湘潭市雨湖区2025-2026学年第二学期五年级语文第八单元测试卷(部编版含答案)

湘潭市雨湖区2025-2026学年第二学期五年级语文第八单元测试卷(部编版含答案)试卷分值：100分考试时间：90分钟一、基础知识与积累（40分）1.看拼音，写词语。（8分）mǔzhǐ（）sāoyǎng（）huìwù（）fùyōng（）miǎoxiǎo（）xiàngmào（）luósī（）niǔkòu（）2.用“√”给下列加点字选择正确的读音。（4分）爱憎（zēngzèng）薄弱（bóbáo）窈窕（yáotiǎoyǎotiǎo）揿电铃（qīnqìn）3.先将下列词语补充完整，再选词填空（填序号）。（8分）①（）尽脑汁②（）不作声③随心（）（）④（）不自胜⑤情不自（）⑥绞（）脑（）（1）这道题太难了，我（），还是没有想出来。（2）听到我们班在合唱比赛中获得第一名的好消息，同学们都（）地欢呼起来。4.按要求写句子。（8分）（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（用现代汉语写出这句话的意思）（2）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？（改为陈述句）（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。（用加点的关联词语写一句话）……虽……却……（4）运用学过的描写人物的方法，写一写你某位老师上课时的样子。（至少用上一种方法）5.根据课文内容与积累填空。（12分）（1）《杨氏之子》选自《________》，文中杨氏子以“_____________”巧妙应答孔君平的话，显示出他的机智与风趣。（2）《手指》一课作者________用风趣的语言，写出了五根手指的________与________，阐明了“________________________”的道理。（3）古人对思维有深刻的认识，《论语》中说：“__________，思而不学则殆。”朱熹认为读书有三到，谓________、________、________。（4）拓展联系家乡：我们湘潭，人杰地灵，是一代伟人__________的故乡。在雨湖畔、湘江边，也曾留下许多名人思索与奋斗的足迹。这启示我们，不仅要勤于学习，更要善于________，勇于实践。二、阅读与理解（30分）（一）课内阅读。（15分）《手指》节选大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。……手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。1.文中画“____”的句子运用了________和________的修辞手法。（2分）2.选段从________和________两个方面具体描写了大拇指的“肯吃苦”。（4分）3.“讨巧的事，却轮不上他。”这句话在文中起了________的作用。（2分）4.如何理解“手指的全体，同人群的全体一样”这句话？请联系生活实际谈谈你的看法。（4分）5.作者说五根手指各有所短，各有所长。请结合课文内容，任选除大拇指外的一根手指，说说它的“长”与“短”。（3分）（二）课外阅读。（15分）思维的痕迹湘潭的清晨，湘江水面雾气氤氲。一位老者在江边练字，他的笔是一根特制的木棒，蘸着清水，在青石板上书写。字迹淋漓，旋即又被晨风吹干，了无痕迹。一个少年好奇地问：“老爷爷，您写的字一会儿就没了，多可惜啊！”老者捋须微笑：“你看这江水，日夜奔流，可曾停留？它滋养了万物，痕迹在每一株稻穗、每一朵莲花里。思维也是如此，真正的思考，不在于留下多么深的刻痕，而在于它是否像这江水一样，流动过，滋养过你的心灵和行动。”少年若有所思。老者又说：“我们湘潭，古称‘莲城’。周敦颐先生在此写下《爱莲说》，他的思考像莲子一样，沉入历史的湖底，千年后仍在散发芬芳。思考，要追求深度，而非仅仅在乎表面的痕迹。”少年望着滔滔江水，又看了看老者手中那根普通的“笔”，似乎明白了什么。后来，少年长大了，成了有名的工程师。在参与设计一座横跨湘江的大桥时，面对复杂的水文地质，他无数次地构思、演算、推翻、重来。同事只见他图纸画了一张又一张，模型改了一稿又一稿，却不见他急于在任何一个方案上定稿。有人问：“你的方案痕迹在哪里？”他想起那个清晨，笑着说：“在我的脑海里流动，在所有被淘汰的不成熟里，最终，它会留在最坚固的桥墩和最优美的桥拱中。”大桥建成那天，气势如虹。人们赞美它的雄伟，而他知道，这座桥里，凝固着无数个像江水一样流动又消失的思维痕迹。1.联系上下文，解释词语。（2分）氤氲：________________________了无痕迹：________________________2.文中老者用“江水”和“莲子”分别比喻什么样的思维？（4分）“江水”比喻：________________________________________________________“莲子”比喻：________________________________________________________3.短文中的少年“似乎明白了什么”，他可能明白了？（3分）4.文中工程师设计大桥的经历，是如何体现老者关于“思维的痕迹”的观点的？（3分）5.读完这篇短文，你对“思考”或“学习”有了什么新的认识？请结合自己的生活或学习体会写一写。（3分）三、习作（30分）从以下两个题目中任选一题，完成习作。1.我们每天都会接触到各种各样的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有勤劳的环卫工人、热心的志愿者……请选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现他（她）的特点。题目自拟。2.你的家乡湘潭（或你生活的雨湖区）近年来一定发生了不少变化。也许是一条街道的改造，也许是一个公园的新建，也许是人们精神面貌的焕然一新……请以“家乡新事”为主题，写一篇作文，记录下你观察或了解到的新变化、新气象，写出你的真实感受。题目自拟。要求：内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，不少于400字。参考答案一、基础知识与积累1.拇指瘙痒秽物附庸渺小相貌螺丝纽扣2.zēngbóyǎotiǎoqìn3.①绞尽脑汁②默不作声③随心所欲④喜不自胜⑤情不自禁⑥绞尽脑汁（1）①（或⑥）（2）⑤4.（1）孔君平来拜见他的父亲，父亲不在，于是就叫孩子出来。（2）舞蹈演员的手指常作兰花状。（3）示例：这条路虽不如大路宽阔，却比大路幽静许多。（4）略。（需运用动作、语言、神态等至少一种人物描写方法）5.（1）《世说新语·言语》未闻孔雀是夫子家禽（2）丰子恺姿态性格五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量（3）学而不思则罔心到眼到口到（4）毛泽东思考二、阅读与理解（一）课内阅读1.排比拟人2.干活时出大力（或：干重活、出力）干杂活（或：做琐事、默默奉献）3.承上启下（过渡）4.这句话将手指的团结协作比作人群的团结协作，告诉我们一个集体中的成员就像五根手指，各有所长，各有所短，只有团结一致，取长补短，才能发挥出最大的力量。例如在班级大扫除中，有的同学细心适合擦玻璃，有的同学力气大适合提水，大家分工合作，教室就能很快打扫干净。5.示例：食指。长处：姿态不如其他三指窈窕，但工作复杂，干危险的活，试探或冒险的事都由它承担，比如接触秽物、毒物、烈物等。短处：姿态不窈窕，工作时多以主干的姿态出现。（二）课外阅读1.氤氲：形容烟或云气浓郁。文中指江上水汽弥漫。了无痕迹：一点痕迹也没有。文中指清水写的字很快就干了，看不出写过的样子。2.“江水”比喻：流动的、过程的、滋养心灵的思维（注重过程与内在影响）。“莲子”比喻：深刻的、能经得起时间检验的、有深远价值的思维（注重深度与长远影响）。3.他可能明白了：真正的思考（或学习、努力）的价值不在于是否立即显现出看得见的成果（“痕迹”），而在于这个思考的过程是否充实、有效，是否对自身的成长和未来的行动产生了积极的影响（像江水滋养万物）。思考应追求深度和内涵，而非表面的形式。4.工程师设计大桥时，不急于定稿，不断构思、演算、推翻、重来，这些反复的思考过程就像江水流过，没有留下固定的“图纸痕迹”，但正是这些看似“消失”的深度思考，最终凝结成了坚固而优美的大桥。这体现了思维的价值在于其流动、深化和最终创造实质成果的