小学三年级英语下册 Unit 1 School subjects Let's spell Let's check 教学设计

小学三年级英语下册Unit1SchoolsubjectsLet'sspellLet'scheck教学设计

一、教学设计理念与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，以发展学生核心素养为纲领，深度融合英语学习活动观、大单元教学理念以及“教-学-评”一体化设计原则。在语音教学（Let'sspell）板块，摒弃传统的机械模仿，转向“发现式”学习，引导学生通过观察、感知、比较、归纳，自主建构语音知识，培养其音素意识和拼读能力，为终身英语学习奠定坚实基础【核心素养目标】。在单元复习检测（Let'scheck）板块，则将其置于单元整体教学的语境之下，视作对“Schoolsubjects”这一主题意义探究过程的阶段性反馈与深化，不仅考查语言知识与技能，更关注学生在真实或模拟情境中运用语言解决问题、表达情感态度的综合能力。整个教学过程强调以学生为中心，通过创设丰富、真实、连贯的语境，设计层层递进的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本设计体现了跨学科视野，将语音学习与学科词汇复习相结合，将听力、阅读、书写等技能训练与学生对学校生活的认知与情感相融合，力求实现工具性与人文性的统一。

二、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本课选自人教新起点英语三年级下册Unit1“Schoolsubjects”。本单元的核心话题是学校科目，与学生日常学习生活紧密相关。Let'sspell板块为语音学习课，重点学习字母i在闭音节单词中的短音发音规律/ɪ/。这是学生继学习26个字母名称音和部分辅音发音后，系统学习元音字母发音规律的关键一步，是开启英语自主阅读与拼写能力大门的钥匙，在整个小学英语语音体系中占据承上启下的核心地位【高频考点】【非常重要】。Let'scheck板块则为单元评价课，通过听力、阅读、书写等综合性练习，对本单元所学的核心词汇（subjectnames如Chinese,maths,English,science,art,music,PE）和功能句型（Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.）进行全面、系统的复习与检测，旨在诊断学情，查漏补缺，同时帮助学生梳理和巩固单元所学。

（二）【重要】学情分析

三年级学生正处于英语学习的起步阶段，对英语学习抱有浓厚兴趣，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣、故事等趣味性活动。他们已经掌握了26个英文字母的认读和书写，具备初步的听音、辨音能力，并接触过一些简单的CVC（辅音-元音-辅音）单词的拼读。然而，他们对元音字母在单词中的发音规律尚处于模糊感知阶段，系统性的拼读规则意识有待建立。本课所学的短音/ɪ/是元音中最基础的发音之一，但易与/e/等其他音素混淆，需要教师进行大量、清晰的输入和对比训练。对于Let'scheck板块，学生需要在一个综合性的任务中调动所学知识，这对他们的信息提取、逻辑思维和综合语言运用能力提出了一定挑战【难点】。

三、教学目标设计

基于核心素养和上述分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够通过听音、模仿和观察，准确感知并发出字母i在“-ig”、“-ip”、“-it”等闭音节结构中的短音/ɪ/。

2.【核心】学生能够借助拼读规则，自主尝试拼读含有短音/ɪ/的生词，如pig,big,dig,lip,tip,sit,hit等，做到“见词能读”。

3.【应用】学生能够根据发音，在教师引导下尝试拼写出简单的CVC单词，如听到/pɪɡ/能写出p-i-g，初步实现“听音能写”。

4.学生能够听懂、会说、会读、会写本单元的核心科目词汇，并能在Let'scheck的听力与阅读任务中准确识别和理解这些词汇及功能句型。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同国家的学校科目设置或有趣的课堂活动，拓宽国际视野，尊重文化差异。

2.在谈论自己喜欢的科目的过程中，培养热爱学习、均衡发展的积极态度，并学会欣赏他人的爱好。

（三）思维品质目标

1.【重要】学生能够通过观察一组含有字母i的单词，自主发现并归纳其共同的发音规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.在Let'scheck的听力预测和阅读推理环节，学生能够根据已有信息进行合理推测，发展思维的敏捷性和深刻性。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与pairwork和groupwork，乐于与同伴合作探究，共同完成学习任务。

2.初步建立利用自然拼读法记忆单词、辅助阅读的意识，逐步形成自主学习词汇的能力。

3.能够在自我评价和同伴互评中反思学习效果，学会调整学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握字母i在重读闭音节中的短音发音规律/ɪ/，并能熟练拼读含有该发音的CVC结构单词。

2.准确认读和拼写本单元的核心科目词汇，并能运用功能句型进行简单交流。

（二）教学难点

1.【难点】准确发出/ɪ/音，并能将其与/e/、/iː/等相似音进行区分。

2.【高频考点】在听力任务中，能够快速捕捉关键信息（如喜欢的科目），排除干扰项；在书写任务中，能够正确拼写科目词汇并规范书写句子。

3.将所学的语音规律灵活运用到新单词的认读和拼写中，实现知识的能力迁移。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“SchoolSubjectsOpenDay”（学校科目开放日）的大情境，将语音学习和综合检测融为一体。

2.任务型教学法：设计“破解科目密码”（学习语音）、“完成开放日挑战”（完成Let'scheck）等任务，驱动学生学习。

3.自然拼读法：采用“听音-仿音-观形-拼读-书写”五步教学法，系统教授语音。

4.合作学习法：组织同桌互助、小组探究等活动，培养合作精神。

5.【热点】信息技术融合：运用多媒体课件、动画视频、在线拼读游戏等，增强教学的直观性和趣味性。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、清晰图片、音频文件；字母磁贴；单词卡片（pig,big,dig,six,milk,fish等）；自制“魔法拼读转盘”；为Let'scheck板块设计的听力音频及答题卡（或练习纸）；评价量表。

学生准备：英语课本；练习本；铅笔、尺子等文具。

六、教学实施过程（核心环节）

本课时的教学实施过程将两大板块（Let'sspellLet'scheck）无缝衔接，在“SchoolSubjectsOpenDay”的主题情境下，设计为层层递进的四个环节：情境导入与复习、探索拼读规律（Let'sspell）、拼读巩固与拓展、综合检测与展示（Let'scheck）。总用时约40分钟。

（一）【基础】情境导入与复习：唤醒旧知，激活话题（约5分钟）

上课伊始，教师播放一段关于学校生活的欢快英文歌曲，如“Wegotoschool”，师生边唱边做动作，营造轻松愉悦的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过Freetalk与学生进行真实交流，自然过渡到本单元话题。

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.Whatcanyousee?(PPT展示学校图片)

Ss:School.

T:Yes,weareatschool.Wehavemanysubjects.Whatsubjectsdowehavetoday?Letmesee...(教师假装看课表)Oh,wehaveChinese,maths,andEnglish.Whatsubjectsdoyoulike?

S1:Ilikeart.

T:Great!Artisfun.Doyoulikemusic?

S2:Yes,Ido./No,Idon't.

教师将学生提到的科目单词卡片（Chinese,maths,English,science,art,music,PE）快速贴在黑板上，形成一个“科目花园”，以此快速激活学生对本单元核心词汇的记忆【复习旧知】。然后，教师话锋一转，指向黑板上的单词，神秘地说：“Lookatthesewords.Theyarethenamesofoursubjects.Today,wearegoingtovisitaspecial'SchoolSubjectsOpenDay'.Buttogetin,weneedtosolveasecretcode,aspellingcode.Let'sstartourspellingjourney!”以此引出本课第一个核心任务——破解语音密码，进入Let'sspell的学习。

（二）【非常重要】探索拼读规律（Let'sspell）：见词能读，听音能写（约15分钟）

本环节是语音教学的核心，遵循“呈现-发现-练习-总结”的探究式学习路径。

1.【基础】呈现发现：情境中感知音素。教师利用PPT创设“Pig’sFamily”情境，展示一张温馨的猪家庭图片。图片上，猪爸爸在挖地（dig），猪妈妈在休息，猪宝宝很胖（big）。教师一边指着图片，一边用富有节奏的语言描述：“Look!Thisisapig.Heisabigpig.Hisdadcandig.Pig,pig,pig.Big,big,big.Dig,dig,dig.”同时，将单词pig,big,dig清晰地呈现在图片下方，并用红色突出字母i。随后播放这三个单词的纯正发音录音，让学生仔细倾听，初步感知它们的共同发音。

2.【重要】归纳总结：自主探究发音规律。教师提出问题，引导学生观察和思考。

T:Listenagain.Pig,big,dig.What’sthesamesoundyouhear?Whatlettermakesthatsound?

学生可能会回答“/ɪ/”或者“i”。教师引导学生小组讨论，鼓励他们用自己的语言尝试说出发现的规律。最后，师生共同总结：在单词pig,big,dig中，字母i都发/ɪ/音。教师板书音标/ɪ/，并带读。随后，教师播放一段短小有趣的/ɪ/发音口型示范视频，让学生观察并模仿：嘴巴微微张开，舌尖抵下齿，嘴唇扁平，类似于中文“衣”但发音短促有力。通过“看口型，猜单词”、“大声-小声”等游戏，帮助学生反复练习发音，确保发音到位、准确。

3.【应用】拼读练习：由扶到放，强化规律。教师使用“魔法拼读转盘”，转盘由辅音字母（如p,b,d,s,h,f）和字母组合（-ig,-ip,-it）组成。首先，教师示范转动转盘，拼出“p-ig->pig”，并引导学生一起拼读。然后，请学生上台转动转盘，全班一起拼读转出的单词，如b-ig->big,d-ig->dig,s-ip->sip,h-ip->hip,s-it->sit,h-it->hit等。对于拼出的新单词，如sip,hip，教师可用简笔画或动作解释其含义，但不作为识记重点，重点在于拼读过程本身。接着，进行小组竞赛。教师快速闪现含有/ɪ/音的单词卡片（包括学过的和未学过的，如six,milk,fish,window），哪个小组最先准确拼读出来，哪个小组得分。此环节旨在培养学生“见词能读”的能力，是语音教学的关键实践【高频考点】。

4.【难点】听音能写：音形对应，内化规律。在学生能熟练拼读的基础上，进入“听音能写”环节。教师说：“Now,let'splayagame'ListenandWrite'.Isayaword,youtrytowriteitdownonyourminiwhiteboardorpaper.”教师先说一个简单的已学单词，如“big”。学生尝试写出b-i-g。教师巡视，挑选典型答案投影展示，师生共同评价。然后难度升级，教师说出一个新的、符合发音规律的单词，如“lid”。教师慢慢发音/l/-/ɪ/-/d/，引导学生用手指比划出三个音，然后说出要写的字母。教师拆解步骤：第一个音是什么？哪个字母发这个音？第二个音是什么？哪个字母？第三个音呢？通过这种“音素拆解”法，帮助学生建立音与形的牢固联系【突破难点】。最后，可以设计一个“听音补全单词”的小练习，如p_g,d_g,s_t，让学生在空格处填上字母i，进一步巩固。

（三）拼读巩固与拓展：融入语境，链接话题（约5分钟）

为了不让语音学习孤立于单元主题之外，本环节巧妙地将刚刚学会的/ɪ/音单词与本单元的“subjects”话题相结合。

1.【热点】创编歌谣：教师将含有/ɪ/音的单词与本单元科目词汇融合，创编成一个节奏明快的chant。例如：

Chinese,maths,English,welikethemall.

Ihaveapig.Itisbig.

Art,music,science,welikethemall.

Ihaveafish.Itcanswim.

PE,PE,let'splay.Sitdown,standup,hip,hip,hooray!

教师先播放chant录音，学生边听边拍手。然后跟读，最后可以尝试分组、分角色朗读。在欢快的节奏中，学生不仅复习了语音，也巩固了科目词汇，实现了语音与话题的有机融合。

2.趣味游戏：Bingo游戏。教师发给每位学生一张3x3的网格纸，网格内填有他们学过的单词（包括pig,big,dig,sit,six,milk以及Chinese,maths等科目词）。教师随机读出这些单词，学生听到后在自己纸上划掉。连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊“Bingo”！这个游戏将听音辨词与词汇复习高效结合，课堂气氛热烈。

（四）【核心】综合检测与展示（Let'scheck）：任务驱动，评价反馈（约15分钟）

在完成语音学习和初步拓展后，学生终于要进入“SchoolSubjectsOpenDay”的现场，完成挑战，展示自己的学习成果。本环节严格遵循“教-学-评”一体化原则，将评价嵌入教学过程之中。

1.任务预热：预测与准备。教师用PPT展示Let'scheck板块的听力图片（P6PartAListenandnumber），引导学生观察图片。T:“WelcometotheOpenDay!First,wewillvisitthe'ListeningHall'.Lookatthesepictures.Whatsubjectscanyousee?”引导学生根据图片预测听力内容，如“Icanseeaboyandagirl.Theyaretalking.Maybetheyaretalkingabouttheirfavoritesubjects.”通过预测，激活学生的背景知识和相关图式，培养听力策略。

2.听力检测：Listenandnumber.教师播放Let'scheckA部分的录音，第一遍，要求学生整体感知，尝试完成标号。第二遍播放前，教师提醒学生抓住关键词，如“Ilike...”，“...isfun”，并在听的过程中适当停顿，给予学生思考和记录的时间。第三遍，播放录音并引导学生进行自我校对或同桌互校。教师带领全班核对答案时，不仅问“What'sthenumber?”，更要追问“Whatdidtheboy/girlsay?”，引导学生复述关键句子，验证答案的由来，培养良好的听力习惯。此部分听力材料涵盖了本单元的核心句型和对科目喜好的表达，是对学生听力理解能力的直接检测【高频考点】。

3.阅读与书写检测：Readandmatch.过渡到下一项任务。T:“Nowweareinthe'ReadingCorner'.PleaseopenyourbooksandturntoPage6PartB.Readthesentencesandmatch.”此部分要求学生阅读简单的句子（如Ilikesinging.）并将其与对应的科目图片（music）连线。教师给予学生充足的自主阅读时间，鼓励他们圈画出关键词（如singing）。完成后，先进行同桌互评，交换意见。全班核对时，教师引导学生说出判断依据，如“Singingisformusicclass.”，将阅读策略显性化。之后，是书写环节（通常为PartC或类似的描红或仿写）。教师强调书写规范：字母占格、间距、标点符号。学生在书上进行描红和仿写。教师巡视，进行一对一指导，及时纠正书写姿势和笔顺错误，并对书写工整的学生给予即时表扬【基础】。这一环节综合考查了学生的阅读理解能力和单词拼写能力。

4.口语交流与应用：Pairwork.T:“Finally,weareatthe'TalkingStage'.Let'stalkaboutthesubjectswelikewithourfriends.”教师引导学生利用本单元核心句型，结合Let'scheck中的图片或自己的真实情况，进行同桌间的问答。S1:Whatsubjectsdoyoulike?S2:Ilikemathsandart.Whataboutyou?S1:IlikePE.It'sfun.教师鼓励学生交换角色，并走下讲台，参与几组学生的对话，倾听并给予积极反馈。这个环节是语言输出能力的综合体现【重要】。

5.自我评价与反思：在课程结束前2分钟，教师引导学生完成一份简单的自我评价表（可提前印制在纸上或板书在黑板上让学生用手势表示）。评价内容可以包含：今天我能准确发出/ɪ/音吗？我能拼读像pig,big这样的单词吗？我能听懂并完成听力练习吗？我能工整地书写单词吗？通过自我评价，引导学生对本节课的学习过程和效果进行反思，培养元认知能力。教师根据全班学生的评价手势，快速把握本节课的教学效果，为后续教学调整提供依据。

七、板书设计

（标题）Unit1Schoolsubjects

Let'sSpellCheck

（左侧：Let'sSpell）

魔法i：/ɪ/

pigbigdig

(猪图)(大)(挖)

isays/ɪ/.

更多朋友：

-ig:pig,big,dig

-ip:lip,tip,sip

-it:sit,hit,bit

（右侧：Let'sCheck）

SubjectsGarden(科目花园)

ChinesemathsEnglishscience

artmusicPE

KeySentences:

-Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...

-Doyoulike...?

Yes,Ido./No,Ido