初中英语七年级下册 Unit 2 Lesson 2 运动会报道写作课教案

初中英语七年级下册Unit2Lesson2运动会报道写作课教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本节课是冀教版七年级英语下册第二单元的第二课，标题为“AreportaboutSportsDay”。本单元围绕学校生活这一主题展开，而SportsDay是其中极具活力和实践性的一个子话题。本课内容是一篇关于学校运动会的新闻报道，文体特征鲜明，语言简洁明了，信息要素齐全。课文不仅包含了运动会的时间、地点、参与者、比赛项目等基本信息，还生动地描绘了比赛场面和结果，为学生学习如何用英文进行事件报道提供了优秀的范例。本节课在单元中承上启下，既巩固了一般过去时和现在进行时的用法，又为后续学习更复杂的记叙文和说明文写作奠定了文体基础。

（二）学情分析

【基础】七年级学生经过小学和初中第一学期的英语学习，已经储备了一定的基础词汇和基本句型，对一般现在时、现在进行时和一般过去时有初步的了解和运用能力。他们活泼好动，对校园活动充满热情和亲身经历，这为本课的学习提供了丰富的情感素材和生活经验。然而，学生在写作方面往往停留在简单句的堆砌，缺乏篇章结构意识，对如何组织信息、运用恰当的连接词使文章流畅连贯、以及如何根据不同的文体（如新闻报道）进行写作，仍存在较大困难。此外，对于新闻报道这一特定文体的语言风格和要素构成，学生几乎完全陌生。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课设计秉持英语学习活动观，坚持学思结合、学用结合、学创结合。教学不再局限于词汇和语法的机械操练，而是将语言学习置于“完成一份运动会报道”的真实任务情境中。通过引导学生对范文进行深度解读，探究新闻报道的文体特征（如标题、导语、主体、图片说明），学习如何用准确、生动的语言描述事件，并在小组合作和独立写作中迁移创新，最终产出属于自己的报道。整个设计贯穿教学评一体化，通过过程性评价和作品展示，促进学生元认知能力和写作水平的提升，实现学科育人价值，即引导学生关注校园生活，培养集体荣誉感和体育精神。

【非常重要】本课将跨学科理念融入教学，将英语写作与体育（运动会项目、规则）、语文（新闻写作要素、结构）及媒介素养（图片与文字的关系）相结合，培养学生的综合人文素养。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本课教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：report,sportsday,race,longjump,highjump,win,winner,luck,congratulations等。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解并运用句型结构来描述比赛：...was/wereinthe...race....didthelongjump/highjump....ranveryfast....wontherace/firstplace.Congratulationsto...!Goodluck!【基础】

3.学生能够读懂课文中的运动会报道，获取具体信息，理解文章主旨。

4.学生能够运用一般过去时和恰当的连接词，仿照范文结构，写出一篇结构清晰、内容完整的运动会报道。【重要】【高频考点】

（二）文化意识

1.学生能够了解英语国家学校运动会的基本形式和报道方式，感知中西方校园文化的异同。

2.学生能够理解体育精神的内涵，如公平竞争、团队合作、顽强拼搏，并学会用英语表达对他人的祝贺和鼓励。

3.学生能够增强对校园活动的热爱，形成积极健康的校园生活态度。

（三）思维品质

1.学生能够通过分析范文，归纳总结新闻报道的基本结构和语言特点（如标题的概括性、导语的要素齐全性），培养逻辑思维和归纳概括能力。【难点】

2.学生能够通过比较不同比赛的描述，辨析动词过去式的规则与不规则变化，以及如何运用形容词和副词使描述更生动，培养观察和辨析能力。

3.学生能够在小组合作构思报道时，创造性地整合信息，选择合适的素材和表达方式，培养创新思维。

（四）学习能力

1.学生能够运用略读、扫读等阅读策略，快速获取文章主旨和特定信息。

2.学生能够通过小组合作，互相评改作文，学习借鉴他人的优点，提升合作学习能力。

3.学生能够根据评价量表，对自己的写作过程和成果进行自我反思和评价，形成自主学习能力。【非常重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与运动会相关的核心词汇和句型。

2.理解并掌握新闻报道的“标题-导语-主体-结语/图片说明”基本结构。

3.能够用一般过去时描述过去发生的比赛事件。

（二）教学难点

1.如何指导学生将零散的比赛信息，按照逻辑顺序（如时间顺序、重要性顺序）组织成一篇连贯、流畅的报道。

2.如何引导学生运用形容词、副词和多样的动词，使报道的语言更加生动、具体，避免单调的流水账。【热点】【难点】

3.如何帮助学生正确处理一般过去时中动词过去式，尤其是不规则动词的变化和拼写。【高频考点】【难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法、交际教学法、合作学习法、情境教学法。通过创设“校刊小记者”的任务情境，驱动学生主动学习，在完成任务的过程中实现语言的内化和运用。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含运动会精彩图片、视频片段、课文动画、核心词汇例句、写作框架、评价量表。自备一份关于本校（或假设的学校）运动会的英文报道范文，作为补充阅读材料。设计并打印小组合作任务单。

2.学生准备：预习课文，圈画出生词和不懂的句子。准备自己参加或观看运动会时的照片或回忆。

五、教学实施过程（【核心环节】，将占绝大部分篇幅）

（一）课前预热与导入(Pre-writing:EngagingandMotivating)(约5分钟)

1.【情境激活】课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的本校（或国内外学校）运动会的精彩视频集锦，配以轻快的背景音乐。视频内容包括短跑冲刺、跳高过杆、接力交接、观众呐喊、颁奖瞬间等。视频结束后，教师面带微笑，用充满活力的语调提问：

“Whatdidyouseeinthevideo?Whatwashappening?”

“DidyouhavefunonourlastSportsDay?Whateventdidyoutakepartin?”

“Howdidyoufeel?Excited?Happy?Tiredbutproud?”

通过开放式问题，激活学生的背景知识，调动他们的情绪和表达欲望。学生可能会用简单的句子回答，如“Isawrunning.”“Iwasinthelongjump.”“Ifelthappy.”教师对学生的回答给予积极反馈，并适时板书关键词，如“SportsDay”,“race”,“fun”,“excited”。

2.【任务发布】教师话锋一转，自然地引出本课的核心任务：

“OurschoolmagazineisgoingtopublishaspecialissueaboutourSportsDay.Theyneedsomeexcellentreports.Doyouwanttobealittlereporterandwriteareportforthemagazine?”

“Today,wearegoingtolearnhowtowriteagreatreportaboutSportsDay.Let'slearnfromamodelreportfirst.”

此环节旨在创设真实的语言运用情境，将学习任务转化为学生的内在需求，激发学习动机。

（二）范文探究与结构建模(While-writingⅠ:ReadingforStructure)(约12分钟)

1.【快速阅读，把握主旨】教师引导学生打开课本，快速浏览课文“AReportaboutSportsDay”。同时，用PPT展示两个简单问题：

“Whatisthereportabout?”(It'sabouttheschoolSportsDay.)

“Howmanyeventsarementioned?Whatarethey?”(Three.Theyaretheboys'100-metrerace,thelongjump,andtherelayrace.)

要求学生用扫读策略，快速找到答案。此环节旨在培养学生快速获取文章主旨和主要信息的能力。【基础】

2.【精读分析，解构文体】教师引导学生进行精读，并提出更具深度的问题，帮助学生解构新闻报道的文体结构。

(1)分析标题：教师指着课文标题，提问：

“Whatdoesthetitletellus?”(Ittellsusthetopicofthereport–SportsDay.)

“Isitlongorshort?”(Short.)“Whydoyouthinkthetitleisshort?”(Tocatchreaders'attentionquickly.)

教师总结：Agoodtitleisusuallyshort,clear,andtellsthemainidea.【重要】

(2)分析导语：教师引导学生朗读课文第一段，提问：

“WhenandwherewastheSportsDay?”(Lastmonth,ontheplayground.)

“Whowasthere?”(Allthestudentsandteachers.)

“Whatwastheweatherlike?”(Sunny.)

“So,whatinformationdoesthefirstparagraphgiveus?”(Itgivesusthebasicfacts:when,where,who,what,weather.)

教师板书归纳：Thefirstparagraphisthelead.Ittellsthemostimportantfacts–the5Ws(Who,What,When,Where,Why/Weather).【非常重要】

(3)分析主体：教师引导学生阅读第二、三段，并完成小组任务单上的表格。任务单列出三个比赛项目：Boys'100-metrerace,Longjump,Relayrace。学生需要在小组内讨论并填写每个项目的参与者、过程和结果。

小组汇报后，教师引导学生关注语言：

“Howdoesthewriterdescribetheraces?Doeshejustsay‘ZhangQiangran’?”(No,hesays‘ZhangQiangranveryfast’.)

“Whatwordsmakethereportinteresting?”(Wordslike‘fast’,‘hard’,‘exciting’,‘won’.)

教师总结：Thebodygivesmoredetails.Wecanuseadjectivesandadverbstomakeitlively.Wealsoneedtotelltheresults.

(4)分析结尾和图片说明：教师引导学生看课文最后一句和旁边的图片及文字。

“Whatdoesthewritersayattheend?”(Congratulationstoeveryone!)

“Whatisthewritingunderthepicture?”(It'sacaption.Ittellsuswhoisinthepictureandwhatishappening.)

教师总结：Agoodreportoftenendswithafeelingorawish.Acaptionhelpsexplainthepicture.【基础】

3.【思维导图，内化结构】教师与学生一起，在黑板上或通过PPT构建一个关于“新闻报道”的思维导图，中心是“ASportsDayReport”，向外延伸出分支：Title,Lead(5Ws),Body(Event1,Event2,Event3...detailsandresults),Ending/Caption。此环节帮助学生将零散的分析结构化，形成清晰的写作框架图式。

（三）语言聚焦与技能训练(While-writingⅡ:LanguageFocus)(约10分钟)

1.【难点突破：动词过去式】教师从课文中提取所有动词过去式，如was,were,had,ran,jumped,won,said,got等，展示在PPT上，并分类呈现规则动词（如jumped）和不规则动词（如run-ran,win-won）。教师引导学生朗读并记忆，并通过“快闪”游戏进行巩固：教师快速闪现动词原形，学生迅速说出其过去式。此环节旨在强化【高频考点】和【难点】。

2.【热点突破：生动表达】教师呈现一组对比句子：

A:ZhangQiangran.Hewasfirst.

B:ZhangQiangranveryfastandwontheboys'100-metrerace.Hewasthewinner.

A:LiMingdidthelongjump.

B:LiMingdidthelongjump.Hejumpedreallyhardandgotfirstplace!

让学生分组讨论，哪一组句子更好，为什么？引导学生发现，加上了副词（veryfast,reallyhard）、更具体的动词（won）、和结果（wasthewinner,gotfirstplace），句子就变得生动、完整。随后，教师提供几个简单的句子，如“WangMeiran.”“Theydidtherelay.”让学生尝试扩充，使其更生动。鼓励学生使用本课新学的词汇和短语，如runfast,dothelongjump,wintherace,congratulationsto...等。此环节旨在解决写作中语言干瘪的问题。【热点】

3.【连接词学习】教师引导学生关注课文中是如何将不同的比赛连接起来的。提问：“Betweentheboys'100-metreraceandthelongjump,whatworddoesthewriteruse?”(Then)教师补充其他常用连接词，如Next,Afterthat,Finally,Also，并举例说明其在报道中的用法，使文章条理更清晰。

（四）合作构思与口头汇报(While-writingⅢ:CollaborativePlanning)(约8分钟)

1.【小组合作，集思广益】教师将学生分成4-6人小组，分发小组合作任务单。任务单要求每组合作构思一份关于“OurClassSportsDay”的报道。任务单上提供了框架：

Lead:(When?Where?Who?Weather?)

Body:(Choose2-3excitingeventsinyourclass.Whotookpart?Whathappened?Whowon?Useexcitingwords!)

Ending:(Howdideveryonefeel?Anywishes?)

Caption:(Thinkofapictureyouwouldliketoput.Writeacaptionforit.)

小组成员需要调动自己参加运动会的记忆，或发挥想象，共同选择要报道的比赛项目，并用关键词和短语记录下每个部分的要点。教师巡回指导，参与小组讨论，帮助学生解决词汇或思路上的困难，鼓励每个成员都发言。

2.【口头汇报，分享构思】邀请一至两个小组的代表，根据他们填写的任务单，用英语口头汇报他们小组的报道构思。这不仅是一个展示机会，也能为其他小组提供灵感，同时教师可以及时给予反馈，纠正潜在的错误，为接下来的独立写作铺平道路。

（五）独立创作与教师指导(While-writingⅣ:IndependentWriting)(约12分钟)

1.【静心写作，实践应用】学生根据小组讨论的成果，结合课堂上学习的写作框架和语言知识，开始独立撰写自己的运动会报道。教师播放轻柔的背景音乐，营造专注的写作氛围。此时，教师进行巡视，进行一对一的个性化指导。指导的重点包括：帮助学生完善句子结构，提醒他们使用正确的动词过去式，鼓励他们尝试使用更生动的词汇，以及关注文章的整体结构是否完整。

2.【分层要求，关注差异】对于写作能力较强的学生，鼓励他们尝试报道更多的比赛项目，或在语言上使用更丰富的形容词和副词，甚至可以加入一些比赛时的心理活动描写。对于写作能力较弱的学生，教师可以给他们提供一份句子支架（sentenceframes），例如：“OurschoolSportsDaywason____.Itwas____.____wasinthe____race.He/Sheran____.____didthelongjump.He/Shejumped____.____wonthe____race.Wewerevery____.”帮助他们顺利完成写作任务，获得成功体验。

（六）作品评改与展示交流(Post-writing:Revising,EditingandSharing)(约8分钟)

1.【教学评一体：自评与互评】学生完成初稿后，教师展示评价量表。评价量表分为三部分：

内容结构(Structure)：是否有标题、导语、主体、结尾？信息是否完整？(3星)

语言运用(Language)：动词过去式用得对吗？用了生动的形容词或副词吗？句子通顺吗？(3星)

书写规范(Handwriting)：书写工整吗？有拼写和标点错误吗？(1星)

首先，学生根据量表对自己的文章进行自评和修改。然后，同桌或小组成员之间交换作文，根据量表进行互评，并用铅笔写下简单的修改建议。教师强调评价时要先找出优点，再友善地提出建议。

2.【优秀作品展示与点评】教师挑选几篇具有代表性的学生作品（可以是结构清晰的、语言生动的、或进步显著的），通过投影仪展示给全班同学。请作者朗读自己的作品，其他同学根据量表进行点评，教师最后给予肯定和提升性的总结。例如：“Thisreporthasaveryclearstructure.Thetitleiscatchy.AndIlovehowthewriterused‘excitedly’and‘finally’tomakethestoryflow.”

3.【总结升华，布置作业】教师对本节课进行简要总结，再次强调写好运动会报道的关键：清晰的【非常重要】结构、准确【基础】的时态、生动【重要】的语言。鼓励学生课后根据同学和老师的建议，修改完善自己的报道，并配上自己画的或拍摄的图片，制作成一份精美的电子或纸质版“班级运动会特刊”，投稿到班级或学校的英语角。作业布置体现了学习的延展性和创造性，将课堂所学应用到更广阔的实践中。

六、板书设计

（采用图文结合的结构化板书）

黑板左侧：

Unit2Lesson2

HowtoWriteaSportsDayReport

核心词汇：

report,race,longjump,highjump

win(won),win