第11课《老王》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：第11课《老王》

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课《老王》旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读理解，提升学生的文学鉴赏能力，让学生学会从文字中感受人物情感，体会作者用词的精妙。其次，引导学生学会从不同角度思考问题，增强批判性思维。最后，通过学习老王的形象，激发学生对弱势群体的关爱和同情，培养学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《老王》中的人物形象，特别是老王的人物性格特点和命运，引导学生分析其背后的社会背景和作者的情感态度。

②把握文章的语言风格和表达技巧，通过对比分析，让学生领会到细腻的情感描写和深刻的社会批判。

2.教学难点，

①深入理解老王这一人物形象的复杂性和矛盾性，帮助学生认识到个体命运与社会环境的关系。

②引导学生通过文本细读，发现并分析作者在语言运用上的特色，如对比、象征等修辞手法，以及这些手法对人物形象和主题的塑造作用。

③培养学生从文学作品中提取信息、形成观点、表达见解的能力，尤其是在面对人物形象和社会问题时，能够有自己的独立思考和批判性分析。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、计算机教室、纸质教材《老王》文本。

2.课程平台：学校图书馆资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：与《老王》相关的背景资料、人物传记、社会评论文章。

4.教学手段：教师自制PPT、视频资料、小组讨论卡片、角色扮演剧本。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问的方式引入，如：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像老王这样的普通人？他们可能没有惊天动地的事迹，却给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来认识这样一位普通而又不平凡的人。”

-回顾旧知：简要回顾七年级上册所学的文学鉴赏方法，如人物描写、环境描写等，为学习《老王》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍作者杨绛及其作品，让学生了解作者背景，为理解文本内容做好准备。

b.分析老王的人物形象，从外貌、性格、行为等方面进行详细讲解。

c.探讨老王所处的社会环境，引导学生思考个体命运与社会环境的关系。

-举例说明：

a.通过具体例子，如老王与作者家的交往，展现人物性格和情感。

b.分析作者在语言运用上的特色，如对比、象征等修辞手法，以及这些手法对人物形象和主题的塑造作用。

-互动探究：

a.引导学生就老王的人物形象展开讨论，分享自己的看法。

b.通过小组合作，让学生分析文本中的社会批判意味，探讨作品的时代背景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据文本内容，绘制老王的人物画像，加深对人物形象的理解。

b.分组讨论，让学生就文本中的某个观点进行辩论，锻炼学生的表达和辩论能力。

-教师指导：

a.对学生的绘画作品进行点评，引导他们从不同角度欣赏作品。

b.对辩论过程中的观点进行总结，纠正学生的错误观点，引导学生形成正确的认识。

4.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调老王的人物形象和作品的时代背景。

-引导学生思考如何从文学作品中汲取力量，培养自己的社会责任感。

5.课后作业（约10分钟）

-阅读课外作品，如杨绛的其他作品，进一步了解作者的风格和思想。

-撰写一篇关于老王的读后感，分享自己的感受和思考。教师随笔知识点梳理《老王》是一篇富有深刻社会意义的小说，以下是对本课知识点的梳理：

1.人物形象分析

-老王：本课的主人公，一个生活在社会底层的普通车夫。他的形象具有以下几个特点：

a.勤劳朴实：老王辛勤劳作，生活节俭，体现了劳动人民的美好品质。

b.沉默寡言：老王性格内向，不善言辞，但在关键时刻能够表现出真挚的情感。

c.感恩图报：老王对作者的关爱心存感激，愿意为作者付出自己的劳动。

-作者：本课的叙述者，一个有同情心、有社会责任感的知识分子。她的形象具有以下几个特点：

a.关爱他人：作者对老王等底层人民的关爱，体现了她对社会的责任感和同情心。

b.独立思考：作者在叙述过程中，对老王的人物形象和社会环境进行了深入思考。

c.坚持正义：作者通过自己的文字，揭露了社会的不公，呼吁人们关注弱势群体。

2.社会背景分析

-本课以20世纪50年代为背景，描绘了新中国成立初期社会风貌和人民生活状况。

-老王所处的时代，正是中国社会主义建设初期，社会变革和转型时期，人们的生活充满了希望和挑战。

3.文学手法分析

-情感描写：作者通过细腻的情感描写，展现了老王等底层人民的喜怒哀乐，使人物形象更加丰满。

-对比手法：作者在文本中运用对比手法，如老王与作者家的生活对比，突显了社会的不公和人物的命运差异。

-象征手法：作者在文中运用象征手法，如老王手中的车把，象征着底层人民的辛勤劳作和生活的艰辛。

4.文学价值分析

-《老王》具有很高的文学价值，它不仅揭示了社会现实，还展现了作者对底层人民的关爱和同情。

-本课作品对于培养学生的人文素养、提高文学鉴赏能力具有重要意义。

5.教育价值分析

-通过学习《老王》，引导学生关注社会现实，关注弱势群体，培养学生的社会责任感。

-本课作品有助于培养学生独立思考、勇于表达的能力，提高学生的综合素质。教师随笔板书设计1.人物形象分析

①老王：勤劳朴实、沉默寡言、感恩图报

②作者：关爱他人、独立思考、坚持正义

2.社会背景

①新中国成立初期

②社会变革和转型时期

3.文学手法

①情感描写：细腻、真挚

②对比手法：生活对比、人物命运对比

③象征手法：车把——辛勤劳作、生活艰辛

4.文学价值

①揭示社会现实

②展现作者关爱

5.教育价值

①关注社会现实

②培养社会责任感

③提高综合素质教学反思八、教学反思

这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我在导入环节的设计上，可能还可以更加巧妙一些。虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但感觉还不够自然，可能需要更多的生活化的情境来拉近与学生的距离，让他们更容易投入到课堂中来。

其次，对于《老王》这篇文章，我注意到有些学生对于老王的人物形象理解不够深入。在讲解过程中，我意识到需要更多地引导学生去分析文本，去挖掘老王背后的社会意义。也许可以通过小组讨论或者角色扮演的方式来帮助学生更好地理解人物，这样他们可能更容易体会到老王的艰辛和无奈。

再者，我在讲解文学手法时，可能过于注重技巧