技巧，重在体验：低年级创作以激发兴趣、乐于表达为首要目标，不刻意强调押韵和格律，避免给学生造成压力。3.营造氛围，安全表达：建立轻松、愉悦、安全的课堂氛围，让学生敢于大胆想象，敢于说出自己的真实想法。4.教师示范，言传身教：教师自身对儿童诗的热爱和富有感染力的朗读，对学生有潜移默化的影响。5.生活联系，丰富素材：引导学生将诗歌创作与