小学三年级英语下册Unit6生活中的数字对话与计数应用教案

小学三年级英语下册Unit6生活中的数字对话与计数应用教案

  一、教材与学情深度分析

  本次教学设计的核心内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit6“Howmany？”PartA“Let’stalkCountandsay”。本单元的主题是“Numbersinlife”，即生活中的数字，旨在引导学生将英语数字的学习与真实生活场景紧密联系。PartA部分作为单元的起始和核心对话模块，承担着引入话题、呈现核心语言结构、激发学习兴趣的关键任务。

  从教材纵向编排体系来看，学生在三年级上册已经初步接触了数字1-10的认读，为本单元的学习奠定了必要的基础。本单元则将数字学习从单纯的认读层面，提升至在真实交际情境中的理解和运用层面，特别是引入了“Howmany...doyousee?”这一询问数量的核心句型，并初步感知名词的复数形式。这不仅是语言知识的进阶，更是语言功能从“认识”到“交际”的质变。后续单元和年级将继续拓展数字范围至20、100，并融入购物、时间等更复杂的生活情境，足见本课内容在整个小学阶段数字及数量表达教学中的基石地位。

  从横向知识结构来看，“Let’stalk”部分通过John和Mike在公园观察风筝的比赛情境，自然呈现了数字11-15以及核心句型。“Countandsay”则提供了更为丰富的图片场景（如鱼、猫、鸟等），为学生提供了替换练习和初步应用的语言支架。两部分相辅相成，构成了“情境感知-语言输入-机械操练-意义初用”的完整学习小循环。

  对学情的精准把握是教学设计的出发点。小学三年级下学期的学生年龄多在9岁左右，处于具体运算思维阶段，对直观、形象、有趣的事物充满兴趣。经过近一年的英语学习，他们已具备初步的英语学习习惯和简单的听说能力，乐于模仿，敢于表达，但注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，语言学习的迁移和创新能力尚在萌芽。具体到本课内容，学生在数字1-10的发音和认读上存在个体差异，对英语中数字的排列规律（如“teen”后缀）可能感到新奇又困惑。更重要的是，将数字从孤立的单词转化为在“Howmany”句型中的灵活运用，并初步建立“可数名词复数”的概念，是他们面临的主要认知挑战。

  因此，本教学设计将立足学生的认知规律和兴趣特点，摒弃孤立教授数字和句型的传统模式，转而创设一系列连贯、真实、富有童趣的“生活化微情境链”，引导学生在“数一数、说一说、猜一猜、用一用”的活动中，完成从语言输入到初步输出的自然过渡。我们将强调学习过程的活动性、交际性和思维性，致力于在培养学生基础语言能力的同时，渗透观察、比较、归纳、推理等思维品质的训练，并引导他们体会数字在生活中的无处不在及其实际价值。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，结合教材内容与学生实际，设定如下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力

  1.学生能够在“公园数风筝”的语境中，听懂、会说、初步认读数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen，发音基本准确、清晰。

  2.学生能够理解并运用核心句型“Howmany...doyousee?”进行询问，并能用“Isee...”做出相应回答，完成简单的信息交换。

  3.学生能够借助图片、实物或动作，在教师指导下尝试描述所见物品的数量，初步感知英语中名词复数形式的发音（-s/-es）。

  （二）文化意识与思维品质

  1.通过寻找和谈论教室、家庭、自然中的数字，学生能感受到数字在生活中的普遍存在和实用功能，培养初步的数学与生活联系意识。

  2.在对比中英文数字表达方式（如“十一”是“tenone”还是“eleven”）以及数字构成规律（13-19的“teen”后缀）的过程中，激发学生的好奇心和探究欲，培养观察、比较和归纳的初步思维能力。

  3.在“猜数量”等活动中，鼓励学生进行有根据的推测，发展合理的猜测与验证的逻辑思维习惯。

  （三）学习能力与情感态度

  1.通过小组合作完成计数、调查等任务，培养学生倾听同伴、轮流表达、协同解决问题的合作学习能力。

  2.利用韵律歌谣、游戏竞赛等多元活动形式，持续激发学生学习英语、使用英语的兴趣和自信心，鼓励他们敢于开口、乐于参与。

  3.引导学生在活动中建立初步的规则意识（如游戏规则、对话轮转规则），培养良好的课堂学习习惯。

  三、教学重难点研判

  教学重点：

  1.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的准确听说与在情境中的初步认读。

  2.核心交际句型“Howmany...doyousee?”和“Isee...”的理解与在模拟情境中的初步对话应用。

  教学难点：

  1.数字“twelve”,“thirteen”,“fifteen”的发音，特别是“thirteen”与“fifteen”中“th”和“teen”的发音组合，以及“twelve”的特殊拼读记忆。

  2.在真实、快速的口语交际中，将数字单词与句型进行流畅、准确的整合输出，避免出现“Howmany...doyousee?Eleven.”这类句型不完整的回答。

  3.对名词复数形式的初步感知，理解当询问数量时，所指物品通常以复数形式出现（如kites,birds），并在回答时自然对应。

  突破策略：针对发音难点，采用“拆分-慢速模仿-对比纠音-韵律强化”的专项训练；针对句型整合难点，设计从“单词替换”到“短句填空”再到“完整对话”的梯度式语言支架；针对名词复数感知，通过大量可视图文输入和教师强调性重读，进行隐性渗透，不做过早的语法讲解。

  四、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清情境动画（公园放风筝）、互动式数字歌谣、可拖拽计数的实物图片（鱼缸、果树、鸟群等）、课堂活动指令与评价可视化界面。

  2.实物教具：一盒彩色蜡笔（数量超过15支）、一叠学生作品卡片、一个装有若干小玩具的“神秘盒子”。

  3.单词卡与句型卡：数字11-15的图文卡片，以及“Howmany...doyousee?”“Isee...”的大型句型条。

  4.学生分组活动材料：“班级物品调查表”每人一份；数字拍子游戏用的软拍若干。

  5.评价工具：设计一个“数字攀岩墙”班级评价板，学生每完成一项任务或表现出色，其小组的标志可向上攀登一个数字台阶，直观体现学习进程和小组合作成果。

  五、教学过程设计与实施

  （一）热身启动，激活旧知，链接生活(Warm-upLead-in，预计用时：5分钟)

  活动一：律动数字歌，唤醒记忆

  教师播放一首节奏明快、动作简单的数字歌曲视频（内容涵盖1-10），如“NumberSong1-10”。教师带领学生一起跟唱并做相应手势。此举旨在快速吸引学生注意力，营造英语课堂氛围，并通过全身反应法（TPR）激活学生关于数字1-10的已有知识，为新知学习做好心理和知识上的准备。

  教师语言与指令：“Goodmorning,boysandgirls!Let’swarmupwithafunsong.Pleasestandupandfollowme.Singanddotheactions!”

  活动二：生活数字眼，话题导入

  歌曲结束后，教师展示一组精心挑选的、包含显著数字的生活图片快闪（如公交车号、钟表时间、体育球衣号、楼层指示牌、生日蛋糕蜡烛等）。每张图片快速呈现，教师提问：“Whatnumberisit?”引导学生用英语抢答。最后定格在一张有许多气球（数量超过10个）的派对图片上。

  教师语言与指令：“Wow,youknownumberssowell!Look,numbersareeverywhereinourlife!Lookatthisparty.Somanyballoons!CanyoucounttheminEnglish?Let’stry...one,two,three...ten.Oh,morethanten!Howcanwesaythenumbersafterten?Today,wearegoingtolearnmorenumbersandtalkabout‘Howmany’thingswesee.”自然地引出本课主题“Howmany?”，并激发学生学习“十以上”数字的欲望。

  （二）情境呈现，新知浸润，意义先行(Presentation，预计用时：12分钟)

  活动一：动画入情境，整体感知

  教师播放“Let’stalk”部分的高清情境动画（可进行适度加工，使画面更生动，风筝种类、颜色更丰富）。第一遍播放时，要求学生静心观看和聆听，理解故事大概：John和Mike在公园里，他们在看风筝并进行一场小比赛。第二遍播放前，提出引导性问题：“Whataretheydoing?(Theyarelookingatkites.)Whoisfast?(John.)HowmanykitesdoesJohnsee?”播放后，引导学生尝试回答。此时，学生可能用中文回答“11”和“12”，教师予以肯定，并顺势用英语说出：“Yes,Johnseeseleven.Mikeseestwelve.ButhowdotheysayitinEnglish?Let’slistencarefullyagain.”

  设计意图：通过原声动画，为学生提供地道的语言输入和完整的语境，让语言学习始于有意义的整体理解，而非孤立的碎片。问题引导旨在训练学生的听力理解力和关键信息捕捉能力。

  活动二：聚焦新数字，分层突破

  1.提取与模仿：教师再次播放对话中涉及数字的句子（“Iseeeleven!”“Iseetwelve!”），利用课件技术将“eleven”和“twelve”单独放大并标红，同时呈现数字形状和相应数量的风筝图片。教师进行清晰、夸张的口型示范，引导学生跟读。重点关注“twelve”的发音，可采用“tw-el-ve”分音节慢读的方式。

  2.对比与发现：接着，教师引出“thirteen,fourteen,fifteen”。将这三个词并排呈现，播放标准发音。引导学生听音、跟读后，提问：“Lookatthesethreewords.What’sthesame?”（引导学生发现词尾都有“teen”）。然后播放“teen”的发音，并与“ten”进行对比。教师解释：“Afterten,manynumbershave‘teen’.”然后逐一学习，特别强调“thirteen”中“th”的咬舌音和“fifteen”中“fif”的发音。

  3.韵律与巩固：创编一个简单的数字韵律歌谣：“Eleven,twelve,howareyou?Thirteen,fourteen,Iseeyou.Fifteenkitesintheskysoblue.”配上节奏和动作，带领学生反复吟唱。此环节将机械跟读转化为有节奏、有意义的语流练习，降低记忆难度，增加趣味性。

  教师语言与指令：“Now,let’slearnthesenewnumberfriends.Watchmymouth./tw//el//ve/,twelve.Yourturn.”“Greatfinding!Theyallhave‘teen’.Listen:teen,teen.It’sdifferentfrom‘ten’.Let’schanttogether!”

  活动三：凸显主句型，功能明晰

  数字学习初步巩固后，教师将话题引回对话。出示John和Mike的图片，以及句型条“Howmanykitesdoyousee?”。播放John的问句，教师模仿其好奇、兴奋的语气跟读，并辅以手搭凉棚远望的动作。引导学生理解句意：“Johnwantstoknowthenumber.Heasks...”然后呈现Mike的回答“Iseetwelve!”，并强调回答的完整性。

  教师将核心句型板书于黑板中央，用不同颜色粉笔区分问句和答句，并在“kites”下方轻轻画上“s”，不做过多解释，仅通过重读进行暗示。师生进行角色扮演：教师扮演John，全体学生扮演Mike，进行数次问答练习，替换不同的数字（11-15）。

  设计意图：将句型从对话中剥离出来进行重点呈现和操练，确保学生掌握其结构和功能。语气和动作的模仿有助于学生理解句型的交际意图。板书设计为后续学习提供视觉支架。

  （三）分层操练，内化结构，关注形式(Practice，预计用时：10分钟)

  本环节旨在通过由易到难、控制性较强的活动，帮助学生将新学的数字和句型进行绑定、内化，为自由运用打下坚实基础。

  活动一：听音拍数，反应敏捷

  教师快速说出数字单词（范围1-15），学生听到后，以小组为单位，用软拍击打张贴在教室相应位置的该数字图片，或用手势比划出该数字。此活动训练学生的听音辨义能力和快速反应能力，形式活泼，能调动全体参与。

  活动二：图片快数，句型接龙

  利用“Countandsay”部分的图片或教师自编的类似图片（如：一篮苹果、一树小鸟、一缸金鱼），进行“快看快说”练习。

  步骤1：教师呈现一张图片（如15条鱼），快速遮盖，提问：“Howmanyfishdoyousee?”学生集体尝试回答：“Iseefifteen.”

  步骤2：图片长时间呈现，教师邀请一名学生A上台，担任“小老师”。A学生用“Howmany...doyousee?”提问台下任意一位学生B。B回答后，A需判断其答案是否正确（教师可提供支持）。然后B上台替换A，继续游戏。

  设计意图：步骤1训练瞬间观察和记忆数字；步骤2在确保语言结构正确使用的同时，赋予了学生提问和评价的主动权，增加了互动性和挑战性。在问答中，教师需持续关注“Isee+数字”回答句的完整性，及时纠正“Fifteen.”之类的省略回答。

  活动三：神秘盒探秘，激发好奇

  教师出示“神秘盒子”，摇晃发出声响。“Ihaveamagicbox.What’sinit?Let’sguess.Howmanycrayonsareinit?”邀请几位学生用“Isee...(也许他们会用中文数字)”猜测。然后，教师请一名学生上台，将手伸入盒子（不许看），通过触摸来数一数，并尝试用英语向全班报告：“Isee...crayons.”教师随后倒出验证。可更换盒内物品（如小橡皮、乐高块）重复数次。

  设计意图：“猜”的过程极大激发了学生的参与欲，使得句型练习充满了未知的乐趣。“触摸计数”汇报则创造了必须使用新学语言来完成真实任务的需求，是迈向意义性运用的关键一步。

  （四）巩固应用，迁移创新，聚焦交际(Production，预计用时：10分钟)

  此环节旨在创设贴近学生真实生活经验的任务，引导他们在较为开放的情境中综合运用本课所学进行交流，实现语言的初步迁移和创新。

  活动一：班级小调查，交际实践

  教师分发“班级物品调查表”，表格上有若干项与教室环境相关的物品图标（如：windows,doors,desksinarow,lights,teachers’chairs等）。学生需在教室里走动，用今天学到的句型“Howmany...doyousee?”至少采访三位同学，询问并记录他们看到的数量（允许有合理差异，如数不同的窗组）。调查完成后，邀请几位学生向全班汇报他们的调查结果：“Isee...windows.Lilysees...windows.Tomsees...windows.”

  教师语言与指令：“Now,let’sbelittleinvestigators.UseyoureyesandyourEnglishtofindoutnumbersinourclassroom.Askatleastthreefriendsandwritedowntheiranswers.Remembertouseourmagicsentence:‘Howmany...doyousee?’”

  设计意图：这是一个信息差任务，将语言运用锚定在真实的教室环境中。学生需要离开座位，进行真实的面对面交流，极大地体现了语言的交际本质。记录和汇报环节则整合了听、说、读、写的技能，并培养了信息处理能力。

  活动二：创编小对话，情景演绎

  教师提供2-3个新的简单场景图片提示（如：在玩具店看小汽车、在农场数小鸡、在水果店数苹果）。学生以前后桌4人为一小组，选择或自创一个场景，模仿“Let’stalk”编一个简短对话。要求必须用到“Howmany...doyousee?”和至少两个本课新学的数字。给予3分钟准备时间，然后邀请2-3组进行展示。

  设计意图：在模仿的基础上鼓励创编，是对语言知识的重组和创造性运用。小组合作降低了个人输出的焦虑，培养了团队协作能力。场景的迁移（从公园到玩具店、农场等）检验了学生对语言功能的真正理解。

  （五）总结评价，拓展延伸，文化浸润(SummaryExtension，预计用时：3分钟)

  活动一：知识树梳理，回顾收获

  教师引导学生一起回顾本节课的“知识树”：树根是“Numbersinlife”，树干是核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”，树枝上是今天学到的五个新数字朋友“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”。可以请学生上来贴单词卡或说出相应部分。

  教师语言与指令：“Whatdidwelearntoday?Let’sgrowourknowledgetreetogether.Thetopicis...?Thekeysentenceis...?Andournewnumberfriendsare...?”

  活动二：评价攀岩墙，激励前行

  教师与学生一起查看“数字攀岩墙”上各小组的进展，表扬在活动中积极合作、大胆表达的小组和个人。强调学习过程中的努力和进步。

  设计意图：可视化总结帮助学生构建清晰的知识网络。过程性评价强化了学生的成就感和团队归属感，为持续学习注入动力。

  活动三：文化小贴士，拓展视野

  教师以图片或简短故事的形式，介绍一个与数字相关的、适合三年级学生的中外文化小差异。例如：为什么有些大楼没有13层？（西方文化中对13的忌讳）；在中国文化中，一些数字的吉祥寓意（如8代表发，6代表顺）。或者展示不同国家数字的手势表示法（尤其11-15），让学生猜一猜、学一学。

  教师语言与指令：“Numbersareinterestingindifferentcultures.Insomeplaces,peoplethinknumber13is...InChina,welikenumber8because...Lookatthesehandgesturesfornumbersfromothercountries.Canyouguess?”

  设计意图：将语言学习与文化感知相结合，拓宽学生的国际视野，培养跨文化意识，使英语学习超越工具性，更具人文性和趣味性。

  六、板书设计

  板书采用主题式、结构化的布局，力求清晰、美观、有启发性，成为课堂教学的动态脚手架和知识图谱。

  （黑板中央偏上）

  Unit6NumbersinLife

  Howmany...doyousee?

  Isee...

  （在“...”位置，可粘贴或画出风筝、小鱼等简笔画图标，图标旁标注小小的“s”）

  （黑板左侧，呈阶梯状或星星状排列）

  OurNewFriends:

  eleven(11)☆

  twelve(12)☆

  thirteen(13)☆

  fourteen(14)☆

  fifteen(15)☆

  （每个单词旁可配以相应数量的圆点或简笔画，如11个点，12颗星等）

  （黑板右侧，作为“生成区”或“荣誉墙”）

  Today‘sSuperSurveyors:

  （此处可随时张贴学生的优秀调查表，或写下学生在应用环节创编的精彩句子）

  （黑板下方，预留空间）

  OurKnowledgeTree（课堂总结时与学生共同绘制填充）

  七、分层作业设计

  遵循因材施教原则，设计基础性、实践性与挑战性相结合的作业套餐，供学生根据自身情况选择完成（至少完成前两项）。

  1.基础巩固套餐（必选）：

    （1）听读模仿：听课本P57“Let’stalk”部分录音至少5遍，并模仿跟读，力求语音语调准确、流畅。家长签字。

    （2）指认游戏：与家人或同伴一起，用手指着教室、家中或绘本中的物品，互相问答“Howmany...doyousee?”“Isee...”，至少练习5组对话。

  2.实践应用套餐（必选其一）：

    （1）我是家庭小调查员：用英语数一数你家里的一些物品数量（如：chairs,booksonashelf,flowersinapot），并画一张简单的统计图，在旁边写上英文句子，如“Iseefourchairs.”

    （2）录制小视频：选择一个你喜欢的场景（如你的玩具角、书架、窗外景色），用今天学的句型和数字，录制一段不超过1分钟的英语介绍视频。开头可以是：“Hello!Look!Howmany...doyousee?Isee...”

  3.拓展挑战套餐（可选）：

    （1）数字故事创作：用数字11-15，结合你学过的颜色、动物等单词，编一个2-3句话的英文小