构建人类命运共同体-初中-政治-论文

第二课构建人类命运共同体第一框推动和平与发展——教学设计刘明明西安铁一中滨河学校【设计理念】本单元以“建设文明中国”为主题，对学生进行社会主义核心价值观教育，指出文明是社会进步、国家发展的目标，守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。文明是社会历史进步和人类开化状态的基本标志，凝结着民族的价值追求。我们倡导的文明，以道路选择、理论指引、制度建构、文化传承追求全方位的发展与进步，以文里交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越。五千多年中华文明留下灿烂遗产，新中国成立以来，中国人民为人类文明又注人新的活力。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们需要更加坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。面对人口、资源、环境回题，我们需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。九年级学生对中华优秀传统文化在情感与知识经验上都有所认知，有些学生可能还拿握了一定的传统文化技艺。比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，会背诵传统经典，知晓或者参观过国内著名文化景点，了解部分中国历史名人的事迹，等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对革命文化和社会主义先进文化的理解也不系统、不深人。对于社会主义核心价值观，学生一般仅停留在认知、记忆层面，对社会主义核心价值观的具体内涵和意义理解较浅。九年级学生对于我国在快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题有所体验和了解，对绿色生活方式有所认识，对生态文明建设有所了解。但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够且具有一定片面性，对解决这些问题的历史必然性、必要性、迫切性认识不足，对问题的分析容易走极端。学生对人与自然和谐共生、走绿色发展道路的内涵了解不全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深。本单元从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生将我们对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好家园的实际行动。本单元由导语、第五课“守望精神家园”、第六课“建设美丽中国”组成。第五课、第六导语首先介绍了文明的内涵与价值。其次，导语简略介绍了中华文明的悠久历史以及新中国成立以来所取得的辉煌成就。再次，导语分析了新时代坚定和增强文化自信的客观要求和实现路径，提出推动文化发展、培育和践行社会主义核心价值观，能够更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。最后，导语从人与自然和谐共生人手，提出保护自然环境就是保护人类自己，建设生态文明就是造福人类，同时介绍了我国改革开放以来生态文明建设的发展与进步。主要观点通过回顾和梳理中华民族五千多年创造的绵延不断、博大精深的中华优秀传统文化及党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，让学生逐识到中华文化是中华民族的“根”与“魂”。延续文化血脉，要求实现中华优秀传统的创造性转化和创新性发展，传承和践行中华传统美德，坚定和增强文化自信，从繁复杂的世界文化激荡中站稳脚跟。实现中华民族伟大复兴，必须弘扬中国精神。经济千年的沧桑岁月，把我国56个民族、14亿多人民紧紧凝聚在一起的，是中国人民共同历的非凡奋斗历程、共同建设的美好家园、共同培育的民族精神，而贯穿其中的、更重的是共同坚守的理想信念。作为当代中国精神的集中体现，社会主义核心价值观是中国人民在共同生活中形成的价值共识，是中华民族最持久、最深层的力量。培育和践行会主义核心价值观，将为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养。中国在快速发展、实现经济腾飞的同时，也面临严峻的人口、资源、环境问题。面对挑战，我们越来越深刻地认识到，人与自然和谐共生，保护环境就是保护人类自己，建设生态文明就是造福人类。正视发展挑战，中国坚持并完善计划生育政策，坚持节约资源保护环境的基本国策，坚持人与自然和谐共生，树立和践行绿水青山就是金山银山的贾念，走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。建立友谊，需要开放自己，需要持续的行动；友谊，需要精心养【教材分析】课标要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是:“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的目标”中的“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法;规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”。整体感知教学内容：本课属于九年级上册教材的第三单元，本单元既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。课程的主要内容是引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解中学时代对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变的生活信念，树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。带领学生走进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命成长的原动力，学会学习。引导学生关注发展中的自己，客观地评价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、激励自己。教学目标：认同中国特色社会主义文化，坚定文化自信。感受中华文化的魅力，热爱中华文化，传承并弘扬中华文化。体会中华传统美德的力量，自觉传承中华传统美德。认同社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观。弘扬中华民族精神，树立民族自信心和自豪感。提高对中华文化、中华传统美德的认知和运用能力。立足社会主义先进文化，提高辩证认识文化现象的能力，并能作出符合文化自信要求的判断和选择。培育和弘扬中华民族精神，提高辩证思维能力，学会理性爱国。提高理解和践行社会主义核心价值观的能力。了解中华文化的特点，知道中国特色社会主义文化的内涵。理解文化自信的意义，明确文化自信的途径。知道中华传统美德是中华文化的精髓，懂得美德的力量在于践行。理解中华民族精神的内涵，知道中华民族精神的重要价值。知道社会主义核心价值观的内涵及其重要意义。三、【学情分析】初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对初中学生的成长与发展具有深远意义。在实际生活中，初中学生会接触到许多关于国际社会的信息和知识，随着知识学习的深人和认知能力的提升，他们已经逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题。但是，由于他们的历史知识不够丰富和全面，思想还不够成熟，他们运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。例如，他们能够认识到当今世界的和平来之不易，应该珍惜今天的幸福生活，但对现实中还存在诸多威胁和平的因素、实现和平还需要人们付出更多的努力等方面的认识往往不够。从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问题、解决问题的能力。基于以上考虑，教材第二课设计了“推动和平与发展”和“谋求互利共赢”两框内容。通过学习本课，帮助学生认识到和平问题和发展问题尚未得到解决，要树立为世界和平与发展作贡献的意识;当前，人类还面临着许多共同的全球性问题，解决这些问题，需要各国携手合作，实现共赢;我们要培养合作意识，并积极把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。“人生的扣子从一开始就要扣好。”初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，使学生打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，对学生的健康成长具有重要意义。随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知是，随着经济全球化与信息技术的发展，历史的和现实的、本土的和外来的、先进的现朽的等各种各样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。基于以上考虑，教材第五课设计了“延续文化血脉”和“凝聚价值追求”两框内容通过学习本课，引导学生有意识地了解中华文化的特点及其内在的创造力和包容力，中华传统美德蕴含着丰富的道德资源，从而使学生自觉重视中华文化的价值，重视对社会主义核心价值观的培育和践行，形成对民族文化的认同，增强对中国特色社会主义文化的价值认同与自信。四、【课堂落实目标】情感、价值、态度观目标：感受当今世界的和平来之不易，热爱和平，树立为世界和平与发展作贡献的意识。认识到解决全球性问题需要各国共同努力，树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益。培养合作意识，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。认同中国特色社会主义文化，坚定文化自信。感受中华文化的魅力，热爱中华文化，传承并弘扬中华文化。体会中华传统美德的力量，自觉传承中华传统美德。认同社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观。能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力。提高根据相关主题搜集资料的能力。培养自主学习和探究的能力。提高对中华文化、中华传统美德的认知和运用能力。立足社会主义先进文化，提高辩证认识文化现象的能力，并能作出符合文化自信要求的判断和选择。培育和弘扬中华民族精神，提高辩证思维能力，学会理性爱国。提高理解和践行社会主义核心价值观的能力。知识目标：知道和平与发展已成为当今时代的主题。知道威胁和平与制约发展的因素依然存在，实现和平与发展还需要人们付出更多的努力。知道我国坚持通过对话协商、以和平手段解决国际争端和热点难点问题，是维护世界和平的坚定力量。知道人类面临着许多全球性问题，人类应该关心共同命运，构建人类命运共同体。【教学重难点】教学重点：引导学生理解坚定文化自信的重要性以及如何坚定文化自信。教学难点：引导学生理解坚定文化自信的重要性以及如何坚定文化自信。六、教学方法（1）教法：【讨论归纳法】教师先提出问题，组织学生针对探究问题进行分组讨论，讨论后进行小组展示，其他小组如有不同意见，可以进行观点补充，教师在学生小组展示回答的过程中及时予以点评和交流。等所有小组发表观点完毕后，由教师进行归纳总结。采用小组合作交流讨论的方法，有利于体现学生在课堂中的主体地位，教师充分发挥课堂的组织者和管理者的作用，实现教学相长。【情景教学法】创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在本节课中借助课本P58运用你的经验、P59阅读感悟、P60探究与分享等材料，先帮助学生从具体的事例情境中体验中华文化的魅力，引导学生树立与国家、时代紧密相连的志向，明白国家、时代与少年梦想相辅相成的关系，少年的梦想推动时代的进步与发展，时代的发展为少年圆梦创造了更多的机会，也对少年提出了更高的要求。（2）学法：【自主学习法】①学生在课前自主阅读课本，归纳相关知识点，掌握基础知识；在预习的基础提出自己的若干疑问，并记录下来；②学生在课堂中亲自参与活动体验，分析解决具体的探究问题。【合作探究法】以小组为单位，针对探究问题开始相互质疑、交流和讨论，以团队合作的方式共同完成活动，解决探究问题，实现合作学习，培养团队合作能力和交往互动能力。七、教学过程（1）导入新课：运用你的经验：通过课本P58问题导入，让学生表达自己的梦想。通过P59阅读感悟《文化遗产》，从学生的体验中引出本框第一节内容——中华文化根。一、经验导入：课本P58运用你的经验，当你看到一轮圆月，你会想到什么？各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。（2）讲授新课：思考以下问题：1.中华文化虽历经沧桑而能绵延不绝，其重要的原因是什么？①形成：各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。②内容：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等。③特点：源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新探究二：敦煌的宏大,并不仅是数量上的,而是他的包容力,据史载，敦煌藏经洞文书，除汉文以外，还有突厥文、吐蕃文、回鹘文、西夏文、粟特文、梵文、希伯来文等多种古代民族文字，是一座卷轶浩繁的古代图书馆。敦煌的飞天艺术单从艺术形象上来说，尽管飞天形象的故乡是在印度，但是敦煌的飞天形象却是包含了印度文化、西域文化以及中原文化，是三种文化共同孕育而成的。学生活动：中华文化历经沧桑而薪火相传的原因：①具有应对挑战、与时俱进的创造力②海纳百川、有容乃大的包容力教师活动：1与学生进行交流，了解学生认知情况。2参与小组讨论，针对学生所提出的困惑及时点拨，并帮助学生理清思路。同时注意关注少数游离学生的状态并予以适当的帮助。3引导学生关注细节，深入思考：梦想有大有小，瑞恩在实现自己梦想的同时也帮助了他人，回报了社会，这表明少年的梦想有什么特点？通过学生讨论，归纳出少年梦想与社会、国家相关。①文化是一个国家、一个民族的灵魂。②中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。③中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。学生活动：1学生可结合自己的学习经历，分享具体的努力方法。学生以生活经验为依据，以小组为单位，分享自己的真实感受。2小课代表组织组员讨论、分工记录、形成统一结论，写在笔记本上。老师活动：1老师有针对性地提出问题，由浅到深，又小到大，不断引导学生深入思考。鼓励学生表达，促进学生自己总结出青少年为什么一定要有梦想。2参与小组讨论，进行适当的引导与反馈，帮助学生打开思路。3组织学生进行探究结果的展示。4在学生讨论和归纳的基础上，教师总结：少年的梦想不仅与个人密不可分，而且与国家、时代紧密相连，树立积极向上的梦想，有利于促进个人的发展和进步。在实现梦想的路上，需要不断努力，如果努力不落实在具体行动中，梦想就会成为空想。生成性问题：在《黑神话：悟空》的英文版中，游戏摒弃了以往的意译命名方式，采用了大量拼音直译。例如，“悟空”不再称作“MonkeyKing（猴王）”，而是直接译为“Wukong”；“金箍棒”不再用“镀金的长棍子”来表达，而是译为“JinGuBang”；妖怪也不再被称为“Monster（怪兽）”，而是译为“Yaoguai”。这些拼音译名还被配以书法家欧阳询的书法，呈现出一种独特的典雅风格。游戏的配乐则致敬了1986年版电视剧《西游记》片头曲《云宫迅音》，既包括小号、铜管等管弦乐，也展现了古筝、琵琶等中国传统民乐的魅力。此外，游戏中一段由陕北说书非物质文化遗产传承人熊竹英弹奏、配音的陕北说书片段也受到关注。其唱词隐藏着任务提示，西北唱法自带的苍凉感也与游戏中“无头僧”的人物状态十分吻合。这段时长不到两分钟的片段在社交平台上获得了超千万的观看量，海外玩家也被其极具感染力的唱腔所吸引。（有音乐）采用上述翻译方式以及加入传统音乐配乐的原因是什么？作为中国游戏产业创新的代表作之一，《黑神话:悟空》的成功，不仅体现在技术创新，更在于其成功融合中国传统文化与游戏艺术形式。游戏融合了中国传统文化中的哲学思想、神话传说和道德观念，让玩家在游戏的过程中，不仅能享受到游戏的乐趣，还能领略到中国传统文化的博大精深。该款游戏的全球影响力，证明了中国游戏产业在国际舞台上的潜力，以及通过游戏传播中国文化的可能性。未来，中国游戏产业可从技术创新角度出发不断深耕，强化文化自信，致力于打造更多高质量、高文化内涵的游戏作品。①文化是一个国家、一个民族的灵魂。②文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念，是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。（内涵）③没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。④坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。八、巩固练习：（1）课内巩固1、中华优秀传统文化的特点：____________2、中华文化历经沧桑仍绵延不断的原因是具有________力和________。3、中国特色社会主义文化包括___________________________________________________________3、________是一个国家、一个民族的灵魂。4、坚定文化自信需要我们不忘本来、__________________判断：1、中华文化是传统美德的精髓2、美德的力量在于宣传3、中华文化是世界上最优秀的文化4.我们要吸收一切外来文化5、我们要全面继承中华文化拓展延伸（作业安排）：2024宜宾在历史长河中，中华文明以其强大的生命力奔腾向前、生生不息。近年来，“文博热”持续火爆，研学活动、精品文创等层出不穷，成为新时代人民美好生活不可或缺的重要组成部分。2024年，四川省所有一级博物馆“五一”假期均达接待上限，三星堆博物馆五天假期的门票全被秒光，翠云廊古蜀道、三苏祠等珍贵文化遗产成为热门旅游目的地，成都武侯祠、杜甫草堂博物馆门票收入均创历史新高。结合材料，运用所学，简要说明“文博热”带来的影响。（4分）千百年来，以汉字为载体的中国书法书写着灿烂的中华文化。进入新时代，文化工作者积极探索，推动中国书法散发光彩：精选跨度长达3000年的中国书法史上经典作品，策划大型文化节目，用书法作品串联起历史文脉，展示书法之道；将中国历代书法名家的代表作品开发成计算机字库，以适应键盘输入逐渐代替笔墨书写的变化，实现中华优秀传统文化的活化、应用；通过电视、网络等平台，综合运用音乐、舞蹈等艺术形式和科技手段，生动再现存于甲骨、碑帖等文物上的书法文字，推动文字书写审美“飞入寻常百姓家”。运用文化知识，分析文化工作者的探索对推动中华优秀传统文化发展的启示。有一种浪漫，“叫中国人给航天器取名”。我们的导航卫星叫“北斗”、科学卫星叫“悟空”、月球探测叫“嫦娥”、火星探测叫“天问”，每一个响亮的名字背后，都是一张闪亮的文化名片。（1）请从文化的角度谈谈，这些响亮的名字彰显了什么？（2分）九、教学评价教师要注意在课上引导学生，提出有层次深浅的问题，针对学生的回答加以补充，对学生的表述不断探索，挖掘形成生成性的问题并予以解答，注重师生互动，增强学生的主体意识。教师要注意引导学生形成规范性表述，小组之间的合作探究有步骤、要求，学生之间相互补充，教师要鼓励学生敢于织梦、不断寻梦，树立积极向上的人生观。十、教学反思实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想，我们称之为中国梦，中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。青少年是祖国的未来、民族的希望。和学生一起讨论梦想的意义，共同编织梦想，鼓励学生勇于追梦，引导学生探寻梦想与现实之间的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间的桥梁，建立起努力就有改变的生活信念。第一框:延续文化血脉本框“运用你的经验”活动以民族传统节日为载体，让学生感受到文化就在身边，文句 本框共安排两日内容。 续文化血脉”的主题，也为本框的教学奠定基础 花融人我们的日常生活，引导学生加强对中华文化相关知识的了解，激发学生探究不同民 载文化的兴趣，引发学生对中华优秀传统文化能够传承至今的原因的思考，从而引出“延 第一目“中华文化根”。本日主要引导学生认识中国各族人民用勤劳和智慧创造了中华文化、了解中华文化具有源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新的特征，明确中国特色社会主义文化的内涵。在此基础上，引导学生理解坚定文化自信的重要性以及如何坚定文化自信。本目是本课的重点，也是本课的难点。本日主要表达了四层意思。其一，中华文化的产生及其特点。本层次包含两段正文、两个“相关链接”和一个探究与分享”。教材第一段正文承接“运用你的经验”活动，开篇点题，指出在中华大各族人民团结互助，相互学习，用勤劳和智慧共同创造了灿烂的中华文化。接着，相关链接”阐述了文明与文化的关系，回应本单元题目。然后，教材设计了一个“探究与分享”活动，该活动通过展示我国丰富的文化遗产回应第一段正文，同时又通过第二个设问对文化遗产在现代生活中实用价值的讨论，与后面的“相关链接”相呼应，指明传统文化仍然具有现实价值，具有蓬勃的生命力。第二段正文从语言文字、文化典籍、科技工芯、文学艺术等方面来总结阐述中华文化源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新的特点。接下来的“相关链接”呈现了中华优秀传统文化与现代社会生活融合的典型事例与场景，从而说明中华优秀传统文化不仅绚丽多彩，而且穿越时空继续发挥着独特魅力。对于中华文化的源远流长、博大精深，不少中外学者都有论述。著名学者梁漱溟在《中国文化要义》中说:“历史上与中国文化若先若后之古代文化，如埃及、巴比伦、印度、波斯、希腊等，或已夭折，或已转易，或失其独立自主之民族生命。唯中国能以其自创之文化绵永其独立之民族生命，至于今日岿然独存。”英国历史学家汤因比在《历史研究》一书中，罗列了世界历史上曾经存在的20多种文明形态。这些古代文明中的大部分已经消失，唯有中华文明是没有中断而延续发展至今的文明形态。教师在课堂上除了借助多媒体充分展示中华文化的绚丽多彩，也可以适当讲述这些学者的论述，从而让学生多方位地感受到中华文化的魅力，培养学生对中华文化的自豪感，树立文化自信。其二，中国特色社会主义文化的内涵。本层次包含一段正文和一个“探究与分享”。习近平指出:“中华民族创造了源远流长的中华文化，中华民族也一定能够创造出中华文化新的辉煌。”教材通过“文化是一个国家、一个民族的灵魂”这句话说明了文化对一个国家、一个民族发展的重要性，进而引出新时代延续文化血脉需要发展中国特色社会主义文化。中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统美德的价值。本层次包含一段正文和一个“探究与分享”，教材正文指出，中华传统美德是中华文化的精髓，这是对本框第一目关于中华文化内容的承接，表明中华传统美德是一代代继承并积淀下来的，并随着时代进步面不断发展，中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。作为中华文化的内在组成部分，中华传统美德具有十分丰富的内涵。这些传统美德既是过去的，也是现在的.不是静止不变的，而是变化发展的。中华传统美德深刻影响着我们的民族性格、民族心理和民族精神，也深刻影响着我们的生活方式和价值追求。教材通过一个“探究与分享”活动，进一步深化学生对中华传统美德世代相传的认识。虽然孟子和范仲淹生活的年代相隔千年，但他们的忧乐思想却一脉相承，都体现了朴素的民本思想，这进一步说明中华传统美德的世代相传和巨大力量，是“美德万年长”这一主题的有力例证。本活动的立意在于引导学生感受中华传统美德的世代相传，在开展此活动时，教师不仅要让学生分享自己的树立文化自信，增强传承中华传统美德的责任意识。 优乐观，也要展示当今不同人的忧乐观，让学生感受到中华传统美德的生命力所在。其二，中华传统美德的内涵和发展。本层次包含两段正文和一个“阅读感悟”。中华优秀传统文化中很多思想理念和道德规范，不论过去还是现在，都有其永不褪色的价值。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出:“中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。”教材首先通过一段正文指出中华传统美德内涵丰富、博大精深，并分别阐述了中华传统美德所包含的爱国情怀、奋进品格、和乐风范、高尚情操、伦理规范、处世准则等。在此，教师应在教材内容的基础上，通过搜集资料，全方位立体式地向学生展现中华传统美德所蕴含的强大精神力量。教师可以通过一些名言警句展示中华传统美德的丰富内涵。例如:“苟利国家，不求富贵”，出自《礼记·儒行》，意思是“只要能为国家谋利，不求富贵”，