小学二年级英语下册 Unit 1 Wheres Kitty？（第1课时 Story time）教案

小学二年级英语下册Unit1Where‘sKitty？（第1课时Storytime）教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课是译林版一起二年级下册Unit1Where’sKitty？的第一课时，教学内容为核心故事Storytime。本单元的主题是询问物品位置，这是小学英语阶段非常重要的功能话题，与学生的日常生活紧密相关。本课时主要呈现核心介词in、on、under、behind以及核心名词sofa、vase、basket、kitchen，并依托故事语境呈现核心句型Where‘s...？及其回答It’sin/on/under/behindthe...。本课作为单元开篇，承担着话题导入、语境创设、核心语言初次感知与理解的任务，为学生后续在Funtime进行操练、在Rhymetime进行巩固奠定坚实基础。从教材纵向衔接来看，学生在一年级下册已经接触过desk、chair、box等物品词汇，本课是在此基础上进行空间方位表达的拓展与深化。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学二年级学生，平均年龄8岁。这一年龄段儿童具有强烈的好奇心和模仿力，擅长在具体情境和游戏中学习语言，但注意力持续时间较短，通常维持在15至20分钟左右。他们在一年级已经积累了一定量的词汇，如cat、dog、box、desk等，并且对英语课堂常用指令已形成良好反应。然而，二年级学生的空间概念正在发展中，对于in、on、under、behind这四个方位介词的意义辨析需要通过大量直观演示和亲身体验才能准确建构。此外，学生对于名词单复数及冠词的使用尚处于模糊感知阶段，需要在语境中不断强化。

（三）设计理念

本设计遵循英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，以大观念统领单元教学。课程设计以素养为导向，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升有机融合。在教学过程中，注重情境的真实性、任务的层次性和评价的伴随性，力求实现教学评一体化。同时，基于跨学科视野，本课有机整合数学空间概念、美术观察与表达、体育肢体动作等元素，打破学科壁垒，促进学生综合素养发展。

二、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、会读核心词汇sofa、vase、basket、kitchen、in、on、under、behind；能够理解并初步运用核心句型Where‘s...？及其回答It’sin/on/under/behindthe...询问和描述物品位置；能够在图片和教师帮助下理解Storytime故事内容，并尝试进行角色扮演朗读。

（二）文化意识目标

学生能够通过对比中西方家庭房间布局和家具摆放习惯，感知不同文化背景下的家居差异；养成有序摆放物品的良好生活习惯，培养家庭责任感。

（三）思维品质目标

【重要】学生能够通过观察和推测，发展观察力和逻辑推理能力；能够根据线索进行空间位置推断，培养空间思维能力；能够通过对比归纳，初步建立介词使用的语义网络。

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中合作学习，互相帮助；能够借助肢体动作、图片、实物等资源辅助理解和记忆；初步养成主动提问和积极表达的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要+高频考点】核心方位介词in、on、under、behind的理解与准确认读；核心名词sofa、vase、basket、kitchen的发音与词义掌握；运用句型Where‘s...？询问位置及其回答It’sin/on/under/behindthe...进行简单交流。

（二）教学难点

【难点+高频易错】介词under与behind的发音区别与情境辨析；where‘s缩略形式的完整形式理解与自然拼读；名词前定冠词the的运用及在语流中的弱读现象；学生在真实情境中灵活准确使用不同介词描述位置的能力。

四、教学准备

多媒体课件，包含故事动画、音效、隐藏物品游戏素材；实物教具，毛绒小猫玩偶Kitty、小型家具模型sofa、vase、basket、box；单词卡片与位置示意图卡；自制翻翻书Where’sKitty？；小组活动任务单；课堂奖励贴纸。

五、教学实施过程

（一）预热与导入环节

上课伊始，教师手持毛绒小猫玩偶与学生亲切问候。Goodmorning，boysandgirls.Look，whoishere？Thisisournewfriend，Kitty.SayhellotoKitty.学生热情与Kitty打招呼，快速建立情感连接。随后教师播放一年级学过的歌曲OnInUnder，学生边唱边做动作，唤醒已有知识经验。歌曲结束后，教师故作神秘状，Oh，where‘sKitty？Shewasherejustnow.教师假装寻找Kitty，引导学生观察教室环境。This？Onthedesk？No.That？Underthechair？No.Whereisshe？教师从讲台下突然拿出Kitty，惊喜道Ah，heresheis！Sheisunderthedesk.自然引出本课核心问题Where’sKitty？，板书课题并带读。此环节通过真实情境创设悬念，激发学生好奇心，为故事学习做好心理准备。

（二）故事前任务

在正式进入故事前，教师引导学生观察课本第2页和第3页的大情境图，但不翻开文字部分。Lookatthepicture.Whatcanyousee？引导学生说出room，sofa，table，cat等已知词汇，同时教师顺势呈现新词sofa。教师指向图中沙发，Thisisasofa.Sayafterme，sofa.采用自然拼读法拆解发音，s-o-fa，sofa。接着提问Whereisthecat？Issheonthesofa？引导学生观察并猜测，自然导入新词vase、basket。教师利用放大镜工具引导学生关注图片细节，Whocanfindthevase？学生指认后教学vase的发音，强调字母a在开音节中的读音。同样方式教学basket和kitchen。这一环节旨在激活学生已有图式，铺垫故事背景，降低后续文本理解难度。

（三）故事中理解

【非常重要】教师播放Storytime动画第一遍，要求学生带着问题整体感知。WhereisKitty？Listenandwatchcarefully.学生观看后尝试回答，教师暂不评价，播放第二遍并要求学生关注细节。教师逐图呈现故事内容，第一幅图，Look，theboyislookingforKitty.Whoishe？引导学生理解人物LiuTao。教师播放音频，引导学生跟读Where‘sKitty？注意升调模仿。IsKittyonthesofa？教师呈现局部放大图，引导学生观察，No，itisn’t.教学句型Itisn’t...第二幅图，IsKittyunderthetable？引导学生理解table一词，观察图片得出结论No，itisn‘t.第三幅图，IsKittybehindthevase？教学behind的发音，强调字母组合eh的发音要领，引导学生观察图片中vase的位置，理解behind的含义。第四幅图，Itisn’tbehindthevase.Whereisshe？教师引导学生观察完整场景，发现猫在篮子里的细节。Look，what‘sthis？It’sabasket.WhocanfindKitty？学生指出猫在basket里后，教师教学Issheinthebasket？Yes，sheis.强调in的含义，并引导学生体会找到Kitty后的惊喜语气。

在逐图理解的基础上，教师组织学生进行跟读模仿。Listenandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.要求学生手指单词，逐句跟读，尤其关注where‘s的缩略读法、itisn’t的连读、inthebasket中the的弱读。跟读后组织小组合作朗读，一人一图，互相帮助。

（四）故事后操练

【重要+热点】操练环节设计梯度性活动。活动一，Listenandpoint.教师随机说出介词短语onthesofa、underthetable、behindthevase、inthebasket，学生迅速在课本插图中指出相应位置，检测听力理解。活动二，Lookandsay.教师利用实物家具模型和小猫玩偶，变换Kitty的位置，引导学生运用Where‘sKitty？It’s...the...进行问答。教师先示范，T：Where‘sKitty？Ss：It’sonthesofa.然后学生两人一组，一人摆放玩偶，一人提问回答，教师巡视指导，重点关注发音困难的学生。活动三，Hideandseek.这是本课的高潮环节。【非常重要+高频考点】教师将Kitty玩偶藏在教室的不同位置，请一名学生背对大家，其余学生齐声问Where‘sKitty？藏猫学生根据同学们声音大小寻找方向，声音越响离目标越近。找到后必须用完整句子It’sin/on/under/behindthe...说出Kitty的位置。此活动将语言运用与游戏深度融合，学生在高度投入中自然输出目标语言。教师适时追问Isitonthe...？引导学生用Yes/No回答，强化一般疑问句的感知。

（五）拓展与迁移

【难点突破】本环节设计跨学科融合任务。任务一，Drawandsay.教师分发简笔画半成品，画面上有房间轮廓但物品位置空缺。学生听教师指令Drawthecatonthesofa.Colourthevaseunderthewindow.等，完成画面后同桌互相描述自己的作品。这一任务融合美术与英语，同时考察听力理解与精细动作。任务二，Designmyroom.学生四人一组，每组一张大房间底板和家具贴纸，合作设计理想房间，然后用英语向全班介绍。Thisismyroom.Thesofaishere.Thebasketisunderthewindow.Where‘sthecat？It’sonthesofa.教师提供语言支架，鼓励学生大胆表达。此任务融合美术设计与语言综合运用，同时培养学生合作意识和审美能力。任务三，Thinkandguess.教师呈现逻辑推理题，Kittyisnotonthesofa.Itisnotunderthetable.Itisnotinthebasket.Whereisit？引导学生根据排除法进行推理，培养逻辑思维。

（六）总结与评价

教师引导学生回顾本节课所学。Whathavewelearnedtoday？学生尝试总结词汇和句型，教师以思维导图形式板书呈现。随后教师进行情感升华，KittyisLiuTao‘sgoodfriend.Weshouldloveourpetsandtakecareofthem.Andweshouldputourthingsintherightplace.Acleanroomisahappyroom.最后进行课堂评价，教师根据各小组在游戏、合作、展示中的表现，奖励星星贴纸，评选本节课的SuperGroup。

六、板书设计

黑板左侧板书核心句型，Where’sKitty？It‘sin/on/under/behindthe...右侧板书核心词汇，采用图文结合形式，sofa旁画简易沙发，vase旁画花瓶，basket旁画篮子，kitchen旁画厨房，介词in、on、under、behind配以箭头示意图。黑板中央预留区域用于课堂生成性板书，记录学生现场创造的句子。板书整体布局清晰，重点突出，便于学生回顾梳理。

七、作业设计

【基础】听录音跟读Storytime三遍，模仿语音语调，家长签字。

【重要】利用家中物品玩藏宝游戏，用Where‘s...