成都市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

成都市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）（综合素质+教育知识与能力）试卷总分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）。A.专业人员B.公务人员C.劳动者D.技术人员2.根据《中小学教师职业道德规范》，教师处理与学生家长关系时应做到（）。A.保持距离，避免接触B.主动沟通，平等尊重C.一切听从家长安排D.仅在有矛盾时联系3.学生小张在课堂上突然情绪激动、摔打书本，教师最恰当的处理方式是（）。A.当场严厉批评，维护课堂纪律B.请学生立即离开教室C.暂停授课，温和询问并安排暂时冷静D.视而不见，继续上课4.“最近发展区”理论是由哪位心理学家提出的？（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.斯金纳5.在教育研究中，通过控制某些变量来探究因果关系的研究方法是（）。A.调查法B.实验法C.观察法D.个案法6.以下哪项不属于《中国学生发展核心素养》中“文化基础”维度？（）A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.审美情趣7.某校计划开展“垃圾分类”主题教育活动，最适合采用的教学组织形式是（）。A.班级授课制B.项目式学习C.个别辅导D.复式教学8.教师对学生的评价应注重（）。A.仅关注期末考试成绩B.过程性评价与终结性评价结合C.完全由教师主观判断D.以排名为主要依据9.小明多次在课堂上打断老师讲课，教师通过和小明约定“如果一节课举手发言不超过三次，就奖励一朵小红花”来纠正其行为，这种方法属于（）。A.系统脱敏法B.代币奖励法C.惩罚法D.示范法10.《义务教育课程方案（2022年版）》提出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，这主要体现了课程改革的哪一趋势？（）A.课程综合化B.课程标准化C.课程精英化D.课程国际化11.教师撰写教学反思日记，主要目的是（）。A.应付学校检查B.提升专业能力，优化教学C.记录学生缺点D.替代教案12.在班级管理中，班主任李老师让学生共同讨论制定班规，并设立“班级议事会”处理日常问题，这体现了（）的班级管理模式。A.权威型B.放任型C.民主型D.专制型13.根据加德纳的多元智能理论，擅长通过运动、动手操作来学习的智能类型是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.人际智能14.学校心理辅导老师对一名有考试焦虑的学生进行辅导，帮助他调整对考试的认知，并训练放松技巧，这种辅导方法主要属于（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.认知行为疗法D.人本主义疗法15.《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要扭转“唯分数、唯升学”的倾向，这要求教师评价学生时应更注重（）。A.学生的家庭背景B.学生的全面发展与进步C.学生参加竞赛的数量D.学生是否听话二、判断题（共10题，每题1分，共10分）16.（）《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构的校长或主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居的公民担任。17.（）体罚学生经学校领导同意后，可以在特定情况下使用。18.（）教学设计中，教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。19.（）“授人以鱼，不如授人以渔”体现了教学中应注重发展学生的能力。20.（）发现学习就是学生完全独立地探索知识，教师不需要提供任何指导。21.（）学校对学生进行心理健康教育的主要途径是开设专门的心理健康课程。22.（）教育公平就是指确保所有学生获得完全相同的教育资源。23.（）非指导性教学理论的代表人物是罗杰斯。24.（）形成性评价主要是在教学结束后，为判定最终学习结果而进行的评价。25.（）校本课程开发的主体只能是本校教师。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）26.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的基本要求。27.简述在课堂教学中，教师激发学生学习动机的三种常用方法。28.简述班主任开展家校合作的基本途径。29.简述教师专业发展的基本途径。四、材料分析题（共3题，每题10分，共30分）30.材料：王老师是新入职的初中语文教师。在讲授《背影》一课时，她精心准备了多媒体课件，包含了作者介绍、写作背景、生字词解析、段落大意和中心思想。课堂上，她严格按照课件内容逐一讲解，语速很快，生怕讲不完。学生大部分时间在埋头记笔记，课堂互动很少。课后有学生反映：“老师讲的内容书上都有，感觉就是念了一遍，没太懂父亲背影为什么感人。”问题：（1）请结合材料，分析王老师教学中存在的主要问题。（5分）（2）请就如何改进《背影》这堂课的教学，为王老师提出两条具体建议。（5分）31.材料：四年级（2）班有几个男生经常在课间追逐打闹，有时会发生碰撞、争吵。班主任张老师多次在班会上批评这种现象，但收效甚微。后来，张老师改变了做法。她组织全班学生讨论课间活动的意义和安全规则，并让大家一起设计了几种有趣、安全的课间小游戏（如“趣味投壶”、“桌面冰壶”等）。她还成立了“课间活动志愿者小队”，让那几位男生担任小队骨干，负责组织和维护活动秩序。一段时间后，课间追逐打闹现象明显减少，班级氛围也更加融洽。问题：（1）请运用德育相关原理，分析张老师成功转变学生行为的原因。（5分）（2）该案例对教师进行班级管理有何启示？（5分）32.材料：近年来，某小学推行“无分数”评价改革，一、二年级取消纸笔考试，采用“游戏闯关”、“实践任务”等方式进行学业评价；三至六年级取消百分制，采用“等级+评语”的方式呈现评价结果，并为每位学生建立“成长档案袋”，收集能体现其进步的作品、活动记录等。部分家长表示担忧：“不看分数，怎么知道孩子学得好不好？怎么和别的孩子比较？”问题：（1）请评价该校推行的评价改革举措的积极意义。（5分）（2）假如你是该校教师，你会如何与担忧的家长进行沟通，以争取他们的理解与支持？（5分）五、教学设计题（共1题，共30分）33.请根据以下材料，完成一份教学设计。教学内容：人教版小学语文五年级上册课文《圆明园的毁灭》教学对象：小学五年级学生课时：1课时（40分钟）设计要求：（1）拟定本节课的教学目标。（6分）（2）写出本节课的教学重点和难点。（4分）（3）设计一个完整的教学过程（包括导入、新授、巩固、小结等主要环节），并说明设计意图。（15分）（4）为本节课设计一项课后延伸活动。（5分）六、综合应用题（共1题，共30分）34.情境：你是某中学初一年级的班主任兼语文老师。近期，你发现班上有以下现象：①部分学生沉迷于短视频和网络游戏，课余阅读时间严重不足；②在小组讨论中，一些学生不愿表达或人云亦云，缺乏独立思考和批判性思维；③班级集体活动时，部分学生协作意识不强。任务：请针对以上现象，设计一个以“书香涵养思维，合作点亮青春”为主题的综合性学习活动方案。方案需包括：（1）活动背景与目标（结合情境分析）。（6分）（2）活动的具体内容与形式（至少包含两项相互关联的子活动）。（12分）（3）活动的实施步骤与时间安排（以一学期为周期）。（8分）（4）预期效果与评估方式。（4分）参考答案一、单项选择题1.A2.B3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.A11.B12.C13.C14.C15.B二、判断题16.√17.×（任何情况下都不得体罚或变相体罚学生）18.√19.√20.×（发现学习强调学生的主动探究，但离不开教师的指导）21.×（主要途径是贯穿于教育教学全过程，多渠道开展）22.×（教育公平包含起点、过程、结果的公平，并承认差异，不是绝对平均）23.√24.×（形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的评价）25.×（校本课程开发的主体可以是教师，也可以吸收专家、学生、家长等参与）三、简答题26.①忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。②对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。③不得敷衍塞责。27.①创设问题情境，激发求知欲。②合理运用奖励与惩罚。③妥善组织竞赛，激发外在动机；同时引导学生树立远大理想，培养内在动机。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。（任答三点即可）28.①定期召开家长会。②进行家访或电话、网络沟通。③成立家长委员会。④举办家长开放日或亲子活动。⑤利用家校联系本、班级微信群等平台保持日常沟通。（任答四点即可）29.①在职培训与进修（如国培、省培计划）。②教学反思与实践研究（如写反思日记、开展行动研究）。③校本教研与集体备课。④自主阅读与学习。⑤参与学术交流与观摩。四、材料分析题30.（1）主要问题：①以教师为中心，满堂灌，忽视学生主体性。②教学方式单一，局限于多媒体展示和讲解，缺乏有效互动和情感体验。③教学内容处理表面化，停留在知识灌输层面，未能深入引导学生品味语言、体会情感、理解内涵。④教学节奏过快，未能关注学生理解和消化情况。（2）建议：①设计核心问题链，如“文中写了父亲的几次背影？哪次最让你感动？为什么？”，引导学生细读文本，自主探究、讨论交流。②创设情境，通过朗读、角色扮演、联系生活实际（如分享自己与父亲的故事）等方式，加深学生对父子深情的体验。③补充相关历史背景或名家赏析片段，帮助学生深入理解文章的时代意义和文学价值。31.（1）成功原因：①遵循了德育的疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。张老师没有一味批评，而是通过组织讨论和设计活动进行正面引导。②遵循了知行统一原则和因材施教原则。张老师不仅让学生明白道理（知），还设计了安全游戏（行），并让有影响力的学生担任骨干，发挥其特长。③体现了学生在德育过程中的主体性。让学生参与讨论、设计游戏和自主管理，调动了积极性和责任感。（2）启示：①班级管理要避免简单说教和压制，应注重引导和激发学生自我教育、自我管理的能力。②要善于将问题转化为教育契机，通过组织积极向上的集体活动来培养学生的规则意识和良好品行。③要信任学生，善于发现和利用学生的闪光点，赋予其责任，使其在参与班级建设中成长。32.（1）积极意义：①符合“双减”政策和教育评价改革方向，减轻低年级学生考试压力，促进其身心健康发展。②打破“唯分数论”，采用多元评价方式（游戏闯关、成长档案袋等），更全面、动态地评价学生的发展过程与进步。③“等级+评语”的方式能更细致地反馈学生优势与不足，保护学生自尊心和自信心，引导家长关注孩子的全面发展而非单纯分数排名。④有利于引导教学方式改革，推动教师关注学生综合素养的培养。（2）沟通要点：①耐心解释改革政策背景和目的，强调是为了孩子长远发展和健康成长。②向家长具体介绍“等级评价”和“成长档案袋”如何科学反映孩子的学习状态、能力进步和综合素质，比单一分数更全面。③通过家长开放日、成长档案展示等方式，让家长亲眼看到孩子的成长和变化。④分享科学的教育理念，引导家长树立正确的成才观、评价观，关注孩子的学习兴趣、习惯和品格培养。五、教学设计题（33.）（1）教学目标：知识与技能：认识6个生字，会写14个生字；正确读写“殿堂、象征、仿照、漫游、境界、宏伟、奇珍异宝”等词语；有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。过程与方法：通过朗读、对比阅读、资料补充等方法，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。情感态度与价值观：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。（2）教学重难点：重点：理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。难点：体会文章蕴含的复杂情感，激发学生的爱国情怀。（3）教学过程：①导入（3分钟）：展示圆明园残垣断壁的图片，提问：“同学们，知道这是哪里吗？它曾经是什么样子？为何会变成今天这样？”引发思考，导入课题。②新授（25分钟）：a.初读感知：学生自读，解决生字词，概括文章主要内容（辉煌-毁灭）。b.精读“辉煌”：聚焦第二至四段，通过朗读、想象、结合资料（如布局图、文物图片），体会圆明园布局的精巧、建筑的宏伟、收藏的珍贵。设计活动：“如果你是导游，如何介绍圆明园？”c.精读“毁灭”：学习第五段，圈划关键词句（如“闯、掠、毁、烧”），通过视频资料或教师描述补充英法联军暴行，体会其野蛮与贪婪。对比朗读“辉煌”与“毁灭”部分，感受情感落差。d.探究主旨：讨论“课题是‘毁灭’，为什么用大量篇幅写辉煌？”体会作者匠心，领悟辉煌被毁的痛惜与愤怒。③巩固小结（7分钟）：学生谈学习体会，教师总结升华：铭记历史，珍爱文化遗产，为中华复兴而读书。布置有感情朗读课文。④设计意图：通过对比教学，突出情感冲击；资料补充，化抽象为具体；朗读与活动结合，促进理解与表达。（4）课后延伸活动：开展“小小研究员”活动：学生选择一项完成：①搜集关于圆明园文物追索或修复的新闻，写一篇短评。②以“如果圆明园还在”为题，写一段想象文或画一幅画。③小组合作，制作一份关于“保护文化遗产”的主题手抄报。六、综合应用题（34.）（1）活动背景与目标：背景：针对学生阅读匮乏、思维浅表化、协作意识不足等问题，整合语文学习与班级建设，创设综合性学习情境。目标：①激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，拓宽知识视野。②培养学生独立思考、敢于表达和批判性思维能力。③增强学生的团队协作意识与集体责任感。④提升学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。（2）具体内容与形式：①子活动一：“共读·共享·共思”深度阅读计划。形式：班级共读2-3本精选书籍（如《繁星·春水》、《小王子》、《西游记》青少版），每周安排固定阅读时间，采用“阅读任