小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》单元主题探究学习教案

小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》单元主题探究学习教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养培育目标，立足于小学一年级学生的认知心理与语言习得规律。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动促学”的原则，建构以“水果”为显性主题、以“健康生活与自我表达”为隐性主线的大单元教学脉络。本课作为单元深度学习的重要组成部分，超越传统分课时词汇句型机械操练的局限，强调在真实或拟真的生活情境中，通过多模态输入、具身化参与、协作式探究与创造性表达，实现语言知识、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。理论支撑主要来源于内容与语言整合学习法（CLIL）、任务型语言教学法（TBLT）以及全身反应法（TPR），旨在营造低焦虑、高参与、有意义的学习环境，促使学生在用中学、做中学、创中学，初步建立英语学习的积极情感体验与初步的跨文化交际意识。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过上学期的英语启蒙，学生已具备初步的课堂指令听辨能力（如Standup,Listen,Pointto…），掌握少量与颜色、数字、问候相关的词汇，能进行最简单的日常问候与回应。此阶段学生形象思维占主导，注意力集中时间较短，但对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式抱有极高的热情和参与度。他们乐于模仿，敢于表达，但语言输出多以单词和短语为主，完整句式的运用需要教师提供充足的支架。同时，一年级是学习习惯和社交情感发展的关键期，教学设计需充分考虑合作学习、轮流等待、规则意识等社会性技能的渗透培养。关于“水果”这一主题，学生生活经验丰富，认知基础扎实，这为语言学习提供了强大的意义支撑。但学生可能对某些非本地常见水果（如kiwi,coconut）缺乏直观经验，需通过多媒体手段进行补充。此外，学生个体在语言接受速度、活动偏好及动手能力上存在差异，教学设计需预留弹性空间与分层支持。

  三、单元整体架构与课时定位

  本单元主题为“我们喜欢的水果”。单元大观念为：了解多样化的水果及其特性，能表达个人喜好并初步知晓其对健康的意义，乐于分享。围绕此大观念，单元划分为三个递进式课时：

  第一课时（感知与识别）：聚焦于水果名称的听说认读（核心词汇：apple,banana,pear,orange,strawberry,watermelon等），通过感官游戏（看、闻、摸）建立水果实物、图片与英文名称的关联，初步感知“Iseea/an…”的陈述句。

  第二课时（本课时，表达与询问）：在巩固词汇基础上，重点学习如何询问他人喜好“Doyoulike…？”及表达肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”。通过调查、游戏等互动任务，在模拟交际中运用句型，并自然融入礼貌用语。

  第三课时（拓展与创作）：延伸至水果的颜色、形状、味道描述（如sweet,sour,round），学习表达“Ilike…becauseit’s…”。最终以小组合作制作“水果沙拉菜单”或“水果肖像画”并简单介绍为产出项目，整合运用本单元所学。

  本课时（第二课时）承上启下，是学生从被动识别转向主动交际的关键节点，旨在培养学生初步运用英语进行简单信息交换与社会互动的能力。

  四、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能在图片、实物或动作的提示下，听懂、认读并说出水果词汇：apple,banana,pear,orange,strawberry,watermelon。能够正确区分并使用a/an。

  2.学生能理解并运用核心句型“Doyoulike(fruit)？”进行提问，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出相应回答，语音语调基本达意。

  3.学生能在教师创设的“水果偏好调查”情境中，进行简单的双人或多轮问答交流，完成信息收集任务。

  （二）思维品质目标

  1.通过“水果分类”活动（如按颜色、大小、是否需要剥皮），培养学生的观察、比较与简单归类能力。

  2.在调查活动中，引导学生记录、统计同伴喜好，并对简单数据（如哪种水果最受欢迎）进行口头描述，萌芽初步的数据意识与归纳思维。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.通过介绍不同国家或地区的特色水果（如泰国的durian，新西兰的kiwifruit），初步感知水果文化的多样性，激发好奇心。

  2.在小组活动和分享环节，渗透友好询问、认真倾听、礼貌回应、分享食物等社交礼仪，培养合作精神与分享意识。

  3.通过讨论水果对健康的益处，引导学生形成健康饮食的初步观念。

  （四）学习能力目标

  1.学生能通过教师的手势、表情、实物和多媒体资源等多模态线索，理解和学习新语言。

  2.学生能在同伴合作的学习活动中，初步体验互助学习的乐趣，并尝试运用简单的学习策略，如利用图片辅助记忆。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.水果词汇的巩固与在句型中的熟练运用。

  2.疑问句“Doyoulike…？”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”的理解与正确运用。

  （二）教学难点

  1.“Doyoulike…？”问句中，第三人称单数主语的正确发音及语调（升调）。

  2.否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读与发音。

  3.在真实的交流情境中，学生从机械模仿到有意义、有情感的自主问答迁移。

  六、教学资源与准备

  1.多媒体课件：包含高清水果图片、动画短片（展示水果生长或简单对话）、互动游戏界面、歌曲视频。

  2.实物教具：多种新鲜水果实物（苹果、香蕉、梨、橙子、草莓、西瓜切片）及用于掩护的不透明布袋。安全塑料水果模型一套。

  3.词卡与图卡：水果词汇卡（图文并茂）、句型条卡。

  4.学生活动材料：

    (1)个人学习袋：内含小型水果图片卡一套、笑脸与哭脸卡片各一张。

    (2)小组活动材料：“班级水果喜好调查表”海报（大张），可粘贴的小型水果图标若干。

    (3)任务单：“我的好朋友喜欢什么水果”简单记录表（用打勾或画圈方式）。

  5.评价工具：“水果树”成长评价墙，每个学生拥有一枚可移动的“小果子”贴纸，用于标记在各项活动中的参与度和进步。

  6.环境布置：教室一角布置为“水果乐园”，张贴学生课前绘制的“我心中的水果”图画，摆放水果相关英文绘本。

  七、教学实施过程（详细阐述）

  （一）热身启动与情境导入（约8分钟）

  活动一：韵律歌唱，激活旧知

  教师播放上一课时学过的歌曲《Hello,Fruit!》（旋律采用《Hello,Reindeer》），歌曲中依次出现本单元核心水果词汇。教师带领学生起立，一边跟唱，一边随着节奏和歌词指向教室四周张贴的对应水果大图或做出相应的特征动作（如吃苹果状、剥香蕉状）。歌曲结束后，教师快速闪现水果实物模型，学生集体大声说出英文名称。此环节旨在通过音乐律动和TPR，无压力地唤醒学生关于水果词汇的记忆，营造轻松愉快的英语氛围，并将学生的注意力迅速吸引到课堂主题。

  活动二：神秘触觉，激趣引新

  教师出示一个“魔法触摸袋”，告诉学生里面藏着一些“水果朋友”，邀请学生轮流上台，闭眼伸手触摸袋中实物水果，并用中文或已学的英语描述触感（如：“It’ssmooth.”“It’srough.”）。其他学生根据描述猜测是什么水果，并用英语说出猜测结果。猜对后，教师取出该水果，并再次强化其英文名称：“Yes!It’sanapple!”。此活动充分调动学生的触觉感官，将语言学习与直接经验紧密结合，神秘感有效激发全员参与和表达欲望，同时自然过渡到新课内容。

  （二）新知呈现与意义建构（约15分钟）

  活动一：句型初探，情境植入

  教师拿起刚才猜出的苹果，做出品尝并非常享受的表情，说道：“Mmm…Ilikeapples.”随后，教师走向一位学生，手持苹果模型，以清晰、稍慢的语速，配合期待的表情和手势，问道：“（学生姓名），doyoulikeapples？”同时，课件同步呈现句子“Doyoulikeapples？”并配有升调音频和问号动画。若学生能用“Yes”或“No”回应，教师立刻给予肯定，并出示对应句型条卡，用饱满的情绪示范完整回答：“Yes,Ido!”或“No,Idon’t.”并引导学生跟读。教师需特别夸张“do”和“don’t”的口型与发音，并辅以点头和摇头的动作，帮助学生理解意义。

  活动二：多维输入，理解内化

  1.视频输入：播放一段约1分钟的动画短片，内容为两个卡通角色在水果店进行“Doyoulike…？”“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”的简单对话，涉及多种水果。播放前，教师提出观看任务：“他们喜欢什么水果？不喜欢什么？”播放后，引导学生回忆并指出。

  2.教师示范与集体操练：教师利用水果实物和词卡，进行大量自问自答和师生问答示范。例如，教师指着香蕉问全班：“Doyoulikebananas？”引导学生集体回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。教师需有意识地变换问句语调，并观察学生反应，及时纠正发音。

  3.机械性操练游戏——“闪电提问”：教师快速切换水果图卡，指向哪张图卡，学生就集体齐声向教师提问：“Doyoulike…？”教师根据真实喜好或预设答案进行回答。此游戏节奏快，旨在让学生高频率接触和练习问句的完整形式，形成肌肉记忆。

  活动三：聚焦难点，分解突破

  针对“don’t”的发音难点，设计“小小回声谷”游戏。教师说“don’t”，学生像回声一样重复，声音由大到小，重复三遍。再将“No,Idon’t.”编成有节奏的chant，拍手练习：“No,no,no!Idon’t,don’t,don’t!”针对语调，教师用手势画出升调（↗）和降调（↘）的曲线，让学生跟随时手势变化练习“Doyoulikeapples?↗”“Yes,Ido.↘”。

  （三）巩固操练与交际初步（约12分钟）

  活动一：个人反应游戏——“表情速递”

  每位学生拿出个人学习袋中的笑脸和哭脸卡片。教师或一名小老师（提前培训）用“Doyoulike…？”提问。学生不需言语，只需迅速举起相应的表情卡（笑脸代表Yes,Ido.；哭脸代表No,Idon’t.）。教师可随即采访个别举不同卡片的学生，引导其说出完整句子。此活动降低了即时语言输出的压力，让所有学生都能参与反馈，同时教师能快速评估全班理解情况。

  活动二：同伴互动游戏——“悄悄话链”

  学生以竖排小组为单位。教师将一张水果图卡展示给每排第一位学生A，A学生转身轻声问下一位学生B：“Doyoulike(fruit)？”B学生根据自己喜好轻声回答后，A学生将图卡传给B。B再转身问C，如此接力，直到最后一位学生。最后一位学生收到图卡后，需起立大声告诉教师：“（前排同学姓名）likes/doesn’tlike(fruit).”此活动融合了听力、口语和记忆，增加了交流的真实性和趣味性，并初步引入了第三人称的转换（为后续学习埋下伏笔）。

  活动三：小组协作任务——“我们的喜好海报”

  每个四人小组获得一张“班级水果喜好调查表”海报和若干小型水果图标贴纸。小组成员轮流用“Doyoulike…？”询问组内其他成员对海报上列出的几种水果的喜好。如果对方回答“Yes,Ido.”，询问者就在该水果图案下方贴上一个代表该成员的专属颜色图标。教师巡视指导，鼓励学生使用完整句问答，并帮助有困难的小组。任务完成后，海报将张贴在“水果乐园”区域。此活动将语言运用转化为有明确目标的协作任务，培养了学生的沟通、记录和初步的团队合作能力。

  （四）拓展应用与创造性输出（约10分钟）

  活动一：情景模拟——“水果店小调查”

  创设“水果店开业”情境。教师扮演店主，邀请几位学生扮演顾客。店主热情招呼，并询问：“Welcome!Doyoulike…？”顾客回答。之后，邀请学生两两分组，分别扮演店主和顾客，利用讲台上布置的“水果摊”（摆放实物模型）进行对话练习。鼓励“店主”主动询问多种水果，“顾客”可以自由表达喜好。教师提供语言支架提示板：“Hello!/Doyoulike…?/Yes,Ido.Thankyou./No,Idon’t.Ilike…”。此活动模拟真实生活场景，赋予语言交际以实际功能，促进学生灵活运用所学。

  活动二：综合表达——“分享我的水果盘”

  教师展示一个画有空白盘子的海报。告诉学生我们将共同制作一个“班级最喜欢的水果拼盘”。教师示范：“Ilikeapplesandstrawberries.Idon’tlikebananas.”边说边将相应的水果图片贴到盘子里或盘子外。然后请志愿者上前，用同样的方式分享自己的喜好，并操作贴图。台下学生作为“评审”，需认真听，若听到句子表达正确则鼓掌。此活动整合了个人表达、听力理解和集体互动，是语言能力的综合体现，也为单元最终的项目产出（制作水果沙拉菜单）做了铺垫。

  （五）总结评价与延伸作业（约5分钟）

  1.总结回顾：教师引导学生一起回顾本节课学到的“魔法问句”（Doyoulike…?）和“魔法回答”（Yes,Ido./No,Idon’t.）。师生共同看着“水果树”评价墙，简要回顾在各个环节的表现。

  2.过程性评价反馈：教师根据学生在“悄悄话链”、“小组海报”和“分享我的水果盘”等活动中的观察，将代表学生个人的“小果子”贴纸在“水果树”上向上移动，并给予具体、积极的口头评价，如：“Tomlistenedcarefullyinthewhisperchain.”“Lucyaskedherfriendsverypolitely.”

  3.延伸作业布置（二选一）：

    (1)实践作业：回家后用“Doyoulike…？”调查至少一位家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）喜欢的水果，并尝试用画画或拼音的方式记录在任务单上。

    (2)创意作业：为自己设计的“梦想水果拼盘”画一幅画，并给拼盘起个英文名字（如：HappyFruitPlate），下节课带来分享。

  4.结束仪式：在歌曲《Goodbye,FruitFriends》的旋律中，学生一边跟唱，一边与同伴和教师用本节课的句型道别：“DoyoulikeEnglish?Yes,Ido!Goodbye!”

  八、板书设计（示意图）

  （黑板/白板分为左、中、右三区）

  左区（情境区）：画一个简单的笑脸和哭脸，下方分别标注“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”。

  中区（核心区）：上方居中书写大标题“FruitWeLike”。标题下方，左侧纵向贴有水果实物图片（apple,banana,pear等），图片旁可贴词汇卡。右侧纵向贴出巨型问号“？”，问号旁呈现核心句型条卡：“Doyoulike______？”句型中的横线位置，可用磁贴替换不同水果词卡。

  右区（生成区）：用于课堂即时生成的内容。例如，在小组海报活动后，可简要记录或贴出“Mostchildrenlike:__”。在“分享我的水果盘”活动后，可留下志愿者的名字和他们喜欢的水果简笔画。

  九、教学特色与创新反思

  1.深度融合的跨学科视野：本设计并非孤立的语言课，而是有机融合了科学认知（水果特征、分类）、数学思维（调查统计）