厦门大学《国际汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷

厦门大学《国际汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.国际汉语教学的理论基础不包括（）。

A.语言学理论B.教育学理论C.跨文化交际理论D.管理学理论

2.在国际汉语教学中，交际语言教学法的主要特点不包括（）。

A.强调语言的实际运用B.注重语法规则的讲解C.采用任务型教学活动D.以学生为中心

3.文化教学在国际汉语教学中的重要性体现在（）。

A.增强学生的语言能力B.促进学生的文化认同C.提高学生的应试成绩D.扩大汉语的国际影响力

4.在国际汉语教学中，任务型教学法的主要目标不包括（）。

A.提高学生的语言交际能力B.培养学生的自主学习能力C.扩大学生的词汇量D.增强学生的文化意识

5.中国文化元素在国际汉语教学中的融入方式不包括（）。

A.通过故事和传说进行教学B.通过电影和电视剧进行教学C.通过语法规则进行教学D.通过节日和习俗进行教学

6.在国际汉语教学中，教师角色的转变主要体现在（）。

A.从知识的传授者转变为学习的引导者B.从课堂的管理者转变为学生的朋友C.从语言的教学者转变为文化的传播者D.从教学的设计者转变为学生的评价者

7.在国际汉语教学中，学生学习的动机类型不包括（）。

A.内在动机B.外在动机C.社会动机D.经济动机

8.在国际汉语教学中，语言测试的主要功能不包括（）。

A.评估学生的学习效果B.指导教学活动C.促进学生的语言学习D.决定学生的学习内容

9.在国际汉语教学中，课堂管理的主要目标不包括（）。

A.营造良好的学习氛围B.提高学生的学习效率C.增加学生的语言输出D.限制学生的文化表达

10.在国际汉语教学中，教材编写的主要原则不包括（）。

A.科学性B.适用性C.趣味性D.理论性

11.在国际汉语教学中，跨文化交际能力的培养主要通过（）。

A.语言技能训练B.文化知识传授C.交际策略指导D.情感态度培养

12.在国际汉语教学中，现代教育技术的应用主要体现在（）。

A.传统的板书教学B.多媒体教学C.线上教学D.人工评分

二、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分）

1.国际汉语教学的理论基础包括（）。

A.语言学理论B.教育学理论C.跨文化交际理论D.社会学理论

2.交际语言教学法的主要特点包括（）。

A.强调语言的实际运用B.注重语法规则的讲解C.采用任务型教学活动D.以学生为中心

3.文化教学在国际汉语教学中的重要性体现在（）。

A.增强学生的语言能力B.促进学生的文化认同C.提高学生的应试成绩D.扩大汉语的国际影响力

4.在国际汉语教学中，任务型教学法的主要目标包括（）。

A.提高学生的语言交际能力B.培养学生的自主学习能力C.扩大学生的词汇量D.增强学生的文化意识

5.中国文化元素在国际汉语教学中的融入方式包括（）。

A.通过故事和传说进行教学B.通过电影和电视剧进行教学C.通过语法规则进行教学D.通过节日和习俗进行教学

6.在国际汉语教学中，教师角色的转变主要体现在（）。

A.从知识的传授者转变为学习的引导者B.从课堂的管理者转变为学生的朋友C.从语言的教学者转变为文化的传播者D.从教学的设计者转变为学生的评价者

三、判断题、填空题（本大题共1题，共15分）

在《国际汉语教学概论》的理论框架下，完成以下判断题和填空题。

判断题（本部分共5小题，每小题2分，共10分）

1.交际语言教学法强调语言的实际运用，注重语法规则的讲解。（）

2.文化教学在国际汉语教学中的重要性主要体现在增强学生的语言能力。（）

3.在国际汉语教学中，任务型教学法的主要目标包括提高学生的语言交际能力和培养学生的学习能力。（）

4.中国文化元素在国际汉语教学中的融入方式不包括通过语法规则进行教学。（）

5.在国际汉语教学中，教师角色的转变主要体现在从知识的传授者转变为学习的引导者。（）

填空题（本部分共5小题，每小题1分，共5分）

1.国际汉语教学的理论基础主要包括______、______和______。

2.交际语言教学法的主要特点包括______、______和______。

3.文化教学在国际汉语教学中的重要性体现在______、______和______。

4.在国际汉语教学中，任务型教学法的主要目标包括______、______和______。

5.中国文化元素在国际汉语教学中的融入方式包括______、______和______。

四、材料分析题（本大题共1题，共25分）

材料一：

某国际汉语教师在中国的一所大学开设了为期一学期的国际汉语课程。课程中，教师采用了交际语言教学法，注重学生的实际语言运用能力，通过大量的任务型教学活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的语言交际能力。同时，教师还结合中国文化元素，如故事、电影、节日和习俗等，进行文化教学，增强学生的文化意识。

材料二：

某国际汉语教师在美国的一所中学开设了为期半年的国际汉语课程。课程中，教师采用了传统的语法教学法和听说教学法，注重学生的语言技能训练，通过大量的语法讲解和听说练习，提高学生的语言能力。同时，教师还通过介绍中国的地理、历史、文化等知识，进行文化教学，增强学生的文化了解。

根据以上材料，回答以下问题：

1.比较两位教师在教学方法上的异同。（10分）

2.分析两位教师在文化教学上的侧重点。（10分）

3.结合《国际汉语教学概论》的理论框架，谈谈你对这两种教学方法的评价。（5分）

五、论述题（本大题共1题，共30分）

材料一：

某国际汉语教师在中国的一所大学开设了为期一学期的国际汉语课程。课程中，教师采用了交际语言教学法，注重学生的实际语言运用能力，通过大量的任务型教学活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的语言交际能力。同时，教师还结合中国文化元素，如故事、电影、节日和习俗等，进行文化教学，增强学生的文化意识。

材料二：

某国际汉语教师在美国的一所中学开设了为期半年的国际汉语课程。课程中，教师采用了传统的语法教学法和听说教学法，注重学生的语言技能训练，通过大量的语法讲解和听说练习，提高学生的语言能力。同时，教师还通过介绍中国的地理、历史、文化等知识，进行文化教学，增强学生的文化了解。

根据以上材料