沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us-Section 3 (Speaking)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit3Treesandus-Section3Expressingandcommunicatingideas(Speaking)教案核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇、句型，清晰表达树木的作用及保护树木的方法，实现简单口语交流与观点表达。思维品质：通过观察、讨论、辨析，培养逻辑思维与辩证思考能力，能对保护树木的方法进行合理梳理与补充。文化意识：了解中西方树木相关文化寓意，渗透生态保护理念，树立“人与自然和谐共生”的意识。学习能力：在小组合作、互动练习中，主动积累口语素材，提升自主学习、合作交流及问题解决能力，养成良好口语表达习惯。教学重难点教学重点：掌握“Treescan…/Weshould…/Weshouldn’t…”等核心句型，能围绕“树木的作用”“保护树木的方法”进行连贯口语表达；正确运用cutdown,takecareof,protect等相关短语。教学难点：能结合实际生活，灵活运用核心句型表达具体观点，做到口语表达流畅、逻辑清晰；在小组讨论中主动参与互动，准确回应他人观点，克服口语表达畏难情绪。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，引出主题1.情境展示：“Whatdoyouknowabouttrees?Doyouliketrees?Why?”鼓励学生大胆发言，无需追求表达完美，重点调动学生参与积极性。2.旧知回顾：结合单元前两课时内容，带领学生快速回顾核心词汇和基础句型。词汇方面，重点复习tree,leaf,trunk,root,oxygen,environment,cutdown,protect,takecareof,save等；句型方面，回顾“Treesprovide…forus.”“Treescanhelpus…”“Weneedtoprotecttrees.”等，通过师生问答、生生互问的形式，巩固旧知，为本节课口语交流做好铺垫。3.主题导入：总结学生发言，自然引出本节课核心主题——“Expressingandcommunicatingideasabouttreesandus”，明确本节课学习目标：学会用英语谈论树木的作用、目前树木面临的问题，以及我们能为保护树木做些什么，能与同伴进行简单的口语交流和观点分享。设计意图：热身导入环节以实景图片创设真实情境，贴合七年级学生直观形象思维的特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。旧知回顾环节针对性强，聚焦本单元核心词汇和句型，帮助学生快速唤醒已有知识储备，扫清口语交流中的基础障碍。通过简单提问引导学生主动思考，逐步过渡到本节课主题，降低学生的学习难度，增强学习自信心。同时，结合“树木”这一贴近生活的主题，自然渗透生态保护理念，为后续核心环节做好情感和知识双重铺垫。（二）新知呈现：聚焦核心，突破重点1.核心句型呈现：结合热身环节的话题，通过情境创设，逐步呈现本节课重点句型。（1）呈现树木作用的拓展句型：教师展示树木释放氧气、净化空气、提供木材、遮挡阳光的图片，逐一引导学生用英文表达，随后呈现句型：“Treescantakeincarbondioxideandgiveoffoxygen.”“Treescanmaketheairfresh.”“Treescanprovidewoodforus.”“Treescankeepuscoolinsummer.”带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点强调can的用法，以及takein,giveoff等短语的发音和含义，确保每位学生都能掌握句型结构和核心短语。（2）呈现保护树木的相关句型：结合“树木被砍伐”“森林减少”的实景图片，提问：“Sometreesarecutdown.Whatshouldwedotoprotectthem?”引导学生尝试表达，随后呈现重点句型：“Weshouldprotecttreesfrombeingcutdown.”“Weshouldn’tcutdowntreesrandomly.”“Weshouldplantmoretreeseveryyear.”“Weshouldtakegoodcareofyoungtrees.”同样通过跟读、齐读、个别读的形式，巩固句型，讲解should和shouldn’t的用法区别，引导学生理解句型的含义和使用场景，结合语境体会“建议”类句型的语气。2.句型辨析与运用：针对呈现的核心句型，设计简单的辨析和练习活动，帮助学生灵活运用。（1）句型填空：给出不完整的句子，如“Trees______(can/should)maketheairfresh.”“We______(shouldn’t/can’t)cutdowntrees.”让学生结合语境选择合适的词填空，完成后同桌互查，教师抽查并讲解，重点强调can表示“能力、可以”，should表示“应该”，shouldn’t表示“不应该”的用法区别，避免学生混淆。（2）简单问答：教师提问，学生用所学句型回答，如：“Whatcantreesdoforus?”“Whatshouldwedotoprotecttrees?”“Whatshouldn’twedototrees?”鼓励学生大胆发言，对于表达不完整或有错误的地方，教师耐心引导、纠正，不批评指责，保护学生的口语表达积极性。同时，引导学生结合生活实际，补充更多相关表达，丰富口语素材。3.口语素材积累：结合本节课主题，整理核心短语和句型，呈现给学生，让学生快速记录、背诵，重点积累“谈论树木作用”“提出保护建议”的常用表达，如：takeincarbondioxide（吸收二氧化碳），giveoffoxygen（释放氧气），protect…from…（保护……免受……），plantmoretrees（多种树），takecareofyoungtrees（爱护小树）等，为后续的口语交流和小组讨论提供充足素材，突破本节课的教学重点。设计意图：新知呈现环节遵循“情境创设—句型呈现—巩固练习—素材积累”的逻辑，贴合七年级学生的认知规律，由浅入深，逐步突破教学重点。通过实景图片创设真实的语言情境，让学生在语境中理解句型的含义和使用场景，避免死记硬背，提升语言运用能力。句型辨析和简单问答练习，能及时巩固所学知识，帮助学生区分易混淆句型，确保学生掌握核心句型和短语。口语素材积累环节，为学生后续的口语交流提供支撑，降低学生的表达难度，增强学生的表达自信心，同时培养学生积累口语素材的良好习惯。（三）巩固练习：分层训练，提升能力本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步锻炼学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，同时为后续的小组讨论和展示做好铺垫。1.基础练习：句型仿写，夯实基础。给出例句，让学生结合所学知识进行仿写，如：例句1：Treescanmaketheairfresh.仿写：Treescan______(提供木材)forus./Treescan______(遮挡阳光)insummer.例句2：Weshouldplantmoretrees.仿写：Weshould______(爱护小树)./Weshould______(阻止人们砍伐树木).学生独立完成仿写后，同桌之间互相检查、朗读，教师抽查部分学生的仿写成果，进行点评和纠正，重点关注学生的句型结构是否正确、短语运用是否恰当、发音是否标准。对于仿写较好的学生，给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，耐心引导，帮助其改正，确保每位学生都能掌握句型仿写的方法，夯实基础。2.提升练习：简单对话，锻炼交流能力。将学生分成两人一组，给出对话情境和提示，让学生结合所学句型和短语，完成简单的口语对话。情境提示：A和B在谈论树木的作用以及如何保护树木，可参考以下提示：A:Doyouthinktreesareimportanttous?B:Yes,theyare.____________________________________(说说树木的一种作用).A:You’reright.Treesareveryuseful.Butsomepeoplecutdownmanytrees.B:That’sbad.____________________________________(提出一条保护树木的建议).A:Iagreewithyou.Whatelseshouldwedo?B:____________________________________(提出另一条保护树木的建议).A:Goodidea!Let’sworktogethertoprotecttrees.学生分组练习对话，教师巡视指导，重点关注学生的对话连贯性、句型运用是否灵活、发音是否标准。对于交流有困难的小组，教师及时给予帮助，引导学生运用所学素材完成对话；对于表现优秀的小组，鼓励其补充更多内容，丰富对话。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议，锻炼学生的口语交流能力和临场表达能力。3.拓展练习：观点表达，培养思维品质。给出开放性问题，让学生独立思考后，用所学句型表达自己的观点，如：“Whyaretreesimportanttoourlife?”“Whatwillhappeniftherearenotrees?”“Whatcanwedotoprotecttreesinourdailylife?”引导学生结合生活实际，大胆表达自己的想法，无需追求表达完美，重点培养学生的观点表达能力和逻辑思维能力。学生思考后，主动举手发言，教师认真倾听，对于表达清晰、观点合理的学生，给予表扬和鼓励；对于表达不完整或逻辑不清晰的学生，耐心引导，帮助其梳理思路，完善表达。同时，引导学生互相补充观点，拓宽思维角度，如在谈论“日常生活中如何保护树木”时，引导学生想到“节约用纸”“不践踏草坪、不损坏树木”“积极参与植树活动”等，丰富学生的表达内容，培养学生的辩证思维和创新思维。设计意图：巩固练习环节采用分层训练的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过句型仿写夯实基础，能力较强的学生可以通过对话练习和观点表达提升能力，实现“因材施教”。两人小组对话练习，能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中提升口语表达能力，克服口语表达畏难情绪。开放性问题的设计，能引导学生主动思考，结合生活实际表达观点，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了学生的逻辑思维和辩证思考能力，贴合思维品质的培养目标。同时，通过教师点评和学生互评，让学生及时发现自己的不足，明确改进方向，提升学习效果。（四）核心环节：小组讨论，交流展示本环节是本节课的核心，重点锻炼学生的口语交流能力、合作学习能力和观点表达能力，突破教学难点，同时渗透文化意识和生态保护理念。1.小组分组与任务布置：将学生分成4-6人一组，确保每组学生层次均衡（基础薄弱、中等、优秀的学生合理搭配），便于小组内互助合作。随后，布置小组讨论任务：“Workingroupstodiscussthefollowingquestions.Thenprepareashortreportandpresentittotheclass.”讨论问题：（1）Whatcantreesdoforus?(Atleast3points)（2）Whatproblemsaretreesfacingnow?（3）Whatshouldwedotoprotecttreesinourdailylife?任务要求：（1）每位学生都要积极参与讨论，主动表达自己的观点，倾听他人的发言，互相补充、互相帮助。（2）小组内推选一名记录员，记录小组讨论的核心观点；推选一名发言人，准备上台展示小组讨论成果，展示时间控制在1-2分钟。（3）展示时，要运用本节课所学的核心句型和短语，表达清晰、逻辑连贯，发音标准。同时，教师呈现讨论提示，帮助学生梳理思路，如：谈论树木作用时，可以从空气、环境、人类生活等方面入手；谈论树木面临的问题时，可以从砍伐、污染、破坏等方面入手；谈论保护方法时，可以结合日常生活，提出具体、可行的建议，确保学生的讨论有方向、有内容。2.小组讨论，教师指导：学生分组进行讨论，教师巡视各组，进行针对性指导。（1）对于基础薄弱的学生，教师引导其运用所学的核心句型和短语，大胆表达自己的观点，鼓励其多倾听、多模仿，对于表达有困难的地方，及时给予帮助，如提示相关短语、纠正句型错误，帮助其克服口语表达畏难情绪，积极参与小组讨论。（2）对于中等层次的学生，鼓励其补充更多的观点和表达，尝试运用更灵活的句型，提升口语表达的连贯性和丰富性，引导其主动帮助基础薄弱的同学，共同进步。（3）对于优秀的学生，引导其拓展思维，结合中西方树木相关的文化寓意，补充更多开放性的观点，如“Treesareregardedassymbolsoflifeinmanycultures.”，同时引导其组织小组讨论成果，确保展示的内容逻辑清晰、重点突出，提升其组织能力和表达能力。（4）重点关注小组讨论的氛围，引导学生学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，互相补充、互相合作，培养学生的合作学习能力和团队协作精神。同时，提醒学生注意发音标准、表达流畅，及时纠正小组讨论中出现的共性错误，如句型混淆、短语运用不当等。3.小组展示，点评反馈：小组讨论结束后，邀请各小组发言人上台展示小组讨论成果，其他学生认真倾听，做好记录，教师进行点评和反馈。（1）展示环节：按照随机顺序，邀请各小组发言人上台展示，展示时，发言人要清晰、流畅地表达小组讨论的观点，运用本节课所学的核心句型和短语，其他小组成员可以补充发言。教师提醒学生注意站姿、语速，鼓励学生大胆、自信地展示，对于展示时紧张、表达不流畅的学生，给予鼓励和引导，帮助其放松心态，完成展示。（2）点评反馈：教师结合各小组的展示情况，进行全面点评。首先，肯定各小组的优点，如：参与积极、观点合理、句型运用准确、表达清晰、合作默契等，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，如颁发“最佳合作小组”“最佳展示小组”等荣誉，激发学生的学习积极性；其次，指出各小组存在的不足，如：句型运用不够灵活、表达不够连贯、发音不够标准、观点不够全面等，针对共性问题，进行集中讲解和纠正，如重点强调某一句型的用法、某一短语的发音，引导学生共同改进；最后，引导学生互相点评，让学生学会倾听、学会评价，发现他人的优点和不足，提升自身的口语表达能力和评价能力。4.总结补充：教师结合各小组的展示情况，对讨论问题进行总结补充，梳理树木的作用、面临的问题和保护方法，强化学生的知识记忆，同时补充中西方树木相关的文化寓意，如中国传统文化中，松树象征坚韧不拔，柳树象征思念；西方文化中，橡树象征力量和勇气，让学生了解不同文化中树木的意义，拓宽文化视野，培养文化意识。同时，进一步渗透生态保护理念，引导学生树立“爱护树木、保护环境、人与自然和谐共生”的意识，明确保护树木的重要性，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，从身边小事做起，保护树木、爱护环境。设计意图：核心环节以小组讨论和展示为载体，重点突破教学难点，锻炼学生的口语交流能力、合作学习能力和观点表达能力。小组分组时兼顾不同层次学生，便于小组内互助合作，实现“兵教兵”，让每位学生都能参与其中，有所收获。教师的巡视指导，能及时解决学生讨论中遇到的问题，帮助学生克服口语表达畏难情绪，确保小组讨论有序、有效进行。小组展示和点评反馈环节，能让学生在展示中提升自信，在点评中发现不足，明确改进方向，同时培养学生的倾听能力和评价能力。补充中西方树木文化寓意，贴合文化意识的培养目标，拓宽学生的文化视野；渗透生态保护理念，贴合单元主题和核心素养要求，实现“立德树人”的教学目标。（五）拓展延伸：联系生活，深化理解1.情境创设：呈现“校园树木保护”的真实情境，提问：“Ourschoolhasmanybeautifultrees.Whatcanwedotoprotectthetreesinourschool?”引导学生结合本节课所学知识，联系校园生活实际，提出具体、可行的建议，如：“Weshouldn’tclimbthetreesinourschool.”“Weshouldwatertheyoungtreesregularly.”“Wecanputupsignstotellstudentstoprotecttrees.”“Wecanorganizeatree-plantingactivityinourschool.”等。2.创意表达：让学生结合自己的想法，用所学句型写3-5句关于“保护校园树木”的句子，然后同桌之间互相交流、朗读，教师抽查部分学生的句子，进行点评和纠正，重点关注学生的句型运用是否灵活、观点是否具体、表达是否清晰。对于写得较好的学生，给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，耐心引导，帮助其改正，同时鼓励学生补充更多创意性的建议，培养学生的创新思维。3.情感升华：教师总结学生的建议，引导学生认识到，保护树木不仅是一句口号，更要落实到日常生活中，从身边小事做起，爱护每一棵树木，保护环境，共建美丽校园、美丽家园。同时，鼓励学生课后积极参与植树活动、树木保护活动，将所学知识运用到实践中，培养学生的社会责任感和环保意识，深化对单元主题“Treesandus”的理解。设计意图：拓展延伸环节联系学生的校园生活实际，创设真实的情境，让学生感受到英语与生活的密切联系，激发学生运用英语解决实际问题的兴趣和能力。创意表达环节，将口语表达与简单的书面表达结合起来，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力和创新思维能力。情感升华环节，进一步渗透生态保护理念，引导学生将知识转化为行动，培养学生的社会责任感和环保意识，实现“语言学习与立德树人相结合