08中考生物一轮复习 专题八 绿色植物的呼吸作用

第第页中考生物一轮复习专题八绿色植物的呼吸作用考点分布考查频率命题趋势考点01绿色植物的呼吸作用☆☆☆☆高频基础考点，多以选择题、填空题形式出现，侧重考查呼吸作用的核心概念、表达式及与光合作用的区别，难度以基础题、中档题为主；命题将更侧重知识的综合应用，不再局限于单一概念的考查，而是结合光合作用、蒸腾作用设计对比类题目，考查学生对植物三大生理作用的整体理解；同时，与农业生产、日常生活的联系将更加紧密，如以“粮食储存的条件选择”“大棚蔬菜的昼夜管理”为情境，考查呼吸作用的实质与意义。考点02呼吸作用的实验☆☆☆高频探究考点，题型以实验探究题、选择题为主，其中实验设计与现象分析类题目占比最高，难度以中档题、高档题为主，对学生的实验探究能力和逻辑分析能力要求较高；命题将突出实验探究的核心地位，可能会给出全新的实验情境或改进的实验装置，要求学生分析实验原理、预测实验现象、得出实验结论，或对实验方案进行评价与优化；此外，跨学科融合趋势明显，可能结合二氧化碳的检验、能量的转化等知识设计综合类实验题目。1．绿色植物的呼吸作用是指细胞利用，将分解成和，并且将储存在有机物中的释放出来，供给生命活动需要的过程。2．呼吸作用的主要场所是，所有细胞都能进行呼吸作用。3．呼吸作用的表达式为：。4．呼吸作用的实质是，。5．呼吸作用的意义是为植物的（如细胞分裂、吸收无机盐、开花结果等）提供能量。6．光合作用与呼吸作用的区别：光合作用的场所是，需要，产物有；呼吸作用的场所是，不需要，产物有。7．光合作用与呼吸作用的联系：光合作用为呼吸作用提供和，呼吸作用为光合作用提供和，二者相互依存，共同维持生物圈的平衡。【典例精析1】8．下列关于绿色植物呼吸作用的叙述，正确的是（）A．只在夜晚进行 B．只在叶肉细胞中进行C．消耗氧气，产生二氧化碳 D．消耗二氧化碳，产生氧气【典例精析2】9．农民在储存粮食时，会采取通风、干燥、低温等措施，其目的是（）A．促进粮食的光合作用 B．抑制粮食的呼吸作用C．促进粮食的蒸腾作用 D．抑制粮食的吸收作用【变式训练1】10．关于呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是（）A．呼吸作用消耗有机物，光合作用合成有机物B．呼吸作用在光下进行，光合作用在暗处进行C．呼吸作用的场所是叶绿体，光合作用的场所是线粒体D．呼吸作用释放能量，光合作用储存能量【变式训练2】11．在温室大棚中种植蔬菜时，菜农会在夜间适当降低大棚温度，其主要目的是（）A．减少病虫害的发生B．降低蔬菜的蒸腾作用C．降低蔬菜的呼吸作用，减少有机物消耗D．增强蔬菜的光合作用，提高产量易错点：

1、误认为“只有叶肉细胞能进行呼吸作用”——纠正：所有活细胞（包括根、茎、花、果实等部位的细胞）都能进行呼吸作用，线粒体是呼吸作用的主要场所，并非只有叶肉细胞有。2、混淆呼吸作用与光合作用的条件——纠正：光合作用需要光（只在白天进行），呼吸作用不需要光（白天和夜晚都能进行），二者并非“白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用”。12．验证呼吸作用产生二氧化碳的实验中，选用的种子作为实验组，的种子作为对照组，实验现象是实验组的澄清石灰水，对照组的澄清石灰水。13．验证呼吸作用释放能量的实验中，温度计放在萌发的种子瓶中，示数会，原因是呼吸作用释放的能量一部分以形式散失。14．验证呼吸作用消耗氧气的实验中，将燃烧的蜡烛伸入萌发的种子瓶中，蜡烛会，说明瓶内氧气被消耗；伸入煮熟的种子瓶中，蜡烛会。15．呼吸作用实验的关键是设置实验，控制的变量是。【典例精析3】16．某生物兴趣小组设计了如下实验装置，探究“种子的呼吸作用”。下列叙述错误的是（）A．甲瓶探究的是呼吸作用产生二氧化碳B．乙瓶温度计示数不会升高C．该实验缺少对照实验D．甲瓶澄清石灰水会变浑浊【典例精析4】17．为验证“呼吸作用消耗氧气”，某同学设计了如下实验：取两个相同的集气瓶A和B，A瓶装入萌发的黄豆种子，B瓶装入等量煮熟的黄豆种子，密封后置于温暖环境中一段时间，再将燃烧的蜡烛分别伸入两个集气瓶中。下列关于该实验的分析，错误的是（）A．实验变量是种子的生命力B．密封集气瓶的目的是防止外界氧气进入，保证实验效果C．预期现象是A瓶蜡烛熄灭，B瓶蜡烛继续燃烧D．该实验可直接证明呼吸作用消耗氧气，无需其他补充实验【变式训练3】18．某同学为探究“植物的呼吸作用”，设计了如下实验：取一个透明的塑料袋，装入适量新鲜的菠菜叶，密封袋口，置于黑暗环境中24小时，然后将袋内气体通入澄清石灰水中。下列叙述正确的是（）A．置于黑暗环境的目的是防止菠菜叶进行光合作用，干扰实验结果B．袋内气体通入澄清石灰水后，石灰水不会变浑浊C．该实验可证明菠菜叶的呼吸作用产生了氧气D．该实验无需设置对照实验【变式训练4】19．为进一步验证“呼吸作用消耗氧气”，某同学在典例4的实验基础上，增加了一个实验步骤：分别检测A、B两瓶内气体的氧气浓度。下列关于该补充实验的叙述，正确的是（）A．补充实验的目的是排除其他气体对实验结果的干扰B．预期结果是A瓶氧气浓度高于B瓶C．该补充实验可直接证明呼吸作用产生了二氧化碳D．无需原实验，仅通过补充实验即可验证结论易错点：

实验中选用“萌发的种子”作为实验组的原因——纠正：萌发的种子生命活动旺盛，呼吸作用强度大，实验现象更明显；煮熟的种子已死亡，无法进行呼吸作用，作为对照组排除其他因素干扰。20．下列关于绿色植物呼吸作用的说法，错误的是（）A．呼吸作用是生物的共同特征B．呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量C．呼吸作用主要在细胞核中进行D．呼吸作用为植物的生长发育提供能量21．下列农业生产措施中，与抑制植物呼吸作用有关的是（）A．合理密植 B．及时排涝C．深耕松土 D．储存粮食时晒干22．某生物小组用萌发的玉米种子和煮熟的玉米种子进行实验，探究“种子呼吸作用释放热量”。下列实验装置设计合理的是（）A．两个相同的保温瓶，分别装入等量萌发的和煮熟的玉米种子，各插入一支温度计，密封瓶口B．两个相同的烧杯，分别装入等量萌发的和煮熟的玉米种子，各插入一支温度计，不密封C．一个保温瓶和一个烧杯，分别装入等量萌发的和煮熟的玉米种子，各插入一支温度计，密封瓶口D．两个相同的保温瓶，分别装入不等量萌发的和煮熟的玉米种子，各插入一支温度计，密封瓶口23．如图是验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验装置，下列叙述错误的是（）A．装置甲置于黑暗处的目的是避免光合作用吸收二氧化碳B．装置甲中的叶片换成煮熟的叶片，可作为对照实验C．一段时间后，装置乙中的澄清石灰水会变浑浊D．该实验可证明植物的呼吸作用需要氧气24．绿色植物进行呼吸作用的主要场所是（）A．叶绿体 B．线粒体 C．细胞核 D．细胞膜25．下列关于呼吸作用表达式的书写，正确的是（）A．有机物+氧气→二氧化碳+水+能量B．二氧化碳C．有机物+二氧化碳→氧气+水+能量D．氧气+水→有机物+二氧化碳+能量26．下列生命活动中，不需要呼吸作用提供能量的是（）A．植物的根吸收无机盐 B．植物的开花结果C．叶片的蒸腾作用 D．细胞的分裂和生长27．将萌发的种子和煮熟的种子分别装入甲、乙两个密闭的保温瓶中，一段时间后，甲瓶内温度升高，乙瓶内温度不变。这一现象说明（）A．萌发的种子进行光合作用释放热量B．萌发的种子进行呼吸作用释放热量C．煮熟的种子进行呼吸作用释放热量D．煮熟的种子进行光合作用吸收热量28．农民伯伯在储存白菜、萝卜等蔬菜时，会把它们放在地窖里，并在地窖口留一个通风口。这样做的主要目的是（）A．保持地窖内温度恒定B．为蔬菜提供充足的氧气，促进呼吸作用C．排出地窖内蔬菜呼吸作用产生的二氧化碳，防止缺氧D．为蔬菜提供充足的二氧化碳，促进光合作用29．如图表示弱光照下，植物叶肉细胞内两种能量转换器(Ⅰ、Ⅱ表示)之间、细胞与外界之间气体交换情况（①②③④表示气体，箭头表示方向），下列分析正确的是（）A．Ⅰ、Ⅱ代表叶绿体、线粒体，①③为O2，②④为CO2B．Ⅰ、Ⅱ代表叶绿体、线粒体，②③为O2，①④为CO2C．Ⅰ、Ⅱ代表线粒体、叶绿体，①④为O2，②③为CO2D．Ⅰ、Ⅱ代表线粒体、叶绿体，②④为O2，①③为CO230．为探究“植物呼吸作用的强度与温度的关系”，某同学设计了如下实验：取4个相同的保温瓶，分别装入等量萌发的绿豆种子，然后置于不同温度环境中（10℃、20℃、30℃、40℃），24小时后检测各瓶内的温度变化。下列叙述错误的是（）A．实验变量是温度B．该实验无需设置对照实验C．预期结果是30℃组温度升高最明显D．实验结论是在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强31．将一盆生长旺盛的天竺葵放入密闭的玻璃罩内，置于黑暗环境中，一昼夜后检测玻璃罩内的气体成分变化。下列结果合理的是（）A．氧气含量增加，二氧化碳含量减少B．氧气含量减少，二氧化碳含量增加C．氧气和二氧化碳含量都增加D．氧气和二氧化碳含量都减少32．某生物兴趣小组对“不同状态的种子呼吸作用强度”进行探究，实验结果如下表所示（单位：℃，表示温度升高幅度）。下列分析错误的是（）种子状态萌发的种子干燥的种子煮熟的种子温度升高幅度8.51.20A．实验的变量是种子的状态 B．萌发的种子呼吸作用强度最强C．干燥的种子呼吸作用强度最弱 D．煮熟的种子无法进行呼吸作用33．下列关于光合作用和呼吸作用在生物圈中作用的叙述，错误的是（）A．光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持生物圈的碳-氧平衡B．呼吸作用分解有机物，释放能量，为生物的生命活动提供动力C．光合作用和呼吸作用相互依存，共同促进生物圈的物质循环D．只有植物能进行光合作用，只有动物能进行呼吸作用34．某生物兴趣小组为探究“绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气”，设计了如下实验方案：实验材料：新鲜的菠菜叶、煮熟的菠菜叶、两个相同的集气瓶、燃烧的蜡烛、玻璃片、镊子等。实验步骤：①取两个相同的集气瓶，分别标记为A、B；②用镊子将等量的新鲜菠菜叶放入A瓶，等量的煮熟菠菜叶放入B瓶，立即盖上玻璃片密封；③将两个集气瓶置于黑暗环境中放置24小时；④24小时后，打开玻璃片，分别将燃烧的蜡烛伸入A、B两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。请根据实验方案，回答下列问题：（1）该实验的变量是，实验组是瓶，对照组是瓶。（2）步骤③将集气瓶置于黑暗环境中的目的是。（3）预期实验现象：伸入A瓶的蜡烛，伸入B瓶的蜡烛。（4）实验结论：。（5）若实验中A瓶蜡烛燃烧情况与预期不符，可能的原因是什么？（写出一条即可）35．阅读下列资料，回答问题：资料一：储存粮食时，农民通常会将粮食晒干后储藏在干燥、通风、低温的仓库中。如果仓库潮湿、通风不良，粮食容易发霉变质，同时温度会升高。资料二：在农业生产中，农田深耕松土是一项重要的管理措施。深耕松土可以打破土壤板结，增加土壤中的空气含量，有利于作物根系的生长和发育。（1）资料一中，粮食晒干后储藏的目的是；仓库温度升高的原因是。（2）资料二中，深耕松土有利于作物根系生长和发育的原因是。（3）结合上述资料，说明呼吸作用原理在农业生产和粮食储藏中的应用：。

答案解析部分1．【答案】氧；有机物；二氧化碳；水；能量【解析】【解答】绿色植物呼吸作用的进行需要依靠氧气参与，细胞利用氧气完成有机物的分解，故第1空答案为氧；第2空答案为有机物；呼吸作用的本质是分解有机物，将大分子的有机物彻底分解为简单的无机物，其中主要产物包含二氧化碳和水，故第3空答案为二氧化碳；第4空答案为水；呼吸作用会分解储存着化学能的有机物，把储存在有机物内部的能量释放出来，用于满足植物各项生命活动的需求，故第5空答案为能量。【分析】作答这类基础概念填空题，要先精准定位呼吸作用的核心定义，紧扣概念中的物质和能量变化梳理答题逻辑，突破点在于区分呼吸作用和光合作用的物质转化方向，不要混淆二者的原料、产物和能量变化；关键点是牢记呼吸作用的全过程，氧气参与、有机物分解、产物和能量释放的逻辑链不能出错，易错点是容易把呼吸作用的产物和光合作用混淆，或是把能量形式记错，隐含条件是呼吸作用是所有活细胞时刻都在进行的生命活动，和光合作用的条件、场所差异明显，扩展知识可结合呼吸作用在农业生产中的应用，比如低温储存果蔬抑制呼吸、田间松土促进根部呼吸等，加深对概念的理解，避免答题时出现概念混淆、填空顺序错乱的问题。2．【答案】线粒体；活【解析】【解答】呼吸作用是细胞分解有机物释放能量的核心生理过程，这一过程主要在线粒体内完成，故第1空答案为线粒体；呼吸作用属于生物的基本生命特征，是维持细胞正常生命活动的基础，所有活细胞都需要通过呼吸作用获取能量，因此都能进行呼吸作用，故第2空答案为活。【分析】做这类基础概念填空题，要先牢牢抓住呼吸作用的核心要素，结合生理过程的发生条件和场所梳理答案，答题时可以先联想细胞结构的功能，区分不同细胞器的作用，避免和光合作用的场所混淆，同时要牢记呼吸作用的发生范围，区分活细胞与死细胞的生命活动差异，死细胞无法完成呼吸作用，这也是容易出错的地方，还可以结合日常知识点对比，把光合作用和呼吸作用的场所、发生细胞范围放在一起记忆，加深理解，防止出现概念混淆、填空失误的情况，也能更好地夯实细胞生理作用的基础知识点。3．【答案】有机物【解析】【解答】呼吸作用表达式需要完整体现原料、场所、产物和能量变化，参与反应的原料是储存能量的有机物和氧气，反应主要场所为线粒体，最终生成二氧化碳和水，同时释放能量供生命活动利用，完整书写要规范标注场所和能量储存标注，故第1空答案为有机物（【分析】书写生理作用表达式时，要先理清反应的前后物质变化，按照原料、条件、场所、产物的顺序逐一梳理，避免漏写关键标注和反应条件，要格外注意区分呼吸作用和光合作用表达式的箭头方向、物质组成，不要把二者的原料和产物写反，也不能遗漏线粒体这一核心场所和能量储存的标注，平时可以把两个表达式对比记忆，熟练掌握每一部分的书写规范，同时牢记表达式中各项物质对应的生理意义，避免书写残缺、符号错误或者概念混淆，也能借助表达式反向梳理呼吸作用的全过程，夯实基础知识点的同时规范答题书写。

​​​​​​​4．【答案】分解有机物；释放能量【解析】【解答】呼吸作用是生物共有的核心生命活动，从本质上来说，是细胞内的有机物在氧的参与下逐步分解，同时把储存在有机物中的能量释放出来，用于各项生命活动，故第1空答案为分解有机物；第2空答案为释放能量。【分析】作答这类概念实质类填空题，要先紧扣呼吸作用的完整过程梳理核心内涵，结合物质和能量两个维度梳理答案，避免只答单一维度导致失分，要注意和光合作用的实质做好区分，光合作用是合成有机物、储存能量，二者实质完全相反，这也是最容易混淆的地方，答题时可以先联想呼吸作用的意义和表达式，反向推导其实质内容，同时牢记呼吸作用的实质不分植物和动物，所有活细胞的呼吸作用本质一致，平时可以把两大生理作用的实质、场所、原料产物放在一起对比记忆，既能快速锁定答案，又能规避概念混淆的问题，夯实基础概念的同时养成规范答题的习惯。5．【答案】各项生命活动【解析】【解答】呼吸作用分解有机物释放的能量，是植物完成各类生命活动的动力来源，植物的细胞分裂、根系吸收无机盐、开花结果等一系列生命活动，都需要消耗能量，这些能量均由呼吸作用提供，故第1空答案为各项生命活动。【分析】做这类填空题时，要先结合题干给出的具体实例，找准题干描述的核心指向，从实例中提炼共性内容，再对应课本基础概念作答，题干中列举的细胞分裂、吸收无机盐等都属于植物的常规生命活动，由此能快速锁定答案，要注意区分呼吸作用释放能量的用途，不要和光合作用储存能量的意义混淆，同时牢记植物的各类生命活动都离不开能量供应，而能量的直接来源就是呼吸作用，不光是植物，动物和其他生物的生命活动能量也大多来自呼吸作用，平时可以结合具体的生命活动实例理解记忆，避免答题时概念模糊、表述不准，也能通过实例加深对呼吸作用意义的理解，夯实基础知识点。6．【答案】叶绿体；光；有机物和氧气；线粒体；光；二氧化碳和水【解析】【解答】光合作用是绿色植物特有的生理过程，该过程只能在叶绿体中完成，且必须在有光的条件下才能进行，利用二氧化碳和水合成有机物并释放氧气，故第1空答案为叶绿体，第2空答案为光，第3空答案为有机物和氧气；呼吸作用是所有活细胞都能进行的生命活动，主要场所是线粒体，有光无光均可正常开展，分解有机物产生二氧化碳和水，同时释放能量，故第4空答案为线粒体，第5空答案为光，第6空答案为二氧化碳和水。【分析】解答这类对比类填空题，要先梳理两大生理过程的核心差异，从场所、条件、原料、产物四个维度逐一对应梳理，避免出现对应错乱的问题，答题时可以先分别回忆光合作用和呼吸作用的核心知识点，再逐项匹配填空，格外注意区分二者的场所和光照条件，这是最容易混淆的地方，光合作用离不开光且场所唯一，呼吸作用不受光照限制，场所也和光合作用不同，平时可以将两项生理作用的各项特点整理成对比框架，结合实例记忆，不光能快速完成填空，还能理清二者的内在联系，避免单纯死记硬背导致的知识点混淆，同时也能借助二者的区别，更好地理解植物白天和夜间生理活动的差异，夯实核心考点。7．【答案】有机物；氧气；二氧化碳；水；碳-氧【解析】【解答】光合作用制造的有机物和释放的氧气，是呼吸作用进行的必要原料，能够为呼吸作用提供物质基础，故第1空答案为有机物，第2空答案为氧气；呼吸作用分解有机物产生的二氧化碳和水，又是光合作用的原料，能为光合作用的进行提供原料支持，故第3空答案为二氧化碳，第4空答案为水；光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳，二者相互依存、相互对立，共同维持生物圈中的碳-氧平衡，故第5空答案为碳-氧。【分析】作答这类生理作用联系类填空题，不能孤立记忆两个生理过程，要从物质循环和能量流动的角度梳理二者的依存关系，先明确每个过程的原料和产物，再对应找出相互供给的物质，答题时紧扣“相互提供原料”这一核心逻辑，避免和二者的区别知识点混淆，易错点是容易搞反相互提供的物质，或是记错生物圈平衡的类型，隐含条件是两大生理过程白天可同时进行，夜间只进行呼吸作用，平时可以把二者的联系和区别结合起来记忆，形成完整的知识体系，还能延伸理解植物在生物圈中的作用，以及农业生产中调控两大生理作用实现增产的原理，避免单纯死记硬背，做到灵活运用知识点答题。8．【答案】C【解析】【解答】A、呼吸作用是所有活细胞时刻都在进行的生命活动，不受光照条件的约束，白天和夜晚均能正常开展，并非只在夜晚进行，A不符合题意；B、呼吸作用的发生场所是所有活细胞，植物的根、茎、叶等各类器官的活细胞都能进行呼吸作用，并非只局限在叶肉细胞中，B不符合题意；C、呼吸作用的核心过程是吸收氧气，分解体内的有机物，最终产生二氧化碳和水，该选项表述完全契合呼吸作用的原料和产物特点，C符合题意；D、吸收二氧化碳、释放氧气是光合作用的典型特征，和呼吸作用的物质变化完全相反，不属于呼吸作用的特点，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题围绕呼吸作用的核心概念展开基础考查，做题时要从生理活动的条件、场所、物质变化三个维度逐一分析选项，牢牢抓住呼吸作用有光无光均可进行、活细胞普遍存在的特点，精准区分呼吸作用和光合作用在物质转换、发生条件上的本质不同，很多同学容易混淆二者的气体变化和发生范围，导致选错答案，平时可以将两项生理作用的各项特点对比梳理，结合实例加深记忆，同时立足呼吸作用的本质判断选项正误，避开易混误区，夯实基础概念就能快速锁定正确答案。9．【答案】B【解析】【解答】A、光合作用的进行需要光照、叶绿体等条件，储存的粮食属于植物器官，不含有叶绿体，也无法接受光照，根本不能进行光合作用，A不符合题意；B、储存粮食的核心目的是减少有机物损耗，延长保存时间，抑制粮食细胞的呼吸作用，能够有效降低有机物的分解消耗，完全符合粮食长期储存的实际需求，B符合题意；C、蒸腾作用是完整植物植株通过叶片散失水分的生理过程，储存的粮食已经脱离完整植株，不具备进行蒸腾作用的结构基础，无法开展蒸腾作用，C不符合题意；D、吸收作用是植物根系从土壤中吸收水分和无机盐的过程，和粮食储存的相关措施没有关联，无法达到粮食保鲜储存的目的，D不符合题意；故答案为：B。【分析】这类结合生活实际的生理作用应用题目，解题时要先紧扣实际场景的核心需求，再对应分析不同生理作用的特点和适用场景，粮食储存、果蔬保鲜这类场景，核心都是减少有机物消耗，大多需要采取抑制呼吸作用的措施，而农作物增产则侧重促进光合作用、适度抑制呼吸作用，容易出错的地方是混淆光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的适用场景和实际应用，还要注意区分完整植株和离体器官的生理活动差异，平时多结合生活实例梳理不同生理作用的应用逻辑，就能快速排除无关选项，精准锁定正确答案。10．【答案】A,D【解析】【解答】A、呼吸作用的本质是分解体内的有机物，释放其中储存的能量，而光合作用则是利用无机物合成有机物，二者在有机物的变化上完全相反，A符合题意；B、呼吸作用的进行不受光照条件限制，无论有光还是无光环境都能正常开展，光合作用必须在光照条件下才能进行，B不符合题意；C、呼吸作用的主要场所是细胞内的线粒体，光合作用的场所是植物细胞的叶绿体，该选项将二者场所颠倒，C不符合题意；D、呼吸作用分解有机物释放能量，供给生命活动利用，光合作用则是把光能转化为化学能，储存在合成的有机物中，D符合题意；故答案为：AD。【分析】这道题属于光合作用和呼吸作用的概念对比类题型，做题时可以从两大生理作用的场所、发生条件、物质转变、能量变化四个核心维度逐一辨析，把每个选项对应到具体的知识点上，避免出现概念混淆，平时可以将两项生理作用的各项特点整理成清晰的对比框架，借助对比记忆的方式区分易混点，尤其注意二者在有机物变化、能量转换、场所和光照条件上的差异，做题时逐一排查选项，就能准确找出正确答案，减少失误。11．【答案】C【解析】【解答】A、夜间大棚适当降温，对抑制病虫害发生的作用微乎其微，这并不是调控温度的核心目的，无法对应提高蔬菜产量的核心需求，A不符合题意；B、夜间植物的蒸腾作用本身就很微弱，降温并不能起到明显抑制蒸腾作用的效果，也和增产目标没有关联，B不符合题意；C、夜间大棚内没有光照，蔬菜不能进行光合作用制造有机物，只会通过呼吸作用消耗体内有机物，适当降温能够抑制呼吸作用相关酶的活性，减弱呼吸作用强度，减少有机物的分解损耗，进而积累更多有机物提升产量，C符合题意；D、夜间缺乏光照这一必要条件，蔬菜根本无法开展光合作用，降温也无法促进光合作用进行，D不符合题意；故答案为：C。【分析】做这类温室种植生理作用应用的题目，要先抓住夜间无光照这一关键前提，明确此时植物只进行呼吸作用消耗有机物，无法合成有机物，核心解题思路是围绕增产目标，对应找到减少有机物消耗的措施，同时牢记温度会影响呼吸作用强度，低温能够有效抑制呼吸作用，这是最核心的知识点，易错点是容易混淆夜间植物的生理活动，误以为降温能促进光合作用，还要区分不同生理作用的影响因素和实际应用场景，结合题干情境和知识点逐一排除错误选项，就能快速锁定正确答案。12．【答案】萌发；煮熟；变浑浊；不变浑浊【解析】【解答】验证呼吸作用产生二氧化碳的实验，需要设置对照实验保证结果严谨，萌发的种子生命活动旺盛，能正常进行呼吸作用，适合作为实验组，故第1空答案为萌发；煮熟的种子细胞已经失去活性，无法开展呼吸作用，可作为空白对照组，排除其他因素干扰，故第2空答案为煮熟；实验组的萌发种子呼吸作用会产生大量二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故第3空答案为变浑浊；对照组煮熟种子不进行呼吸作用，没有二氧化碳产生，澄清石灰水不会出现浑浊现象，故第4空答案为不变浑浊。【分析】做这类对照实验类填空题，要先找准实验的核心变量，围绕呼吸作用的发生条件确定实验组和对照组，只有活细胞才能进行呼吸作用，这是解题的核心依据，答题时要紧扣对照实验单一变量原则，区分活种子和死种子的生理活动差异，易错点是容易混淆两组种子的选择和对应实验现象，隐含条件是二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的检验特性，平时可以结合实验步骤梳理逻辑，先明确实验原理再推导实验现象，还能延伸理解呼吸作用的发生条件，避免死记硬背，同时规范实验类题目的答题表述，确保用词精准不丢分。13．【答案】升高；热能【解析】【解答】验证呼吸作用释放能量的实验里，萌发的种子生命活性强，能持续进行呼吸作用释放能量，将温度计放置在装有萌发种子的广口瓶中，温度计示数会出现明显上升，故第1空答案为升高；种子呼吸作用分解有机物释放的能量，一部分用于自身细胞分裂、生长等生命活动，还有一部分会以热能的形式散失到周围环境中，导致环境温度升高，故第2空答案为热能。【分析】解答这类实验填空题，要先紧扣呼吸作用的能量变化核心知识点，结合实验装置和实验材料分析现象，抓住萌发种子与死种子的生理活动差异，明确只有活细胞才能完成呼吸作用释放能量，答题时要理清能量的去向，区分呼吸作用释放能量的不同用途，易错点是容易混淆能量散失的形式，或是误以为种子不进行生命活动也能释放能量，隐含条件是热能会直接改变周围环境温度，可通过温度计直观检测，平时可以将呼吸作用的物质变化和能量变化结合记忆，对比呼吸作用产生二氧化碳、释放氧气的实验，梳理同类实验的核心逻辑，避免单纯记忆现象，理解实验原理才能更准确作答。14．【答案】熄灭；继续燃烧【解析】【解答】验证呼吸作用消耗氧气的实验中，萌发的种子生命活动旺盛，会持续进行呼吸作用消耗瓶内的氧气，氧气具有助燃性，瓶内氧气被大量消耗后，将燃烧的蜡烛伸入其中，蜡烛会立即熄灭，故第1空答案为熄灭；煮熟的种子细胞已经失去活性，无法进行呼吸作用消耗氧气，瓶内氧气含量保持正常，蜡烛伸入后能够继续燃烧，故第2空答案为继续燃烧。【分析】做这类呼吸作用验证实验的填空题，要牢牢把握对照实验的单一变量原则，找准实验中的变量为种子是否具有活性，只有活细胞才能进行呼吸作用，这是解题的核心突破口，答题时结合氧气助燃的特性推导实验现象，易错点是容易混淆萌发种子和煮熟种子对应的实验现象，隐含条件是呼吸作用发生的前提是细胞具有活性，死细胞无法完成任何呼吸相关的生理过程，平时可以把呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳、释放能量这三个验证实验放在一起对比记忆，理清每个实验的材料、现象和原理，避免单独死记硬背，同时结合气体的化学性质理解实验逻辑，提升答题准确率。15．【答案】对照；种子是否具有生命活力【解析】【解答】开展呼吸作用相关验证实验时，为了保证实验结果具有科学性和说服力，避免偶然因素干扰，必须设置对照实验，通过对比得出准确结论，故第1空答案为对照；呼吸作用的发生前提是细胞具有活性，因此这类实验控制的核心变量是种子是否具有生命活力，以此区分实验组和对照组，故第2空答案为种子是否具有生命活力。【分析】解答这类实验设计类填空题，要先结合呼吸作用的发生条件梳理实验设计逻辑，从实验严谨性的角度确定实验设置要求，再找准影响呼吸作用进行的核心因素，锁定实验变量，答题时要精准区分对照实验的作用和实验变量的确定依据，易错点是容易把实验变量写成光照、温度等无关因素，忽略呼吸作用的核心发生条件，隐含条件是所有探究生物生理作用的实验，大多需要设置对照实验来增强结果可信度，平时可以结合呼吸作用的三类验证实验，总结实验设计的通用思路，理清变量控制和对照设置的关联，避免死记硬背知识点，学会结合实验原理灵活答题，同时规范专业术语的表述，防止用词不准导致失分。16．【答案】C【解析】【解答】A、澄清石灰水的专属作用是检验二氧化碳气体，甲瓶连接澄清石灰水，整套装置的实验目的就是探究种子呼吸作用能否产生二氧化碳，A不符合题意；B、乙瓶内放置的是煮熟后失去活性的种子，死细胞无法开展呼吸作用，不能分解有机物释放热能，瓶内温度不会发生变化，温度计示数自然不会升高，B不符合题意；C、该实验中甲瓶放置萌发的活种子作为实验组，乙瓶放置煮熟的死种子作为对照组，两组形成了标准的对照实验，并非缺少对照组，C符合题意；D、甲瓶内的萌发种子生命活动旺盛，持续进行呼吸作用产生大量二氧化碳，二氧化碳通入澄清石灰水后，会使石灰水变浑浊，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题围绕呼吸作用验证实验的装置分析与实验设计考查，做题时要先明确每个实验装置的检测对象和核心原理，分清活种子与死种子的生理活动差异，牢牢抓住对照实验的设置原则，区分实验组和对照组的设置逻辑，还要牢记不同试剂和仪器的检测用途，易错点是容易误判实验是否设置对照，忽略煮熟种子的对照作用，同时要紧扣活细胞才能进行呼吸作用这一核心前提，逐一分析每个装置的实验现象和原理，排除错误表述，快速锁定答案，平时结合实验装置梳理实验逻辑，能更好规避这类易混误区。17．【答案】D【解析】【解答】A、本实验的核心探究点是种子呼吸作用是否消耗氧气，实验设置的唯一变量就是种子有无生命力，也就是活种子与煮熟的死种子形成对比，A不符合题意；B、将集气瓶做密封处理，能够有效阻挡外界空气中的氧气进入瓶内干扰实验结果，确保瓶内氧气含量的变化，完全是由种子的呼吸作用引起的，排除了外界环境的干扰，B不符合题意；C、A瓶内的活种子能正常进行呼吸作用，会持续消耗瓶内氧气，氧气不足无法支持蜡烛燃烧，蜡烛会熄灭，B瓶内死种子不进行呼吸作用，不会消耗氧气，蜡烛能够正常燃烧，实验预期现象完全合理，C不符合题意；D、这套实验装置只能通过蜡烛熄灭的现象，证明A瓶内支持燃烧的气体含量减少，无法排除种子呼吸产生的其他气体抑制燃烧的可能性，不能直接得出呼吸作用消耗氧气的结论，想要直接证明还需要额外补充检测气体成分的相关实验，该选项中“直接证明”的表述错误，D符合题意；故答案为：D。【分析】这道题属于实验评价类生物考题，做题时要从实验设计的多个角度逐一推敲选项正误，先判断实验变量是否单一、对照设置是否合理，再分析实验操作的目的和实验现象的合理性，重点关注实验结论和实验现象之间的逻辑关联，不能仅凭单一现象直接得出绝对化结论，这类题目最容易出错的地方就是忽略结论的严谨性，误将间接现象当成直接证据，平时做实验类题目时，要养成严谨推导的习惯，思考实验结论是否存在其他干扰因素，同时牢记对照实验的核心原则，结合呼吸作用的发生条件全面分析，避免片面判断导致选错答案。18．【答案】A【解析】【解答】A、将菠菜叶置于黑暗环境中，叶片因缺少光照无法开展光合作用，能有效避免光合作用吸收二氧化碳，防止干扰呼吸作用产物的检测，保证实验结果准确，A符合题意；B、黑暗环境中的菠菜叶会正常进行呼吸作用并释放二氧化碳，将产生的气体通入澄清石灰水后，石灰水会出现明显的变浑浊现象，B不符合题意；C、本实验通过澄清石灰水的变化检测二氧化碳，只能证明呼吸作用产生二氧化碳，无法证明与氧气相关的结论，C不符合题意；D、为保障实验的严谨性和科学性，必须设置对照实验，比如装入煮熟后失去活性的菠菜叶作为对照，排除叶片自身其他成分对实验结果的干扰，D不符合题意；故答案为：A。【分析】这道题的解题核心是吃透黑暗环境的设置意义，也是多数同学容易出错的知识点，很多学生会忽视光合作用和呼吸作用的条件差异，误判光照对实验的影响；光合作用的进行离不开光照，且会主动吸收二氧化碳，若是在光照条件下做这个实验，呼吸作用产生的二氧化碳会被光合作用直接消耗，根本无法通过澄清石灰水检测到对应现象，直接导致实验失效，解题时必须紧扣两大生理作用的发生条件，逐一分析实验设计的合理性与各选项的正误。19．【答案】A【解析】【解答】A、这一选项的实验设计完全契合补充实验的核心目标，能够有效完善整体实验逻辑，A符合题意；B、A瓶内放置的是活种子，活种子会正常进行呼吸作用持续消耗氧气，瓶内氧气浓度理应低于存放死种子的B瓶（死种子无生命活性，不会进行呼吸作用消耗氧气），该选项表述与实验实际情况矛盾，B不符合题意；C、本次补充实验的核心检测指标是装置内的氧气浓度变化，全程没有针对二氧化碳进行任何检测操作，无法证明呼吸作用产生二氧化碳，C不符合题意；D、补充实验无法单独完成结论验证，必须与原有实验相互配合，通过氧气含量减少和蜡烛熄灭的对应实验现象，才能完整验证呼吸作用消耗氧气的结论，单独开展补充实验无法形成严密的实验推理逻辑，D不符合题意；故答案为：A。【分析】初中生物探究呼吸作用的实验题里，实验结论的严谨性是常考核心内容，部分同学做题时容易忽视单一实验的局限性，直接凭借单一实验现象草率得出结论，忽略实验逻辑的完整性。这类验证呼吸作用的实验，原有设计往往存在结论片面、干扰因素未排除的问题，需要借助补充实验来弥补漏洞，解题时要先梳理清楚原实验的设计不足，再逐一分析补充实验的设置意图和预期结果，只有前后实验相互印证，才能规避逻辑漏洞，得出科学准确的实验结论。20．【答案】C【解析】【解答】A、呼吸作用是所有活细胞都具备的基本生命特征，各类生物都需要通过呼吸作用分解物质，获取维持自身生命活动的能量，A符合题意；B、呼吸作用的核心实质就是分解有机物，把有机物中储存的化学能逐步释放出来，满足生物各项生命活动的能量需求，B符合题意；C、呼吸作用的主要场所是细胞中的线粒体，细胞核的核心作用是储存遗传信息、控制生物的遗传和代谢，并不是呼吸作用的发生场所，C不符合题意；D、呼吸作用释放的能量，能够为植物的生长、发育、开花结果以及繁殖后代等各类生命活动提供持续动力，D符合题意；故答案为：C。【分析】这道题围绕呼吸作用的基础核心知识展开考查，属于初中生物的基础必考题型，做题时最容易出现的失误就是混淆细胞不同结构的专属功能，把线粒体和细胞核的作用记混，解题时需要牢牢掌握呼吸作用的发生场所、实质以及生理意义，同时清晰区分不同细胞结构的核心功能，逐一对照选项表述判断正误，夯实基础知识点就能轻松避开这类易混错误，也能进一步巩固呼吸作用与细胞结构的关联知识。21．【答案】D【解析】【解答】A、合理密植的核心目的是提升光合作用的利用效率，最大化光照资源的利用率，该措施与呼吸作用并无直接关联，A不符合题意；

B、及时对农田进行排涝处理，是为了防止植物根部因积水导致缺氧，保障根部正常的呼吸作用，避免出现烂根的情况，B不符合题意；

C、对土壤进行深耕松土处理，可有效提升土壤的通气性，为植物根部提供充足的氧气，进而促进根部的呼吸作用进行，C不符合题意；

D、在储存粮食的过程中进行晒干处理，能降低粮食内部的水分含量，水分不足会抑制呼吸作用的进行，减少有机物的消耗，从而延长粮食的储存时长，该措施符合题意要求，D符合题意；

故答案为：D。

【分析】本题是一道结合农业生产实际的呼吸作用应用类考题，解题的核心在于理清呼吸作用的关键影响因素，包括水分含量、氧气浓度与温度等。不同的环境条件对呼吸作用的影响存在明确规律：提升水分含量、增加氧气供应或是提高环境温度，都会起到促进呼吸作用的效果；而减少水分、降低氧气浓度或是降低温度，则会抑制呼吸作用的进行。做题时需结合这一规律，逐一对应分析各农业措施的实际作用，才能准确判断选项的正误，避免因混淆呼吸作用的促进与抑制条件而出错。22．【答案】A【解析】【解答】A、两个保温瓶选用相同规格，能确保保温效果无差异；种子用量保持相等，可严格控制无关变量；瓶口密封处理可减少实验过程中热量的流失；插入温度计则能精准检测装置内的温度变化，该实验设计科学合理，A符合题意；

B、若不密封瓶口，实验过程中产生的热量会大量散失，无法准确捕捉到温度的变化数据，实验设计存在明显漏洞，B不符合题意；

C、若更换不同类型的容器（如保温瓶与烧杯），二者的保温性能存在本质区别，会引入额外的无关变量，干扰实验结果的准确性，C不符合题意；

D、种子的数量若不保持一致，会造成无关变量不统一，直接影响实验结论的可靠性与说服力，D不符合题意；

故答案为：A。

【分析】本题聚焦实验设计的严谨性原则考查，解题核心是明确本实验的探究变量为种子呼吸作用是否释放热量，实验设计需遵循单一变量原则。分析选项时，要围绕无关变量的控制展开，逐一核查容器规格、种子数量、瓶口密封状态等关键条件，只有所有无关变量均保持一致，才能排除外界因素干扰，保证实验结果的科学性。这类实验设计类题目，关键在于对单一变量原则的灵活运用，需精准识别并排除无关变量的干扰，才能判断实验设计的合理性。23．【答案】D【解析】【解答】A、装置甲置于黑暗处，能够阻止叶片进行光合作用，避免光合作用吸收呼吸作用产生的二氧化碳，干扰实验结果的检测，A不符合题意；B、装置甲中的叶片换成煮熟的叶片，煮熟的叶片细胞已经死亡，无法进行呼吸作用，和正常叶片形成对照实验，能更有力地证明呼吸作用产生二氧化碳，B不符合题意；C、装置甲内的新鲜叶片在黑暗处只进行呼吸作用，释放大量二氧化碳，二氧化碳通入装置乙的澄清石灰水中，会使澄清石灰水变浑浊，C不符合题意；D、该实验通过检测澄清石灰水变浑浊，只能证明植物呼吸作用产生二氧化碳，实验过程中没有检测氧气的相关设置，无法证明植物呼吸作用需要氧气，D符合题意；故答案为：D。【分析】解答这道题首先要明确实验目的是验证植物呼吸作用产生二氧化碳，做题时要紧扣呼吸作用和光合作用的条件差异，区分二者的原料和产物，避免概念混淆，实验中设置黑暗环境是核心操作，因为光照下光合作用会消耗二氧化碳，直接影响实验结果的准确性，对照实验的设置要遵循单一变量原则，煮熟的叶片和新鲜叶片唯一变量就是细胞是否具有生命活性，能否进行呼吸作用，这是判断对照实验是否合理的关键，同时要牢记二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的检验特性，这是本实验的核心检测依据，还要分清不同实验的验证目标，涉及氧气的呼吸作用实验需要专门的氧气检测装置，本题实验无相关设计，不能得出呼吸作用需要氧气的结论，这也是学生最容易出错的地方，另外可以延伸掌握，活细胞时刻进行呼吸作用，而光合作用只在有光条件下进行，合理控制实验条件才能排除干扰，得出准确结论。24．【答案】B【解析】【解答】A、叶绿体是绿色植物开展光合作用的主要场所，核心作用是利用光能合成有机物、储存能量，和呼吸作用的发生无关，A不符合题意；B、线粒体是动植物细胞呼吸作用的主要发生场所，能够分解细胞内的有机物，释放出生命活动所需的能量，是呼吸作用的核心结构，B符合题意；C、细胞核主要负责储存遗传物质，调控生物体的遗传、生长和发育等生命活动，不承担呼吸作用的相关功能，C不符合题意；D、细胞膜的主要功能是控制物质进出细胞，同时起到保护细胞内部结构的作用，并非呼吸作用的场所，D不符合题意；故答案为：B。【分析】这道题考查植物细胞基本结构的专属功能，也是初中生物的基础易错题，很多同学会混淆叶绿体和线粒体的功能，误把光合作用和呼吸作用的场所记反，解题时需要逐一梳理各细胞结构的核心作用，牢牢区分不同细胞器的生理功能，明确光合作用在叶绿体中进行、呼吸作用主要在线粒体中进行，再结合选项表述逐一排查，就能快速锁定正确答案，同时也能巩固细胞结构与生理功能的对应知识点。25．【答案】A【解析】【解答】A、该反应式精准对应呼吸作用的核心规律，原料为有机物和氧气，最终生成二氧化碳、水并释放能量，书写完全符合呼吸作用的原理要求，A符合题意；B、这一反应式是绿色植物光合作用的标准表达式，与呼吸作用的物质转化方向完全相反，并非呼吸作用表达式，B不符合题意；C、该选项错误颠倒了呼吸作用的原料与产物，物质转化逻辑违背生物学事实，书写格式错误，C不符合题意；D、此选项同样混淆了呼吸作用的原料和产物，反应式内容与实际生理过程不符，存在明显书写错误，D不符合题意；故答案为：A。【分析】初中生物中光合作用和呼吸作用的反应式是高频易混考点，不少同学会记错两类生理作用的原料、产物和能量转化方向，做题时需要先牢牢牢记呼吸作用的核心物质变化，分解有机物、消耗氧气、产生二氧化碳和水，而光合作用则是合成有机物、储存能量，二者反应式刚好相反，解题时逐一核对每个选项的原料、产物配比，就能快速区分正误，同时也能强化两类核心生理作用的核心差异记忆。26．【答案】C【解析】【解答】A、植物根部吸收无机盐属于主动吸收的过程，需要消耗细胞内的能量，必须依赖呼吸作用分解有机物释放能量来支撑，A不符合题意；B、植物开花结果是一系列复杂的生殖生命活动，涉及养分运输、细胞分化与发育等多个环节，全程需要呼吸作用提供能量供给，B不符合题意；C、叶片的蒸腾作用是水分以气体形式通过气孔散失到外界环境的过程，依靠的是水分子自身的蒸腾拉力，属于物理散失过程，不需要呼吸作用提供能量，C符合题意；D、细胞的分裂和生长需要完成物质合成、结构构建等多项生命活动，这类耗能过程必须依靠呼吸作用供能，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题主要区分植物不同生命活动的能量需求，是初中生物的典型易错题，部分同学会错误认为所有植物生命活动都需要呼吸作用供能，忽略蒸腾作用的物理过程属性，解题时要明确呼吸作用的核心是为各项主动、复杂的生理活动供能，而蒸腾作用不需要消耗细胞代谢产生的能量，分清生理过程的本质差异，就能快速判断选项正误，也能进一步理清植物各类生理活动的核心特点。27．【答案】B【解析】【解答】A、萌发的种子内部不含叶绿体，根本无法进行光合作用，且光合作用的实质是储存能量而非释放热量，A不符合题意；B、萌发的种子属于活种子，生命活动较为旺盛，会持续进行呼吸作用分解体内有机物，呼吸作用进行的过程中会释放热量，进而使得密闭保温瓶内的温度升高，B符合题意；C、煮熟的种子细胞已经完全失去生命活性，无法开展呼吸作用，自然不会释放热量，所以乙瓶内温度始终保持不变，C不符合题意；D、煮熟的种子无生命活性，既不能进行呼吸作用，也无法进行光合作用，更不会吸收热量，种子本身也不具备光合作用的条件，D不符合题意；故答案为：B。【分析】这道题采用对照实验探究种子呼吸作用的能量变化，实验设置萌发种子和煮熟种子两组，形成标准对照，单一变量就是种子是否具有生命活性，做题时很容易混淆种子的生理功能，误判种子能进行光合作用，或是忽略煮熟种子失去活性无法呼吸的核心点，解题时要牢牢抓住对照实验的核心逻辑，明确只有活细胞才能进行呼吸作用，且呼吸作用会释放热量，同时牢记种子不含叶绿体，不能进行光合作用，逐一排查选项漏洞就能快速锁定答案，也能加深对呼吸作用实验探究的理解。28．【答案】C【解析】【解答】A、在地窖口预留通风口，核心作用并非维持地窖内的温度恒定，通风主要是调节内部气体成分，与温度控制无直接关联，A不符合题意；B、储存白菜、萝卜这类蔬菜时，需要抑制其呼吸作用来减少有机物的消耗，延长储存时间，并非促进呼吸作用，该选项逻辑完全错误，B不符合题意；C、蔬菜在地窖密闭环境中会持续进行呼吸作用，不断消耗氧气、产生大量二氧化碳，预留通风口能够及时排出积累的二氧化碳，同时补充适量氧气，避免地窖内缺氧产生安全隐患，也能适度抑制蔬菜的呼吸作用，C符合题意；D、地窖内光照条件极差，蔬菜无法进行光合作用，且通风口的作用是排出二氧化碳，而非为蔬菜提供二氧化碳，该选项违背实际情况，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题结合日常果蔬储存的生活实际，考查呼吸作用原理在农业生产中的应用，属于初中生物的高频应用题，做题时容易陷入两个误区，一是混淆果蔬储存时促进和抑制呼吸作用的需求，二是忽略地窖无光照、蔬菜无法光合作用的客观条件，解题时要紧扣果蔬储存的核心目标，结合呼吸作用的产物与影响因素，分析通风口的实际作用，理清生产应用与生物学原理的对应关系，就能准确判断选项正误。29．【答案】D【解析】【解答】光是进行光合作用的必要条件，因为是“弱光照”，呼吸作用的强度要比光合作用强度强，线粒体是呼吸作用的场所，所以它吸入的气体与释放的气体最明显，故Ⅰ为线粒体，Ⅱ为叶绿体。由于呼吸作用吸入氧气放出二氧化碳，光合作用吸入二氧化碳放出氧气，可以推出①③为二氧化碳，②④为氧气。故答案为：D符合题意。故答案为：D。【分析】光合作用与呼吸作用的区别与联系：区别光合作用呼吸作用气体吸收二氧化碳，放出氧吸收氧，放出二氧化碳部位在含有叶绿体的细胞中进行在所有活细胞的线粒体中进行条件在有光时才能进行(白天)有光无光都能进行（白天、晚上）原料二氧化碳和水有机物和氧气产物有机物和氧二氧化碳、水和能量物质和能量的转化（实质）制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量联系光合作用为呼吸作用提供了分解的有机物和氧气；呼吸作用为光合作用提供了所需的二氧化碳和生命活动所需的能量。30．【答案】B【解析】【解答】A、该实验探究的是植物呼吸作用的强度与温度的关系，实验中除温度不同外，保温瓶规格、种子数量、培养时长等条件均保持一致，唯一的变量就是温度，A不符合题意；B、探究实验需要遵循对照原则，本实验除了不同温度的实验组外，还需要设置煮熟的绿豆种子作为空白对照，排除其他因素对实验结果的干扰，因此该实验需要设置对照实验，B符合题意；C、绿豆种子萌发时呼吸作用旺盛，会释放热量使温度升高，30℃接近种子呼吸作用的适宜温度，此温度下种子呼吸作用强度最大，释放热量最多，所以30℃组温度升高最明显，C不符合题意；D、在10℃到30℃的适宜范围内，随着温度升高，种子呼吸作用逐渐增强，释放热量增多，温度升高更显著，因此可得出在一定范围内，温度越高，呼吸作用越强的结论，D不符合题意；故答案为：B。【分析】解答这道题要先精准定位实验目的，明确探究的变量和实验设计的基本原则，做题时先梳理实验的单一变量，再对照探究实验的对照原则、重复原则逐一分析选项，这道题的核心突破点是区分对照实验和重复实验，不同温度组之间属于相互重复，而非对照实验，空白对照需要设置无生命活性的种子组，这也是学生最容易混淆的易错点，容易误将不同温度组当作对照处理，同时要结合种子呼吸作用的适宜温度判断实验预期结果，初中阶段生物实验中，种子萌发和呼吸作用的适宜温度多接近30℃，超出适宜温度后酶的活性会降低，呼吸作用反而减弱，所以结论必须限定在一定范围内，不能笼统说温度越高呼吸作用越强，另外探究实验无论设置多少组实验组，都需要设置空白对照或对照组，保证实验结果的科学性和说服力，避免实验结论出现偏差。31．【答案】B【解析】【解答】A、天竺葵置于黑暗环境中，无法满足光合作用对光照的需求，光合作用完全不能进行，同时其会持续进行呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳，密闭玻璃罩内氧气含量不会增加，二氧化碳含量也不会减少，A不符合题意；

B、黑暗条件下天竺葵仅能进行呼吸作用，呼吸作用的过程是消耗氧气并释放二氧化碳，在密闭的玻璃罩内，气体无法与外界交换，因此一昼夜后氧气含量会减少，二氧化碳含量会增加，B符合题意；

C、天竺葵的呼吸作用会持续消耗氧气，密闭环境内氧气无法得到补充，含量只会减少而非增加，C不符合题意；

D、天竺葵的呼吸作用会不断产生二氧化碳，密闭环境内二氧化碳无法排出，含量只会增加而非减少，D不符合题意；

故答案为：B。【分析】这道题的解题关键在于明确黑暗环境对天竺葵生理活动的影响，以及密闭玻璃罩的环境特点。很多同学会忽略黑暗条件下光合作用完全停止的核心点，误将光合作用的气体变化钠入分析，或是混淆呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳的基本规律。解题时要先判断生理活动的进行情况，再结合密闭环境的气体封闭特性，分析氧气和二氧化碳的含量变化，就能避开这类易混误区，准确得出结果。32．【答案】C【解析】【解答】A、本实验的探究目的是对比不同状态种子的呼吸作用强度，实验过程中除种子状态不同外，其余环境条件均保持相同且适宜，因此实验的单一变量就是种子的状态，A不符合题意；B、呼吸作用释放的热量越多，环境温度升高幅度越大，从表格数据来看，萌发种子的温度升高幅度远高于其他两组，说明萌发的种子呼吸作用强度最强，B不符合题意；C、煮熟的种子细胞已经失去生命活性，完全无法进行呼吸作用，温度升高幅度为0，其呼吸作用强度才是最弱的，干燥种子仍有微弱呼吸作用，C符合题意；D、煮熟过程会破坏种子的细胞结构，使其丧失生命活性，不具备进行呼吸作用的能力，因此温度升高幅度为0，无法开展呼吸作用，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题结合实验数据表格考查呼吸作用的探究实验，属于初中生物典型的数据分析类考题，做题时最容易出现的失误是看错表格数值，误将干燥种子当作呼吸强度最弱的一组，忽略煮熟种子无活性、完全不呼吸的核心知识点，解题时要先找准实验的单一变量，再结合温度升高幅度与呼吸强度的正相关关系分析数据，同时牢记活细胞才能进行呼吸作用这一核心原理，逐一核对选项表述，就能快速找出错误选项，也能强化实验数据与生物学原理的关联理解。33．【答案】D【解析】【解答】A、光合作用能够吸收大气中的二氧化碳，同时释放氧气，有效调节大气中二氧化碳和氧气的含量比例，对维持生物圈的碳-氧平衡起到关键作用，A不符合题意；B、呼吸作用的核心是分解生物体内的有机物，释放储存的能量，这些能量能为各类生物的生长、繁殖、运动等各项生命活动提供充足动力，B不符合题意；C、光合作用合成有机物、储存能量，呼吸作用分解有机物、释放能量，二者相互依存、缺一不可，共同推动生物圈中的物质循环过程，C不符合题意