篮球课堂教学中小组合作的分析与认识-初中-体育-论文

篮球课堂教学中小组合作的分析与认识王明新西安铁一中滨河学校【摘要】通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用。本文在根据小组合作的意义、创造学习氛围条件的基础上，提出了在体育教学中实施合作学习的途径及方法，利用体育教学的特殊性，结合小组合作学习的优势，

从而促进学生的合作学习达到碰撞、升华的较高境界，并深入探讨了如何保障小组合作学习的顺利进行。

【关键词】分组

合作

差异

敢说

能说

会说

体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中。虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨

一、创造小组合作学习氛围的两个基本条件

体育教学中，小组合作学习作为培养学生“自主学习”的一种手段，需要掌握其内在的规律，同时也需要在实践中不断总结经验，建立保证其顺利开展的机制。

首先教师要真正树立以学生为主体的教学意识。

教师要正确引导学生开展小组合作活动，指导学生在学习过程中发挥自身的优点，互帮互学，共同提高。另外教师对活动成绩的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价，而且对同一小组的成员必须做到一视同仁，使学生真正意识到自己是小组中的一员，自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关，这是开展小组合作活动的内在激励机制。

其次要不断强化学生“自主学习”的意识。

建立小组合作学习的常规，在合作学习的起始阶段显得尤为重要。合作学习中学生的差异是财富，但也会带来诸多不和谐因素，例如优秀学生的主角地位、部分学生陪衬和依赖等。因此，为了使每位学生都能自主、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构合作学习的常规。如：活动前各个小组成员之间应进行合理分工，并根据各自特点，轮流承担合作小组的不同角色；讨论时，一人发言，其他成员注意倾听，不随便打乱对方发言，待其发言结束后，再进行讨论或提出意见、做出评价，形成小组意见；各小组汇报展示时，代表的应该是小组的意见和水平；小组成员之间要互相谦让、互相学习、互相帮助；能干的同学应该让相对较弱的同学先发表意见，先完成学习目标的要帮助他人等。通过建立常规，要使每个小组成员都能通过参与过程获得体验和发展，从而为今后更好地应用合作学习这一形式打下良好的基础。

转贴于233网校论文中心http://www.s.ne首先，采用这种方法，教师要引导学生挖掘教材，多方面分析，形成自己的独特见解。学生作为学习的主体，对一篇文章各人感受是不尽相同的，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特”。教学中要让学生用发散的眼光，立体地多方位地审视文章立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象去感受体味，产生自己的独特见解。

其次，要引导学生逆向思维。要鼓励学生打破“思维定势”，敢于“反其道而行之”，让思维向对立面发展，从问题的相反方向深入探索，树立新思想。

二．开展小组合作学习的时机（1）、运用小组合作学习时要根据学生个体差异和教材的特点，多选用一些对技术和身体素质要求不高的且具有丰富感染力、表现力的教材，它为学生提供了更大的学习空间和更多的观摩交流演示时间，通过自己的动脑动手去练来加快掌握动作技术。（2）、在学完某一个技术动作后，或进行某一技术动作的复习阶段时，可以安排合作学习，同学间通过互帮、互助、互学、互检、互评，最后达到人人都有提高。（3）、教师运用该教学法时，教师应对学生对所学内容及掌握情况适时安排学生进行个体、2-3人、分组和集体等不同形式的示范、观摩、评讲，并及时点评、指导、纠正，以便学生对自己的练习及时纠正或肯定，从而提高学习兴趣。（4）、为促进学生的创新意识，教师在教学中也可安排一些让学生发挥创造力的练习，比如在韵律操练习中，让学生发挥想象，分组创编，互相讨论、交流，自编、自演地练习动作。（5）篮球运动是一项以球为竞赛工具，以投篮得分为目的而进行的攻守交替，集体对抗的球类运动项目。经常参加篮球活动，可以使身体得到全面锻炼。篮球活动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并容易普及，深受人们喜爱。它对于增强体质、促进身心健康，提高体育活动的参与意识，培养优良品质都具有重要意义。篮球运动可以使身体的各组织器官得到充分的锻炼。篮球的技术动作，是由人体的基本活动跑、跳、投所组成的，学习和运用篮球运动技术的过程，也是提高和发展人体基本活动能力的过程。这对于促进高中生上下肢、骨骼、肌肉的发展，内脏器官功能的提高以及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展都具有重要的意义。篮球运动是在快速、多变、攻防对抗中进行的，对于提高神经系统的灵活性、思维的敏捷、判断准确和应变能力都有积极的作用。经常参加篮球运动对提高大脑的综合分析能力和良好的心理素质具有重要价值。篮球运动是集体间的对抗项目，必须发挥集体的合作，密切的配合，齐心协力，群策群力，全体队员具有凝聚力，战胜自我、战胜对手、勇敢顽强，敢于拼搏，发扬竞争精神，才能在比赛中取得胜利。它是体力、智慧、技战术和勇敢、顽强、团结合作的精神力量的较量。篮球运动是将球投入对方球篮，以得分多少决定胜负的集体球类运动项目。参加篮球运动，需要人们在场上不断地完成各种跑、跳投等动作，能够促使进人体全身肌肉的发展，同时使人体的心肺功能得到提高。长期参加篮球运动，对人体力量、速度、耐力、灵敏等身体素质得到全面的发展，同时对改善人们的心理素质、提高分配和集中注意的能力，提高时间、空间和定向能力也有很好的作用。通过篮球运动培养学生团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪律性和顽强的意志品质、积极拼搏的精神；通过篮球运动的教学、训练和比赛，提高学生各感受器的功能，提高神经中枢的灵活性及其协调支配各器官的能力、改善内脏器官的功能；从事篮球活动能促进学生力量、速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，同时能提高分配和集中注意的能力，以及空间、时间和定向能力篮球运动具有较强的集体性，它要求参加者必须齐心协力、密切配合、互相帮助，发挥集体的力量，争取比赛的胜利。因此参加者容易形成团结友爱的集体荣誉感、严格的组织性和顽强的意志以及积极拼搏的精神，并能够使参加者相互了解，形成友好的交往和长期的友谊。篮球课程的任务是通过课堂教学和学校课余活动，在教师、学生的参与和教与学相互作用中完成的。作为教与学的内容，课程是教与学活动的中介，相互作用构成了一个完整的教学过程。在这个过程中，学生是学习活动的主体，教师处于主导地位，在教师的引导下，学生积极主动地掌握篮球运动的技能和理论知识。在教学过程之外，学生以篮球知识为手段参与学校课余活动。通过这两种活动开发学生的智力，全面地发展其身体机能和素质，培养他们正确的人生观和良好的道德情操。篮球课程在各级学校体育教学和课余校园文化生活中，已成为增进学生健康的身体教育手段和贯彻德、智、体、美全面素质教育有重要手段之一。因此，要引导学生形成正确的世界观和人生观，寓政治思想教育、道德素质教育和集体主义教育于篮球课程教学过程中。结合篮球运动集体性和对抗性的特点，可以通过课堂教学和课外活动培养学生坚强的意志品质、团结协作的精神、良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等。篮球课程的内容包括理论知识、技术和战术三种主要形态，它们是相互作用和统一的整体。理论知识是掌握技术和战术的依据，技术是战术的基础，使学生在掌握技术和战术的同时掌握相关的理论知识是篮球课程的重要任务。能力培养包括身体素质、专项知识运用能力的培养。身体素质是从事各项体育运动的物质基础。篮球运动本身需要运动者具备跑、跳投等多种运动技能，通过篮球运动的学习可以活跃学生身心，促进身体正常发育，提高机能素质，增强体质。学生专项知识运用能力的培养主要包括教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力。教育能力是指用篮球运动作为健身手段，对不同年龄、层次和健康水平的人进行指导，促进身心健康。教学能力是进行篮球教学和训练所必备的能力，它包括讲解、示范、组织教学能力，判断和纠正错误的能力以及处理突发事件的应变能力等。篮球运动有人体基本活动跑、跳、投和篮球基本技术和战术。经常参加篮球运动，可以提高跑、跳、投等基本活动能力，发展灵敏、速度、力量和耐力等身体素质，促进青少年的身心正常生长发育。篮球运动是在团体间对抗和变化条件下进行的，对提高神经系统的灵活性，应变能力和大脑的分析综合能力都具有重要作用。从事篮球运动，有利于提高群体意识，团结合作，顽强拼搏的意志品质和良好的心理素质，而且能够培养我们团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪律性和顽强的意志品质积极拼搏精神。三．建立小组合作学习的多种途径

1、让学生学会倾听

有效的合作学习最基本的条件是会倾听别人的发言、吸取他人的见解，从而修正自己的想法、指导自己的行动。而小学生经常是几个同学围在一起，我说我的，你说你的，等大家把自己的想法说完，等到反馈的时候，还是说：我觉得……我认为……不能达成小组共识。

2、培养学生说的能力

第一，鼓励学生敢说。合作前，教师可以运用导向性语言，如：“对于这项活动内容，老师希望其中一个小组的同学能够先说自己的观点。”在小组合作时，老师要及时鼓励一些思维能力弱、不善言谈的学生发言，用期待的眼神注视他，采取不同的评价标准给予表扬；合作结束后，先问一问：“你们小组还有谁没来得及说？”如有，教师就给他一个机会：“请你在全班同学面前说一说，好吗？”经过一段时间的强化，学生们都知道了合作时要敢于发表自己的见解。

第二，培养学生能说。当学生基本都敢说后，教师应适时发挥那些思维敏捷、表达清楚的学生的作用。再反馈是让他们带头先说，然后引导大家参与评价和学着说，以提高学生能说的水平。

第三，让学生学会争辩。合作学习时，常常会有不同的观点，这就要求学生在聆听同伴发言的基础上，善于协调与同伴之间的分歧，有效地解决各成员间的冲突，使各小组成员在争辩中明理，达成共识，使合作学习能真正达到取长补