小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案

小学二年级语文下册《“贝”的故事》教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：“贝”的故事

（二）学科与学段：小学语文二年级下册

（三）课时安排：两课时

二、教学目标设计与核心素养指向

（一）知识与技能目标【基础】【重点】

1.通过观察、比较、联想等方法，【基础】认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。能够准确、工整地书写，注意汉字的结构特点和关键笔画。

2.【基础】能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3.【基础】理解“珍贵、保护、装饰、随身携带”等词语的意思，并能尝试在语境中运用。

（二）过程与方法目标【重要】

1.【重要】通过阅读文本，提取关键信息，了解“贝”字的起源、演变过程以及“贝”作为货币的历史作用。

2.【重要】借助汉字演变图示、实物图片等跨学科资源，观察、分析、归纳含有“贝”字旁的汉字在意义上的共同点，初步建立“形旁表义”的汉字构字规律意识。

3.【重要】通过小组合作探究，运用“形旁表义”的规律，尝试推测其他常见偏旁的含义，培养识字能力和探究精神。

（三）情感态度与价值观目标【难点】【热点】

1.【难点】感受汉字的独特魅力和中华文化的博大精深，激发学生对汉字起源和演变的兴趣，增强文化自信。

2.【热点】了解古代货币文化，体会古人智慧的结晶，树立保护文化遗产的意识。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.识字、写字，掌握本课9个要求会写的生字。

2.朗读课文，了解“贝”字的起源和“贝”的作用。

（二）教学难点【难点】

1.理解“贝”字演变的过程，以及为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

2.初步感知汉字“形旁表义”的构字规律，并能运用这一规律帮助识字。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含甲骨文、金文、篆书、楷书“贝”字的图片；贝壳实物图；古代货贝图；各种贝字旁汉字图）；生字卡片；小组合作学习探究单。

（二）学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字；搜集一两个自己知道的带有“贝”字旁的字。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.猜谜引入：教师出示谜语“小小硬壳满身纹，海里生长是家园。虽然不会走和跑，美丽名声天下传。”（谜底：贝壳）

2.展示实物：教师出示一个漂亮的贝壳，引导学生观察、描述它的样子（形状、颜色、花纹等）。随后提问：“同学们，你们知道吗？在遥远的古代，我们的祖先不仅用贝壳做装饰品，还用它做过什么呢？”激发学生的好奇心。

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习一个关于“贝”的故事，看看汉字“贝”背后藏着哪些有趣的知识。板书课题：“贝”的故事。学生齐读课题，随文识字“贝”。（引导学生观察“贝”的字形，与贝壳实物进行联想记忆。）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：【基础】请同学们借助拼音，自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.【基础】检查生字词认读情况：

（1）课件出示带拼音的生词：甲骨文、贝类、珍贵、漂亮、装饰品、随身携带、钱币、钱财、购买、偏旁。

（2）小老师领读，开火车读，指名读，重点纠正平翘舌音和前后鼻音，如“珍、饰、品、钱”等。

（3）去掉拼音，打乱顺序认读，巩固识记。

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音，初步感知课文内容。读后思考：课文主要讲了关于“贝”的哪几件事？引导学生初步梳理出“贝的起源”和“贝的作用”两个方面。

（三）精读课文，探究“贝”之源（约15分钟）

1.学习第一自然段：

（1）指名读第一自然段，思考：这段告诉了我们什么？

（2）学生交流，教师相机引导。明确：这段主要讲了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。（板书：贝壳保护身体）

（3）理解“贝壳”的特点：【重要】引导学生找出描写贝壳特点的句子。“贝壳可以随身携带，不容易损坏。”随文理解“随身携带”、“损坏”。请学生用“随身携带”说一句话。

（4）想象画面：古人为什么喜欢把贝壳当作饰品？引导学生结合生活经验，想象贝壳穿成项链、手链的样子，体会贝壳的漂亮和珍贵。

（5）指导朗读：读出对漂亮贝壳的喜爱之情。

2.追溯“贝”字的起源与演变【难点】【跨学科融合】：

（1）过渡：古人在长期的生活中，根据贝壳的样子，创造了一个汉字。你们知道是哪个字吗？

（2）课件依次出示“贝”字的甲骨文、金文、小篆、楷书的图片。

（3）引导学生观察对比：【非常重要】让学生说一说每一种字体像什么？和真实的贝壳有哪些相似之处？（甲骨文像张开的贝壳，金文线条更圆润，小篆趋于符号化，楷书最终定型。）

（4）教师小结：汉字真有趣！我们的祖先就是根据事物的形象，画出了最早的汉字，这就是象形字。“贝”就是一个典型的象形字。（板书：象形字）

（四）指导写字，夯实基础（约10分钟）

1.【基础】观察与发现：课件出示本课要求会写的生字“贝、壳、甲”。引导学生观察这三个字在结构上有什么共同点？（都是独体字或上下/独体，结构相对简单。）

2.【重要】重点指导：

（1）“贝”：教师范写，强调笔画顺序（竖、横折、撇、点）。提醒学生最后一笔是“点”，不是“捺”。注意字形上窄下宽，写在田字格中间。

（2）“壳”：上下结构，上面是“士”，不是“土”。教师强调“士”上横长下横短。下面是“几”加“几”？实际上是“秃宝盖”加“几”，要写得舒展，托住上面。

（3）“甲”：独体字，注意书写笔顺（竖、横折、横、横、竖）。中间的“十”要写匀称。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。选取有代表性的作业进行展示、点评。

（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）

1.小结：这节课我们知道了“贝”字的来历，认识了许多生字朋友，还了解了“贝”最初是用来保护身体的，后来被古人当作漂亮的饰品。

2.作业：

（1）把今天学的生字每个写两遍，并组一个词。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）想一想：为什么漂亮的贝壳后来会变成钱币呢？下节课我们继续探究。

六、教学实施过程（第二课时）

（一）复习导入，衔接新知（约5分钟）

1.游戏复习：通过“摘贝壳”的游戏复习上节课的生字词。教师出示贝壳形状的生字卡片，学生认读并组词。

2.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道“贝”最早是什么？古人用它来做什么？（学生回答，板书：保护身体、饰品）

3.设疑导入：这么漂亮的贝壳，后来怎么就和钱币联系在一起了呢？这节课我们就来继续探寻“贝”的故事。

（二）精读课文，探究“贝”之用与义（约18分钟）

1.学习第二自然段第一部分（贝壳的作用演变）：

（1）指名读第二自然段开头部分（“因为贝壳……所以……”），思考：贝壳除了漂亮、珍贵，还有什么特点让古人决定把它当作钱币？

（2）学生交流，教师引导。抓住关键词“随身携带”、“不容易损坏”，再次强调这两大优点。正是因为这些优点，贝壳成了早期最合适的“钱币”。（板书：充当钱币）

（3）理解“货币”概念：【重要】简单介绍在贝壳之前，人们可能用交换物品的方式（以物易物），但很不方便。贝壳的出现，让交易变得简单了。古人把贝壳当作“钱”来用，这就是最早的货币之一。

（4）播放视频或图片资料：展示古代使用货贝的场景，加深理解。

2.学习第二自然段第二部分（“贝”与钱财的关系）：

（1）【非常重要】过渡：贝壳作为钱币用了很长很长时间，受此影响，一些和钱财有关的汉字，就有了“贝”字旁。请同学们默读课文最后几句话，找一找，文中举了哪些带“贝”的字？

（2）学生汇报，教师板书：赚、赔、购、贫、货。

（3）【难点突破】【小组合作探究】：这是本课最核心的环节。

A.分发合作学习探究单。

B.任务驱动：四人小组，借助字典或联系生活经验，讨论这些带“贝”的字分别是什么意思？它们的意思和什么有关？

C.学生热烈讨论，教师巡视参与指导。

D.小组代表汇报交流成果：

赚：获得利润，与钱财有关（钱多了）。

赔：补偿损失，与钱财有关（钱少了或拿出去了）。

购：买，需要花钱。

贫：贫穷，没有钱。

货：货物、商品，一般需要花钱买。

E.教师引导总结：【高频考点】【非常重要的结论】同学们发现了吗？这些字虽然读音不同，写法不同，但它们都带有“贝”字旁，而且它们的意思都或多或少的和“钱财”、“交易”有关。这就是汉字的一个有趣规律——“形旁表义”。（板书：形旁表义与钱财有关）

F.拓展延伸：【热点】你还能说出其他带有“贝”字旁的字吗？（如：财、账、赌、赎、赏、赐等）简单说说它们的意思，印证这一规律。

（三）回顾全文，升华情感（约7分钟）

1.梳理脉络：结合板书，引导学生回顾课文从“贝的实物”到“贝的文字”，再到“贝的文化”的讲述顺序，理清文章脉络。

2.感悟文化：【难点】一个小小的“贝”字，不仅是一个汉字，更是一部微缩的文化史。它告诉我们古人的生活（靠海吃海）、古人的智慧（创造货币）、古人的审美（装饰自己），还告诉我们汉字是怎么造出来的（象形），汉字的意义是怎么演变的（形旁表义）。

3.激发情感：我们的汉字多么神奇啊！每一个汉字背后都可能藏着一个有趣的故事。希望大家以后在学习和生活中，多留心观察汉字，去发现它们背后的秘密，感受中华文化的博大精深。

（四）指导写字，巩固提升（约10分钟）

1.【基础】观察与分类：出示剩余要求会写的生字“骨、钱、币、与、财”。引导学生观察结构（“骨”上下结构，“钱、财”左右结构，“币、与”独体/单一结构）。

2.【重要】重点指导易错字：

（1）“骨”：注意上部书写顺序（竖、横折、横折、点），中间“秃宝盖”要宽，下部“月”字底第一笔是竖。

（2）“钱”：左右结构，左窄右宽。金字旁三横长短不一，间距均匀。右边是“戋”，斜钩要舒展，有力度。

（3）“币”：独体字，第一笔是撇，不是横。整个字要写得平稳。

（4）“财”：左右结构，左宽右窄。“贝”字旁写得稍窄长，右边“才”的竖钩要对齐左边部首的中间。

3.学生书写，教师巡视，针对问题进行个别指导。

4.展示评价：展示优秀作品和进步明显的作品，鼓励学生互相学习。

（五）课堂练习，学以致用（约3分钟）

1.选字填空：【基础】完成句子练习。

（1）妈妈去商场（购）买年货。

（2）这次交通事故，他的车被撞坏了，需要（赔）偿对方损失。

（3）他虽然很（贫）穷，但是很有志气。

2.拓展思考：【重要】除了“贝”，你还知道哪些偏旁也表示一定的意思？（如“木”字旁的字大多与树木有关；“氵”的字大多与水有关；“扌”的字大多与手的动作有关。）

（六）布置作业，拓展延伸（约2分钟）

1.基础作业：抄写本课生字词，背诵自己喜欢的段落。

2.实践作业【跨学科】【热点】：

（1）选择一至两个自己感兴趣的偏旁（如“火”、“心”、“足”等），通过查字典、问家长、上网搜集资料等方式，探究一下它们的故事，看看带有这些偏旁的字有什么共同特点，下节课举行一次“有趣的偏旁故事会”。

（2）有兴趣的同学可以画一画“贝”字的演变过程图。

七、板书设计

7“贝”的故事

实物：贝壳→保护身体、饰品

文字：甲骨文→金文→小篆→楷书（象形字）

文化：充当钱币→形旁表义（贝字旁：赚、赔、购、贫、货→与钱财有关）

八、教学反思（