统编版初中语文八年级下册第16课《我一生中的重要抉择》创新教案

统编版初中语文八年级下册第16课《我一生中的重要抉择》创新教案

一、【核心素养目标】

【基础】语言建构与运用：积累“抉择、逸事、强词夺理、不修边幅”等重点字词；通过诵读，感受演讲词口语化与书面语交融的特色，品味文章通俗易懂、幽默风趣且富有逻辑力量的语言风格。

【重要】思维发展与提升：梳理文章的演讲思路，把握作者“扶植年轻人”的核心观点；学习本文通过列举事例、对比衬托来支撑观点的论述方法，提升逻辑思维能力与批判性思维能力。

【重要】审美鉴赏与创造：通过赏析文中关于“名人与凡人”差别的经典段落，体会作者自嘲背后的人格魅力与智慧，领略演讲词独特的语言艺术美。

【非常重要】文化传承与理解：理解王选先生将个人前途与国家命运紧密相连的科学家情怀，学习他甘为人梯、提携后进的高尚品格，思考人生抉择的意义与价值，树立正确的价值观。

二、【教学重难点】

【基础】教学重点：梳理文章结构，理解作者第六次抉择的内涵；通过批注与朗读，品味演讲词亦庄亦谐、幽默睿智的语言特点。

【难点】【高频考点】教学难点：体会文中幽默语言背后所蕴含的严谨逻辑与深刻思想，理解王选教授超越小我、关注未来的大家风范，并尝试将这种表达方式迁移运用于自己的口语表达中。

三、【教学方法】

诵读法、合作探究法、情境体验法、任务驱动法

四、【课时安排】

2课时

五、【教学实施过程】

第一课时：梳理抉择脉络，感受大家风范

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，多媒体屏幕展示一张泛黄的《汉字激光照排系统》报纸样张与今天排版精美的书籍杂志对比图。教师引导：同学们，从“铅与火”的古老印刷到“光与电”的现代出版，这背后是一场静悄悄的革命。这场革命的核心人物，就是被誉为“当代毕昇”的王选院士。1998年，已是功成名就的他，回到母校北京大学，面对莘莘学子，做了一场影响深远的演讲。今天，让我们跨越时空，一同聆听这位科学家的心声，去探寻他《我一生中的重要抉择》。

（二）预习检测，扫清障碍

【基础】教师通过多媒体展示关键词语，检查学生预习情况。重点关注“抉择（jué）”、“强词夺理（qiǎng）”、“不修边幅（fú）”、“逸事（yì）”等字音的准确认读，以及对“阳奉阴违”、“风口浪尖”等成语含义的理解。特别强调“抉择”与“选择”的细微差别：“抉择”更侧重于事关重大、影响深远的、慎重的选择，引导学生结合标题体会其分量。

（三）速读课文，整体感知

1.听读思考：教师播放名家朗诵音频或范读课文，要求学生边听边思考：这篇演讲词主要讲了什么内容？王选先生所说的“一生中的重要抉择”具体指什么？

2.信息提炼：学生快速浏览课文，圈点勾画关键信息。师生互动后明确：【重要】这篇演讲是王选先生对自己一生几次重要抉择的回顾，但重点讲述的是他的“第六个重要抉择”，即“花大力气扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用”。

3.结构梳理：引导学生根据演讲词的特点，划分文章结构。

（1）第一部分（第1自然段）：开场白。幽默自嘲，引出话题。

（2）第二部分（第2-7自然段）：主体。阐述“第六个重要抉择”的内涵、原因、做法及思考。

（3）第三部分（第8自然段）：结语。表达期望，提出希望。

（四）研读开场白，品味幽默感

4.聚焦问题：王选先生是如何开场的？这样开场有什么效果？

5.小组合作探究：学生分小组朗读第1段，找出作者对自己的描述，如“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”以及“卖狗皮膏药”、“招摇撞骗”等词语。

6.班级交流：【难点】引导学生体会这种“自我调侃”的妙处。明确：王选先生作为德高望重的科学家，却将自己比作“卖狗皮膏药”的，这种自嘲式的开场，不仅没有丝毫贬低自己，反而拉近了与年轻听众的距离，消除了权威带来的距离感，体现了他的谦逊、真诚与幽默智慧。这种幽默，是自信与豁达的表现。

（五）深入主体，理解抉择内涵

7.自主阅读：学生默读课文第2-7段，围绕核心问题“作者为什么坚决要扶植年轻人？”在文中批注相关理由。

8.信息整合：教师引导学生归纳总结，形成共识：

（1）历史规律：以英国卡文迪许实验室为例，论证扶植年轻人是科学发展、出人才的历史规律。【重要】

（2）现实考量：计算机技术日新月异，60岁以后创造力高峰已过，容易思想僵化，而年轻人富有创造力和拼搏精神。

（3）自我解剖：承认自己“在犯错误的危险的年龄上”，需要有自知之明。

（4）社会现象批判：尖锐地指出了社会上“论资排辈”、对年轻人不公的现象。

9.课堂小结：本课时我们梳理了文章脉络，感受到了王选先生幽默睿智的语言风格，并初步理解了他扶植年轻人的良苦用心。下一节课，我们将深入品味他精彩的论述语言，探讨其背后的人格光辉。

第二课时：品味语言魅力，汲取人生智慧

（一）回顾导入，聚焦重点

教师引导：上一节课，我们了解到王选先生将“扶植年轻人”作为自己重要的抉择。那么，为了说服听众，尤其是说服那些可能抱有传统观念的听众，他是如何巧妙论证的？这节课，我们就来重点研读课文的第7自然段，感受大师的论辩艺术。

（二）精读细研，品味语言魅力【非常重要】

1.经典研读：全班齐读课文第7自然段（“名人和凡人差别在什么地方呢？……忽然名气大了。”）。

2.探究任务：这一段是全文最精彩、最幽默的部分。请同学们以小组为单位，从内容、句式、手法、效果等角度进行赏析。

3.深度对话：

（1）内容层面：这一段列举了哪些方面的差别？（“用过的东西”、“做错事”、“强词夺理”、“握手”、“打扮”、“喝酒”、“称呼”）作者为什么偏偏选这些日常琐事？

明确：选取最生活化、最典型的细节进行对比，让听众（读者）在会心一笑中，深刻感受到社会上存在的盲目崇拜名人的“名人效应”这一不良风气。

（2）手法层面：这段话主要运用了什么修辞手法？（对比、排比）有何表达效果？

明确：通过一连串的对比和排比，将“名人”与“凡人”在相同境遇下的不同境遇铺排开来，形成了强烈的反差和喜剧效果，极具讽刺意味，让人在笑声中产生思考。

（3）【难点】语言风格：这段话的语言给你什么感觉？（风趣、幽默、犀利、口语化）你能否从其中读出王选先生当时的心情？

引导学生品味看似调侃背后的深意。他并非真的在抱怨不公，而是借此提醒自己，也告诫年轻人：要清醒地认识自己，不要被虚名所累，要保持“普通人”的心态。这是一种难得的“人间清醒”。

（4）【高频考点】论证作用：这一段对论证“扶植年轻人”的核心观点有何帮助？

明确：这一段看似与中心论点无关，实则从反面论证了“权威”的虚妄。通过揭示社会对名人的盲目追捧，王选先生意在说明，所谓的“权威”很大程度上是社会赋予的，而非个人真正的价值。因此，更应该打破这种迷信，把机会和荣誉让给真正做事的年轻人。这使他的论证更加全面、深刻，无懈可击。

（三）探究写法，学习论证艺术

【重要】回顾全文，思考：为了证明“扶植年轻人是历史规律”这一观点，作者运用了哪些论证方法？

4.举例论证：列举英国卡文迪许实验室的例子（事实论据），有力证明扶植年轻人对于科学发展的重要性。

5.道理论证：引用盖茨的话（道理论据），说明让年长者领导高科技企业是不可想象的，从反面印证了重用年轻人的必要性。

6.对比论证：将“名人”与“凡人”进行对比，批判了社会上的不良风气，使论证更具说服力和现实针对性。

（四）拓展延伸，模拟演讲实践

7.情境创设：王选先生的演讲现场，笑声不断，掌声迭起。假设你是当时台下的一名北大学生，听完这段关于“名人与凡人”的论述，你会有什么样的感受？请你起立，模拟当时的场景，试着把这段文字有感情地演讲出来。

8.学生展示：选取2-3名学生进行模拟演讲。教师从语气、语调、重音、肢体语言等方面进行点评和指导，重点引导学生体会那种“在笑声中思考”的演讲魅力。

9.深度思考：演讲的最后，王选先生送给大家一句公式：“IplusWeequalstoFullI”。你如何理解这个公式？它对你未来的学习和生活有什么启示？

学生讨论后明确：这句富有哲理的英文公式，强调了个人与集体不可分割的关系。个人的价值只有在集体中才能得到最大程度的实现。这是王选先生一生奋斗的经验总结，也是对青年一代的殷切期望。【非常重要】

（五）课堂总结，升华主题

教师总结：今天，我们跟随王选先生的演讲，不仅见证了一位科学家关于“扶植年轻人”的重要抉择，更领略了他幽默睿智的语言风采和甘为人梯的崇高境界。他的抉择，是智慧的抉择，更是人格的抉择。希望同学们在今后的成长道路上，也能像王选先生一样，拥有选择的智慧，更拥有成就他人的胸怀，在集体的土壤中，开出自己最绚烂的生命之花。

六、【板书设计】

我一生中的重要抉择

王选

一、抉择内涵：扶植年轻人

二、论述艺术：

1.幽默自嘲（拉近距离）

2.对比排比（形象有力）

3.引经据典（论证充分）

三、人格光辉：

甘为人梯人间清醒

融入集体成就自我

七、【作业设计】

1.【基础】摘抄文中你最欣