小学三年级英语下册 Unit1 School subjects 第二课时教学设计

小学三年级英语下册Unit1Schoolsubjects第二课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课为人教新起点小学英语三年级下册第一单元Schoolsubjects的第二课时，教学内容聚焦于Funtime和Storytime两个板块。本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人兴趣”。在单元整体教学中，第一课时已完成核心词汇（学科名称）和句型（询问并回答课程喜好）的初步学习。本课时承担着承上启下的关键功能：Funtime板块旨在通过趣味性、游戏化的活动，引导学生对已学核心语言进行多感官、多形式的操练与巩固，实现语言的内化与应用；Storytime板块则通过生动、连贯的语篇，将单元核心语言融入具体情境中，拓展学生的语言输入，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和初步的跨文化意识。两个板块相辅相成，共同指向语言知识向语言技能的转化，最终服务于学生综合语言运用能力的提升。

（二）学情分析

三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累和课堂学习习惯。他们对直观、生动、有趣的教学活动抱有浓厚兴趣，乐于模仿、参与表演和游戏。在认知层面，他们正处于具体运算阶段，思维活跃但抽象逻辑思维能力较弱，依赖具体的形象和情境来理解与建构知识。针对本单元内容，学生已在第一课时初步掌握了数学（maths）、语文（Chinese）、英语（English）、科学（science）、音乐（music）、美术（art）、体育（PE）等学科词汇，并能用“Whatclassesdoyouhavetoday?”“Ihave...”和“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”进行简单交流。【基础】然而，学生对词汇的认读和拼写尚不熟练，在真实、连贯的语境中综合运用语言进行交流的能力有待加强，特别是在故事阅读中提取关键信息、理解情节发展并进行简单推理的能力是本次教学的【难点】所在。

（三）设计理念与教学策略

本节课深度融入课程改革核心理念，坚持“以学生为中心”，践行英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学设计遵循语言学习规律，从感知理解到应用实践，再到迁移创新，层层递进。具体策略如下：

1.情境驱动，任务引领：以“探索多彩的校园课程世界”为大情境，将Funtime的游戏和Storytime的故事串联成一个整体任务链，赋予学习过程以真实意义。

2.游戏赋能，趣学增效：充分挖掘Funtime的游戏价值，通过多模态的游戏活动（如Bingo,你做我猜），将机械操练转化为趣味性的语言实践活动，调动学生多感官参与，实现“玩中学，学中用”。

3.故事育人，思维进阶：借助Storytime图文并茂的语篇，采用图片环游、问题链驱动、阅读圈等教学方式，引导学生观察、预测、推理、评价，在理解故事内容的同时，发展学生的观察力、想象力和批判性思维能力。

4.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评、小组互评等多种方式，及时了解学生的学习效果，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时旨在达成以下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听懂、会说、认读并规范书写本单元核心学科词汇：maths,Chinese,English,science,music,art,PE。

2.【重要】学生能够熟练运用核心句型“Whatclassesdoyouhavetoday?”“Ihave...”,“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”在游戏和真实情景中进行交流。

3.【核心素养】学生能够理解Storytime板块的故事情节，流利、有感情地朗读故事，并能借助图片和板书复述或表演故事主要内容。

（二）文化意识目标

4.了解英语国家小学生的典型课程设置，感知中外课程文化的异同（例如，国外可能更早开设DesignTechnology,或体育课内容更为丰富等）。

5.通过故事学习，体会主动沟通、乐于分享、积极适应学校生活的良好情感态度。

（三）思维品质目标

6.在Funtime游戏中，培养快速反应和逻辑匹配能力。

7.在Storytime学习中，通过预测、推断故事发展，培养观察、分析、推理能力。

8.能对自己和他人的课程喜好进行简单评价，表达个人观点。

（四）学习能力目标

9.培养学生主动参与课堂活动、乐于合作分享的学习习惯。

10.引导学生掌握通过图片预测故事内容、在语境中猜测词义等阅读策略。

11.鼓励学生在小组活动中积极承担角色，共同完成任务。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.核心学科词汇的认读与规范书写。

2.在Funtime游戏活动中，准确、流利地运用核心句型进行交流。

3.理解Storytime的故事情节，并能正确、流利地朗读。

（二）【教学难点】

4.【高频考点】【难点】在真实或模拟情境中，能够根据课程表，综合运用所学句型连贯地介绍自己一天的课程，并表达对不同学科的喜好及原因。

5.【重要】理解并模仿故事中角色的语音语调，有感情地进行角色扮演。

6.部分长单词如science,Chinese,English的发音和拼写。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、全身反应法（TPR）、合作学习法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、趣味游戏模板；单元主题课程表磁贴或卡片；学科单词卡片（图文并茂）；Storytime故事挂图或人物头饰；评价用的星星贴纸或小组积分板；Bingo游戏卡片。

2.学生准备：上一课时制作的个人课程表；彩笔；课前预习Storytime故事，尝试看图理解大意。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活已知，铺垫新知（预计用时5分钟）

1.【基础】GreetingandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师展示一张自己本周的课程表，引导学生用“Whatclassesdoyouhaveon...?”进行提问。教师回答后，反问个别学生：“Whataboutyou?WhatclassesdoyouhaveonMondaymorning?”以此快速激活学生关于课程话题的背景知识，并为后续活动做铺垫。

2.【基础】SingaSong:播放并演唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”的改编版，将歌词替换为学科词汇（例如：Mathsinthemorning,go,go,go...）。歌曲节奏明快，能迅速营造英语学习氛围，让学生在轻松愉快的歌唱中复习学科词汇，调动多种感官，实现“课伊始，趣亦生”。

（二）Funtime：游戏操练，内化语言（预计用时15分钟）

本环节通过两个层层递进的游戏活动，将核心语言知识向语言技能转化。

3.【核心环节】【基础】Game1:Bingo!

（1）活动设计与组织：教师为每位学生发放一张空白的3x3Bingo游戏卡。学生需要在九宫格内随机填入之前学过的九个学科单词（如maths,Chinese,English,science,music,art,PE,可加上history,computerclass等拓展词汇，增加趣味性和挑战性）。教师随机打乱手中图文并茂的单词卡片，依次快速展示并读出单词。学生听到并看到单词后，在自己的Bingo卡上找到该单词并用彩笔做标记。最先在横、竖或对角线上连成一条直线的学生，需起立大声喊出“Bingo!”，并读出自己连线的三个单词，即为获胜。

（2）教学意图：Bingo游戏将枯燥的单词认读转化为充满悬念的竞赛，极大地激发了学生的参与热情。此活动【高频】考查学生对单词音、形、义的对应关系，是巩固词汇认读的【高效】手段。通过快速反应和视觉搜索，强化了学生的记忆。拓展词汇的加入，满足了不同层次学生的学习需求。

（3）教师支持与反馈：教师在游戏过程中巡视，关注学生的书写和认读情况。对率先获胜的学生给予口头表扬和星星贴纸奖励，并鼓励其他学生继续游戏。游戏可进行2-3轮，确保更多学生有机会体验成功。

4.【核心环节】【重要】Game2:GuessandSay(你做我猜)

（1）活动设计与组织：邀请一名学生到讲台前，面向全班。教师用口型无声地“说”出一个学科单词（如music）。该学生只能通过观察教师的唇形来猜测。如果猜不出，可向台下同学求助。台下同学不能出声，只能通过做与该学科相关的动作（如唱歌、弹琴、画画、跑步、读书等）或拿着相关物品的卡片来给予提示。猜词的学生需用完整的句子提问，如：“Isitmusic?Dowesingsongsinthisclass?”台下同学用“Yes,you'reright.”或“No,tryagain.”回应。猜对后，换另一名学生继续。

（2）教学意图：这个游戏融合了TPR、合作学习和句型操练。它不仅仅是一个简单的猜词游戏，更是一个需要综合运用多模态信息进行理解和表达的过程。猜词者需要运用观察力和逻辑推理，提示者需要调动身体动作和已有知识进行非语言表达，这极大地锻炼了学生的综合语言运用能力和团队协作能力。过程中【重要】地运用了目标句型进行互动。

（3）教师支持与反馈：教师作为游戏的主持者和规则的维护者，确保游戏的顺利进行。当提示者遇到困难时，教师可以适时提供一些动作示范。对表现积极、合作默契的小组或个人给予积分奖励。游戏结束后，简短点评学生在游戏中表现出的观察力、表达力和合作精神。

（三）Storytime：情境阅读，拓展提升（预计用时18分钟）

本环节是课时的【重中之重】，旨在通过故事学习，实现语言能力的进阶和思维品质的发展。

5.【基础】Pre-reading:预测导入，激发兴趣

（1）教师利用课件呈现Storytime的主题图（通常展示Bill,Lily,Binbin等主人公在教室里交谈的场景），但将图中人物的对话气泡遮盖住。教师提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”引导学生仔细观察图片中人物的表情、动作和背景信息，大胆预测故事内容。

（2）引导学生关注主人公手中可能拿着的课程表或书本，推测他们可能正在讨论课程。提问：“Maybetheyaretalkingabouttheirclasses.Whatclassesdotheyhave?What'stheirfavouritesubject?”从而引出故事主题，激发学生阅读故事的欲望。

6.【核心环节】While-reading:问题引领，深入理解

（1）第一遍阅读：整体感知，捕捉大意。播放Storytime的完整动画或录音，要求学生带着“Whataretheymainlytalkingabout?”这个问题，整体感知故事大意。听后请学生用一句话概括故事内容，如：“Theyaretalkingabouttheirfavouritesubjects.”

（2）第二遍阅读：细节理解，分段呈现。将故事分为几个小场景，逐图呈现，并设计问题链，引导学生深入理解。

-场景一（图1-2）：呈现Bill和Lily的对话。提问：“WhatclassesdoesBillhave?Doeshelikemaths?Howdoyouknow?WhataboutLily?What'sherfavouritesubject?”引导学生从对话中寻找关键信息，并模仿角色的语气朗读句子。（Ihavemaths.Ilikemaths.It'sinteresting./Ihavemusic.Ilikesinging.）

-场景二（图3-4）：呈现Binbin和Joy的对话。继续提问：“What'sBinbin'sfavouritesubject?Whydoeshelikeit?WhatdoesJoysay?Doesshelikeart?”引导学生理解并学习新句型或短语，如“Ilikedrawing.”并鼓励学生表达自己的看法。（Ilikeart,too./Idon'tlikedrawing.Ilike...）【难点】引导学生注意转折和不同观点的表达。

-场景三（图5-6）：呈现大家讨论的情景。提问：“Whatdotheyalllike?DotheyalllikePE?WhatdotheydoinPEclass?”引导学生观察图片中大家活跃的动作，理解“WealllikePE.It'sfun.”的含义。同时，可以引入一些关于体育活动的词汇，如run,jump,playfootball等，进行简单拓展。

（3）第三遍阅读：模仿跟读，内化语言。播放故事录音，要求学生逐句模仿跟读，特别注意角色的语音、语调和情感变化。教师引导学生思考：“WhenBillsays‘It'sinteresting',howdoeshefeel?WhenJoysays‘No,Idon't',what'sherfeeling?”指导学生读出相应的语气。可以采用全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式。

7.【核心素养】Post-reading:拓展延伸，迁移创新

（1）角色扮演，生动演绎：将学生分成若干小组，每组4-5人，分别扮演Bill,Lily,Binbin,Joy和可能的旁白。给学生3-5分钟时间准备，鼓励他们脱稿表演，并可以加入自己的动作和创意台词。之后请几组学生上台展示。其他小组作为评委，根据语言准确性、表演生动性、团队合作等方面进行星级评价。【教学评一体】

（2）深度思考，联系自我：在学生充分理解故事的基础上，教师提出开放性问题，引导学生联系自身实际，进行深度思考和表达。

-“What'syourfavouritesubject?Why?”鼓励学生模仿故事中的语言，如“Ilike...becauseit'sinteresting/fun/easy/...Ican...in...class.”

-“IfyouwereBill,andyoumetanewfriendfromanotherschool,whatwouldyouaskhim/herabouttheirsubjects?”引导学生将课堂所学迁移到实际交往情境中，培养交际能力。

-“Inthestory,everyonelikesPE.Whatdoyoualllikeinyourclass?”引导学生关注班级共同点，增强班级凝聚力。

（四）总结与作业：回顾梳理，延伸课外（预计用时2分钟）

8.【重要】Summary:教师引导学生一起回顾本节课所学内容。可以提问：“Whatgamesdidweplaytoday?Whatdidyoulearnfromthestory?”帮助学生梳理Funtime中巩固的词汇句型，以及Storytime中的核心语言和寓意。同时，教师对各小组的课堂表现进行总结性评价，表彰优秀小组和个人。

9.【基础】HomeworkAssignment:

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Storytime故事3遍，注意模仿语音语调。

（2）实践性作业（选做）：与你的小伙伴一起，用所学句型调查对方最喜欢的学科，并记录原因。下节课与大家分享你们的调查结果。

（3）创造性作业（挑战）：为Storytime的故事画一幅新的插图，或续编一个简短的结尾，并用英文简单描述。

六、板书设计

Unit1Schoolsubjects(FunStory)

左侧：核心词汇区中间：句型与故事线索区右侧：小组评价区

mathsWhatclassesdoyouhave?Group1:☆☆☆

ChineseIhave...