数学教学设计方案

案例名称起跑线科目数学教学对象六年级学生提供者侯春梅课时1课时一、教材内容分析本课是一节数学综合应用的多媒体讲授课,是北师大版第三章数学与体育中的一个内容。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学知识和方法,动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断提高学生的实践能力和解决问题的能力二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1通过多媒体播放运动员短跑比赛的图片，使学生初步感知运动员所在的起跑位置是不一样的现象2通过观看投影培养学生利用小组合作，提高探究解决问题的能力3通过观看体育比赛的一些片段，让学生体会到数学无处不在，感受数学在体育方面的应用三、学习者特征分析1学生为六年级的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望2学生为农村孩子，还没有参加过体育比赛3学生有过较多的小组合作经验4学生已经学习了圆的认识，圆的特征，圆的周长，初步了解了弯道与直道区别5学生能够看懂跑道的结构，但在计算方面还存在问题四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中五、教学环境及资源准备多媒体，2008年奥运会的图片六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备多媒体显示2008年奥运会的图片引出课题播放图片，并讲解图片内容观看图片充分的调动学生的积极性，活跃课堂气氛多媒体显示短跑比赛中运动员起跑时的图片：提出问题：图上画的是什么？指名学生回答问题，并引导得出用动员进行跑步比赛。提出问题：图片上显示的用动员所在起跑线的位置不一样，大家知道为什么吗？组织学生小组讨论，交流讨论结果。总结：弯道处外圈比内圈长一些。提出问题独立回答问题培养学生自主探究意识课件显示课本中笑笑与淘气的图片及问题：淘气和笑笑分别从A,B处出发,沿半圆走到C,D。他们两人走过的路程一样长吗?

(1)笑笑所走路线的半径为10米,她走过的路程是()米。

(2)淘气所走的路线半径为()米,他走过的路程为()米。

(3)两人走过的路程差()米引导学生理解题意，小组讨论，指名回答问题。课件显示:了解跑道结构:出示完整跑道图引导学生将这个问题与生活中跑操时的情境相结合，跑弯道时为何外面的学生步子要夸大一些思考问题将课本的知识与学生的日常生活紧密联系在一起，培养学生的观察能力1、观察跑道由哪几部分组成?

2、在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和?

(板书:跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度)

课堂小结布置作业引导学生明白跑道的结构回答问题教学流程图开始多媒体显示2008年开始多媒体显示2008年奥运会的图片引出课题观看图片多媒体显示短跑比赛中运动员起跑时的图片：提出问题：图上画的是什么？引导学生回答问题运动员进行跑步比赛学生小组讨论，回答问题教师总结：弯道处外圈比内圈长一些。提出问题：图片上显示的用动员所在起跑线的位置不一样，大家知道为什么吗？组织学生小组讨论，交流讨论结果开始多媒体显示2008年奥运会的图片引出课题观看图片多媒体显示短跑比赛中运动员起跑时的图