小学六年级英语下册 Unit 3 The Dragon Boat Festival 单元整体教案

小学六年级英语下册Unit3TheDragonBoatFestival单元整体教案

单元整体解读

本单元围绕“端午节”这一中华传统节日的主题展开，隶属于“人与社会”的范畴。单元内容不仅承载了语言知识学习的功能，更是传承中华优秀传统文化、增强文化自信、进行跨文化沟通的重要载体。对于六年级学生而言，他们在语言上已具备初步的听、说、读、写综合能力，能够就熟悉话题进行简单交流；在认知上，对端午节有基本的生活经验和零散的背景知识，但缺乏系统、深入的英语表达能力和文化对比视角。因此，本单元教学需超越简单的节日介绍和词汇语法操练，设计为一次以语言为工具、以文化探究为主线的深度学习旅程。

本单元教学设计秉持英语学习活动观，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，通过一系列相互关联、层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在探究真实问题、完成真实任务的过程中，发展英语核心素养。同时，引入跨学科视角，链接历史、美术、劳动教育等元素，使学习更具广度和深度。

单元教学目标

1.语言能力目标：

1.2.能够准确听、说、读、写核心词汇，如DragonBoatFestival,lunarmonth,ricedumpling(zongzi),dragonboatrace,patrioticpoet,QuYuan等，并能在语境中运用。

2.3.掌握并运用一般现在时和一般过去时（与节日起源故事相关）描述节日时间、活动、食物及历史渊源。

3.4.能够理解、朗读并复述关于端午节起源（屈原故事）的简化版语篇。

4.5.能够运用所学句型，如“TheDragonBoatFestivalfallsonthefifthdayofthefifthlunarmonth.”“PeopleeatricedumplingstorememberQuYuan.”等进行连贯的口头与书面表达。

5.6.能够听懂并围绕端午节主题活动进行简单的对话和采访。

7.文化意识目标：

1.8.深入了解端午节的起源、主要习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草菖蒲、佩香囊等）及其背后的文化寓意（纪念屈原、驱邪避疫、祈求健康）。

2.9.通过中英传统节日的初步对比（如端午节与感恩节在食物、活动、寓意上的异同），感知文化多样性，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3.10.理解传统节日是民族文化的重要载体，树立主动传承与弘扬中华优秀传统文化的态度。

11.思维品质目标：

1.12.通过分析端午节习俗与历史、地理、气候等因素的联系（如南方水乡与龙舟竞渡），发展逻辑分析和因果推断能力。

2.13.在探究“如何向国际友人介绍端午节”的任务中，锻炼信息筛选、归纳整理和创造性表达的能力。

3.14.通过评价不同版本的节日介绍，培养初步的批判性思维，懂得如何使文化传播更准确、更生动、更具吸引力。

15.学习能力目标：

1.16.学会利用思维导图、表格等工具梳理和归纳关于节日的信息。

2.17.能够在小组合作学习中明确分工，有效沟通，共同完成探究任务。

3.18.能够利用图书馆、互联网等多模态资源搜集、筛选和整合信息，并尝试制作简单的多媒体演示文稿。

单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇和句型的掌握与在真实语境中的运用。

2.3.端午节文化内涵的理解与英语表达。

3.4.基于单元内容完成综合性、创造性的输出任务。

5.教学难点：

1.6.将分散的文化信息点（时间、食物、活动、故事）整合成有逻辑、有条理的连贯表达。

2.7.在文化对比中保持客观、尊重的态度，并用恰当的英语进行表述。

3.8.激发学生用英语深度探究和传播中华文化的内在动力。

学情分析

本班为六年级学生，平均年龄12岁左右。经过几年的英语学习，大部分学生积累了基础的词汇和语法知识，具备基本的课堂听说能力和简单的读写能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，尤其对与自身文化背景相关的话题表现出浓厚兴趣。然而，也存在以下挑战：学生英语水平呈两极分化，部分学生口语表达信心不足，羞于开口；习惯于碎片化知识记忆，对信息的整合与深层理解能力有待提高；用英语进行文化阐述的经验几乎为零。因此，教学设计需提供丰富的视觉支持和语言支架，设计分层任务，鼓励合作学习，让不同层次的学生都能在“最近发展区”内获得成长。

教学资源

1.多媒体课件（包含端午节高清图片、动画、短视频、中英文字幕纪录片片段）。

2.课文录音、与端午节相关的英文儿歌或chant。

3.实物或图片：粽子（不同馅料）、艾草、菖蒲、香囊、龙舟模型。

4.阅读材料包（多篇不同难度、不同角度的端午节英文介绍短文）。

5.学生用思维导图模板、信息整理表格。

6.平板电脑或机房设备，用于信息检索和数字作品创作。

单元课时安排(共4课时)

1.第一课时：感知与输入——端午初印象

2.第二课时：理解与内化——习俗面面观

3.第三课时：拓展与深化——故事里的情怀

4.第四课时：迁移与创新——我是文化小使者

分课时教案

第一课时：感知与输入——端午初印象

1.课时目标：

1.2.激活学生关于端午节的已有认知，激发学习兴趣。

2.3.初步感知并理解本单元核心词汇（DragonBoatFestival,lunarmonth,ricedumpling,dragonboatrace等）。

3.4.能够运用“Whenis...?”“Whatdopeopledo/eat...?”等句型进行简单的问答。

4.5.初步了解端午节的基本时间和核心习俗。

6.教学过程：

Step1:Lead-in情境导入(5分钟)

教师播放一段融合现代与传统文化元素的端午节宣传短片（无对白，仅配乐和画面），展示龙舟竞渡、包粽子、城市灯光秀打出端午节祝福等场景。观看后提问：Whatfestivalisitinthevideo?Howdoyouknow?引导学生用已有词汇（如boat,rice,Chinesefestival）进行猜测，自然引出单元主题“TheDragonBoatFestival”。

Step2:VocabularyDiscovery词汇发现(15分钟)

1.7.图片环游：呈现一组高清图片（日历标出农历五月初五、各种粽子、龙舟比赛、门上挂艾草），教师用描述性语言引导学生说出或感知对应英文词汇。采用“听音识词”方式，播放单词录音，让学生尝试跟读并匹配图片。

2.8.词汇分类游戏：将新授词汇卡片分发给学生，要求他们分成“Food”,“Activity”,“Time”等类别，并贴在黑板相应区域。教师进行发音纠正和词义强化。

3.9.句型支架初搭：教师利用板书词汇，示范核心句型：“TheDragonBoatFestivalisonthefifthdayofthefifthlunarmonth.”“Peopleeatricedumplingsandhavedragonboatraces.”学生进行机械性跟读和替换练习。

Step3:ListeningandSpeakingPractice听说实践(12分钟)

1.10.听对话，抓关键信息：播放一段两位朋友讨论端午节计划的简单对话，设置听力任务：Whataretheygoingtodo?Whataretheygoingtoeat?学生听后填写关键信息。

2.11.同伴对话：学生两人一组，基于听力材料和板书支架，模仿编一段关于自己端午节计划的简单对话。教师巡视，提供必要帮助。

3.12.展示与反馈：邀请2-3组进行展示，教师侧重于词汇使用的准确性和句型的完整性进行评价。

Step4:InitialExploration初步探究(8分钟)

抛出驱动性问题：Weknowpeopleeatzongziandracedragonboats.ButWHY?Doothercountrieshavesimilarfestivals?让学生自由发表零星看法，不做评判。教师总结：Theseareinterestingquestions.Tofindtheanswers,weneedtolearnmoreinthenextclasses.将问题记录在“单元问题墙”上，激发后续学习期待。

Step5:SummaryandAssignment总结与作业(5分钟)

总结本课所学核心词汇和句型。作业：1.绘制一张端午节主题的单词图（WordMap），中心词为DragonBoatFestival，四周延伸出相关词汇并配简图。2.采访一位家人，用中文记录他们记忆中最有趣的一次端午节经历。

第二课时：理解与内化——习俗面面观

1.课时目标：

1.2.深度学习端午节各项主要习俗（赛龙舟、吃粽子、佩香囊等）的详细内容及其文化寓意。

2.3.能够理解并复述描述习俗的连贯语段。

3.4.初步比较端午节与其他节日（如春节）在习俗上的异同。

4.5.学会用思维导图梳理节日信息。

6.教学过程：

Step1:ReviewandLead-in复习与导入(5分钟)

快速闪示第一课时词汇图片，学生快速说出英文。邀请1-2名学生根据自己绘制的单词图简要介绍端午节。教师承上启下：Lastclasswegotafirstlook.Today,let’sdivedeeperintothecustoms.

Step2:CustomStationExploration习俗站点探究(20分钟)

教室设置三个“习俗探究站”：

1.7.龙舟站：播放龙舟比赛精彩片段和英文解说，提供阅读卡片（介绍龙舟结构、队员分工、比赛意义——团队合作、祈求丰收）。

2.8.粽香站：展示不同形状和馅料的粽子实物或图片，提供阅读卡片（介绍粽子历史、南北方口味差异、纪念意义）。

3.9.健康站：展示艾草、菖蒲、香囊实物，提供阅读卡片（介绍古人用这些物品驱虫避疫、祈求健康的智慧）。

学生分成三组，轮流到各站点，在教师指导下完成“探究学习单”：用关键词记录该习俗是什么、怎么做、为什么。每组选派一名“解说员”，待轮换结束后，向全班汇报本组第一个站点的发现。教师在各站点巡回，提供语言支持，并强调关键表达，如“Itsymbolizes...”,“Peoplebelievethat...”,“Itismadeof...”。

Step3:IntegratedReadingandMindMapping整合阅读与思维导图(10分钟)

1.10.学生独立阅读一篇整合了各习俗的短文，检验和补充探究所得。

2.11.教师示范如何以“DragonBoatFestivalCustoms”为中心，用思维导图分支（Food,Activities,TraditionsforHealth）梳理信息。学生在笔记本上模仿绘制自己的思维导图。

Step4:ComparativeThinking比较思维(8分钟)

提问：CanyouthinkofanotherChinesefestivalthatalsohasspecialfoodandactivities?(如春节：dumplings,firecrackers)。引导学生使用思维导图的结构，口头比较端午节和春节在食物和活动上的一两点不同。引入“similarto”和“differentfrom”句型支架。

Step5:Assignment作业(2分钟)

1.12.完善自己的端午节习俗思维导图，并尝试用3-5句连贯的话描述其中一项习俗。

2.13.思考：所有中国人都用完全相同的方式过端午吗？（为下节课地域差异做铺垫）。

第三课时：拓展与深化——故事里的情怀

1.课时目标：

1.2.理解端午节与历史人物屈原的关联，了解节日起源故事。

2.3.能够借助图片和关键词复述故事的梗概。

3.4.体会故事中蕴含的爱国情怀，并联系现实进行简单讨论。

4.5.学习讲述简单历史故事的叙事结构。

6.教学过程：

Step1:EmotionalLead-in情感导入(5分钟)

展示屈原画像和汨罗江图片，播放一段悲怆的中国古典音乐片段。提问：Whoisthisman?Whydoeshelooksosad?Whatdoeshehavetodowithourfestival?让学生猜测，激发对故事的好奇。

Step2:StoryLearning故事学习(15分钟)

1.7.视听输入：观看一段关于屈原故事的英文动画短片（配字幕）。

2.8.图片排序：将打乱顺序的故事图片分发给小组，学生根据视听记忆，合作将图片排序。

3.9.文本共读：教师带领学生阅读简化的英文版屈原故事文本，聚焦关键信息点：QuYuan’sidentity(apatrioticpoetandminister),hissituation(hiscountrywasinvaded),hisaction(jumpedintotheriver),people’sreaction(rowedboatstosavehim,threwricedumplings)。

4.10.语言聚焦：讲解与故事相关的过去时动词（was,loved,jumped,rowed,threw）和表达情感态度的词汇（patriotic,sad,worried,toremember）。

Step3:StoryRetelling故事复述(12分钟)

1.11.教师利用排序后的图片和关键词（QuYuan,minister,ChuState,MiluoRiver,dragonboat,ricedumpling）示范复述故事。

2.12.学生进行“故事链”活动：每组学生一人一句，接力复述故事。教师提供必要的语言支持。

3.13.个人挑战：鼓励能力较强的学生独立面对图片进行完整复述。

Step4:DiscussionandConnection讨论与联结(10分钟)

1.14.深度讨论：WhydopeoplestillrememberQuYuanafterthousandsofyears?Whatcanwelearnfromhim?引导学生理解“爱国”不仅是古代的情操，在今天可以体现为热爱家乡、努力学习、遵守规则等。教师板书学生提出的观点。

2.15.联结现实：提问：Arethereotherwaystoshowloveforourcountryinourdailylife?让学生进行小组讨论，并分享想法。

Step5:Assignment作业(3分钟)

1.16.将屈原故事用4-6幅简笔画画出来，并为每幅图配一句英文说明。

2.17.准备一个你想向外国朋友介绍的、体现中国现代精神的人物或事迹（简单准备）。

第四课时：迁移与创新——我是文化小使者

1.课时目标：

1.2.综合运用本单元所学语言和文化知识，创造性地产出介绍端午节的成果。

2.3.通过模拟向国际友人介绍端午节，提升文化传播的自信和能力。

3.4.在小组合作中完善作品，并进行有效的展示与互评。

4.5.完成单元学习总结与反思。

6.教学过程：

Step1:TaskPresentation任务发布(5分钟)

教师创设真实任务情境：“学校即将接待一批国际交换生。你作为‘文化小使者’，需要向他们介绍端午节。你可以选择以下一种形式完成你的介绍任务：A.制作一份英文电子小报或海报；B.录制一段2-3分钟的英文介绍视频；C.准备一个5分钟的英文口头介绍（可配PPT）。”

Step2:PlanningandPreparation规划与准备(15分钟)

1.7.学生根据兴趣选择任务形式，组成相应小组。

2.8.小组讨论并规划作品大纲：Whattoinclude?(必须包含：时间、主要习俗、起源故事；鼓励包含：个人经历、地域特色、文化对比思考)。教师提供“内容规划表”作为支架。

3.9.学生分工合作，开始搜集素材、撰写文稿、设计版面或拍摄片段。教师巡回指导，解决语言和内容上的困难。

Step3:ProductionandRehearsal制作与排练(12分钟)

各小组继续完善作品。视频组进行拍摄或剪辑；海报组进行美术设计；演讲组进行排练。教师重点关注语言准确性和文化信息传递的清晰度。

Step4:PresentationandEvaluation展示与评价(15分钟)

1.10.各小组依次展示最终成果。“观众”扮演国际交换生，在观看后可以提问。

2.11.评价环节：采用教师评价、小组互评、个人自评相结合的方式。使用评价量表，内容涵盖语言运用、内容完整性、文化理解深度、创意表现力和合作有效性等多个维度。

3.12.教师对展示进行总结性点评，肯定亮点，指出文化传播中需注意的普遍性问