小学二年级语文下册部编版第四单元单元解读教学设计

小学二年级语文下册部编版第四单元单元解读教学设计

一、单元整体解读与课程定位

（一）单元主题与核心育人价值【非常重要】【核心素养】

本单元隶属于部编版义务教育教科书语文二年级下册第四单元，人文主题聚焦于“童心·童话·童趣”。单元编排旨在通过一组充满想象张力、语言优美、情感真挚的儿童文学作品，引导学生在阅读中感受纯真的童心世界，体悟万物有灵的哲学初芽，激发学生热爱生活、亲近自然、珍视友谊的美好情感。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1—2年级）目标，本单元承载着“发展语言、激活思维、涵育审美、传承文化”四大核心功能。单元整体设计超越单一的识字与阅读技能训练，致力于将语文工具性与人文性深度融合，在文学浸润中培育学生的语言建构能力、形象思维能力和初步的审美鉴赏能力，为后续中高年级的文学阅读与创意表达奠定坚实的情感基础与经验储备。

（二）教材内容结构分析与逻辑关联【重要】

本单元精选四篇课文与一个语文园地，构成“单篇精读—群文联结—综合实践”的立体化课程模块。

1.《彩色的梦》：一首富有韵律美的儿童诗，以彩色铅笔为意象，将儿童的梦境幻化为色彩斑斓的画面。文本特征表现为“意象叠加、句式复沓、虚实相生”。核心训练点是“想象画面、仿写句式”。

2.《枫树上的喜鹊》：一篇叙事性散文，通过“我”的观察视角，细腻描摹喜鹊一家的生活情态。文本特征表现为“细节白描、情感投射、连续观察”。核心训练点是“提取信息、体会情感、讲述故事”。

3.《沙滩上的童话》：一篇生活故事，再现儿童在沙滩上编织童话的游戏过程。文本特征表现为“对话推进、情节反转、游戏精神”。核心训练点是“复述故事、角色体验、创编情节”。

4.《我是一只小虫子》：一篇科普性与文学性高度融合的童话，以小虫子的视角观照世界。文本特征表现为“第一人称叙述、反差幽默、推己及物”。核心训练点是“换位想象、观点表达、信息整合”。

5.语文园地四：包含“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六大板块。其中“写话”为本单元关键输出任务，要求运用表示时间的词语按顺序叙事，是低段习作启蒙的重要锚点。

单元内部形成“语言积累—阅读理解—表达迁移”的递进链：四篇课文分别从不同文体角度诠释“童心”，语文园地则将单篇习得的语言要素进行归类整理与综合性运用，尤其“写话”板块与《沙滩上的童话》中“时间的顺序”、《彩色的梦》中“仿写句式”形成能力闭环。

（三）学情精准画像与教学起点研判【难点】

二年级学生正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期，思维以形象思维为主，想象力丰富且无拘束，但逻辑性和条理性较弱。在语文学习层面，学生已掌握常用汉字约900个，具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音朗读短文，但对文本隐含情感的体悟尚需引导；书面表达以仿写、续写为主，完整谋篇能力尚未形成。本单元四篇课文语言浅白却意蕴悠长，学生易被故事情节吸引，但容易忽略作者遣词造句的精妙以及视角转换背后的思维方式。特别是《我是一只小虫子》中的“反常识幽默”与《枫树上的喜鹊》中的“拟人化投射”，既是教学的兴趣生发点，也是认知理解的潜在壁垒。此外，本单元“写话”要求运用“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”等时间词串联事件，这是学生第一次接触“按时间顺序构段”的写作概念，需要在阅读教学中进行充分铺垫，在写话教学中提供可视化支架。

二、单元教学目标分层体系【应列尽罗】

（一）识字与写字目标

1.认识本单元35个生字（其中“盒、聊、坪、郁、荫、撑、拼、母、冈、免、费、撞、贪、婶、姨”为二类字），读准字音，认清字形，能结合语境理解字义。【重要】【基础达标】

2.会写24个生字（含“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵、阿、弟、便、教、游、戏、母、周、围、句、补、充、药、合、死”），掌握“彩、梦、游、戏”等易错字的笔顺与间架结构。【高频考点】【书写规范】

3.能够独立运用部首查字法查找不认识的字，养成主动识字的习惯。【一般】【习惯养成】

（二）阅读与鉴赏目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《彩色的梦》全文。【重要】【必背篇目】

2.能借助插图、关键词语、生活经验展开想象，理解课文内容，说出文中描绘的画面和自己的感受。【核心】【难点】

3.能发现课文中反复出现的句式，如《彩色的梦》中的“脚尖滑过的地方……”和《枫树上的喜鹊》中的“我看见……我懂得……”，并尝试仿说仿写。【热点】【语用训练】

4.能在阅读中初步体会“我”的情感变化，如《枫树上的喜鹊》中的喜爱与牵挂，《沙滩上的童话》中的兴奋与自豪，培养共情能力。【重要】【情感态度】

（三）表达与交流目标

1.能围绕话题，用普通话清楚地讲述自己读过的故事或自己的想象，愿意与他人分享阅读感受。【一般】【口语交际】

2.能根据提示（如下图画、开头、词语）编创简单的童话故事，尝试使用对话形式。【重要】【创意表达】

3.能按照时间顺序，运用“早上、过了一会儿、到了下午、晚上”等词语，写一段通顺连贯的话，描述一次经历或一个场景。【核心】【高频考点】【写话达标】

（四）综合性学习目标

1.参与“我的童话王国”班级展示活动，通过绘画、手工、表演等形式立体化呈现对单元主题的理解。【一般】【跨学科联结】

2.学习观察身边的小动物或植物，用几句话记录自己的发现，初步培养连续观察的习惯。【一般】【实践延伸】

三、单元教学实施过程【核心环节·篇幅占比70%以上】

（一）单元教学整体架构与课时规划

本单元教学共计12课时，采用“整组备课·单篇施教·单元统整”的实施策略。前10课时为单篇课文与语文园地的分层推进，第11课时为单元梳理与写话专项指导，第12课时为单元综合测评与作品展评。每一课时均遵循“素养导向·学为中心”的课改理念，嵌入情境任务，强化语用实践。

（二）具体课时实施精案

【第一课时】《彩色的梦》（第一课时）

1.激趣导入，唤醒经验（5分钟）

教师出示一组彩色铅笔实物或高清图片，提问：“孩子们，这支铅笔躺在本子上休息，它的梦会是什么颜色的？”鼓励学生自由表达，教师相机板书课题“彩色的梦”，指导书写“彩”字（左上部“爪”字头，下部“木”字变捺为点；右部三撇等距排列）。【重要】【书写示范】

2.初读感知，疏通字词（10分钟）

学生借助拼音自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。圈画本课生字：盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛。教师采用“字理识字”法解析“郁”（有文饰也，从有彡，彡亦声）、“囱”（象形，天窗也），通过字形联想强化记忆。开火车认读词语卡片，重点正音“坪”（后鼻音）、“咛”（鼻音）。【难点突破】

3.精读品悟，想象画面（18分钟）

（1）聚焦第一节：教师范读，学生闭眼倾听。提问：“你的眼前出现了哪些颜色？这些颜色在做什么？”引导学生抓住“蓝—广阔”“红—热闹”“绿—生机”，体会拟人化的动态描写（“拉手”“跳舞”）。【非常重要】【审美体验】

（2）聚焦第二节：同桌合作学习，一人读诗句，一人做动作表演“雪松们拉手”“烟囱结苹果”。讨论：“苹果般的太阳”是怎样的？你还见过像什么的事物？仿说句子“般的”。【热点】【句式迁移】

（3）聚焦第三节：默读思考：“我的彩色梦境”里还有什么？为什么说“水果香、季节风、紫葡萄的叮咛”是梦境？引导学生理解通感手法，将嗅觉、触觉、听觉转化为视觉画面。

4.巩固识字，指导写字（7分钟）

集中指导“梦、森、拉、结”四个字。“梦”字林夕相依，上宽下窄；“森”品字形结构，左下“木”捺变点；“拉”右部“立”末横稍长；“结”右部“吉”上横短下横长。学生描红临写，教师巡视纠正双姿。【重要】【书写达标】

5.课堂小结，布置作业（1分钟）

熟读诗歌；用A4纸绘制一幅“我的彩色梦境”画，并尝试在画旁写一两句诗。

【第二课时】《彩色的梦》（第二课时）

1.复习巩固，连词成诗（3分钟）

出示词语卡片（草坪、野花、森林、雪松、歌声、苹果、太阳、梦境），学生开火车读词，并选用其中三个词说一句与诗歌内容相关的话。

2.诵读涵泳，熟读成诵（12分钟）

（1）配乐朗读：播放轻柔钢琴曲，学生自由练读，教师指导停顿与重音（如“大块的/草坪，大块的/野花”读出铺展感；“我的彩色铅笔，是大森林的/精灵”重读“精灵”）。

（2）填空辅助背诵：教师出示关键词语支架（脚尖滑过——大块的——大块的——大片的——；在葱郁的森林里——拉——请——留下——），学生尝试背诵全诗。【高频考点】【必背积累】

3.仿写迁移，创编诗节（15分钟）

（1）回顾句式：“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”提炼结构：地点+颜色+动态延长。

（2）支架仿写：教师提供新意象——“田野、果园、池塘、校园”，学生任选一处，仿照课文句式创作一节诗。例如：“脚尖滑过果园，大个的苹果，红了；大串的葡萄，紫了；大个的梨子，黄了，黄——得——发——亮！”【非常重要】【创意表达】

（3）全班交流：投影展示学生作品，小作者朗读，师生点评（从颜色词运用、动态词添加、破折号延长效果三个维度）。

4.单元前联，铺垫写话（8分钟）

教师引语：“彩色的梦可以是一座果园，也可以是一天的时间。接下来我们要去沙滩上编织童话，还会遇到一只有趣的小虫子。它们的故事里藏着时间的脚印。”出示表示时间的词语卡片（早上、过了一会儿、到了下午、天黑了），让学生贴在板书的相应位置，初步感知时间顺序。

5.作业布置（2分钟）

完善诗歌配画；阅读语文园地“我爱阅读”《手影戏》，圈出表示时间的词。

【第三课时】《枫树上的喜鹊》（第一课时）

1.插图导入，聚焦观察（5分钟）

出示课文插图，提问：“你在这棵枫树上看到了什么？用上‘我发现在……’句式。”引出主角——喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。板书课题，指导写“喜”字（士口廿口，横画间距均匀）、“鹊”字（昔+鸟，左窄右宽）。

2.初读梳理，整体感知（10分钟）

（1）学生自由朗读课文，标注自然段序号（共13个自然段）。思考：“我”喜欢看什么？听到了什么？懂得了什么？

（2）检查字词：渡口、绿荫、遮蔽、撑船、拼音字母、山冈、懂得。重点辨析“冈”与“岗”的区别（冈，山脊；岗，岗位）。【难点】

3.精读品悟，体会“喜欢”（15分钟）

（1）默读1—4自然段，圈画表现“我”非常喜欢看喜鹊的词语（“从那天起”“一有空”“便”“指着”“懂得”）。【重要】【信息提取】

（2）师生合作读：教师读叙述部分，学生读“我”的语言（如“鹊！鹊鹊！”“我知道，这便是a、o、e……”）。讨论：为什么“我”能听懂喜鹊的叫声？引导学生感受“喜爱带来理解”。

（3）角色扮演：同桌分角色扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，模拟“学拼音”“看日出”的场景，通过动作和叫声表现“教”与“学”。【热点】【情境体验】

4.写字指导（8分钟）

重点指导“阿、弟、便、教”。“阿”左耳旁竖画略短，右部“可”横稍长；“弟”书写顺序：倒八、弓、竖折折钩、竖、竖折、竖，注意上窄下宽；“教”左部“孝”第四笔撇伸右部，右部反文旁撇捺舒展。

5.结课（2分钟）

总结：因为喜爱，所以懂得。下节课我们继续跟随“我”的目光，看看喜鹊一家还会发生什么故事。

【第四课时】《枫树上的喜鹊》（第二课时）

1.复习回顾，复述故事（5分钟）

借助板书关键词（渡口、枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、拼音、太阳、唱歌），引导学生用几句话完整讲述课文主要内容。【重要】【复述训练】

2.深度学习，品味“懂得”（15分钟）

（1）聚焦9—11自然段：教师引读“今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了……”，学生齐读。提问：“喜鹊阿姨回窝时，为什么‘显得很疲惫’？喜鹊弟弟‘一齐鸣叫’，他们可能在说什么？”引导学生从动物习性与情感投射双重角度理解。

（2）思辨讨论：“我”真的完全懂得喜鹊的语言吗？既然不懂，为什么课文里写“我懂得，这便是……”。领悟“童话式懂得”——用爱心与想象填补未知，这是儿童独特的认知方式。【非常重要】【思维进阶】

3.读写结合，迁移表达（12分钟）

（1）句式仿说：我懂得，喜鹊阿姨教弟弟学拼音，那是在说：“。”我懂得，喜鹊阿姨带弟弟看日出，那是在说：“。”

（2）情境创编：教师展示另一种小动物（如小燕子、小松鼠）的连续画面，学生尝试用“我看见……我懂得……”说话。例如：“我看见燕子妈妈衔来小虫，落在窝边，小燕子张开黄黄的小嘴。我懂得，这便是妈妈在喂宝宝吃早餐，妈妈在说：‘快吃，快长，学会飞翔。’”【热点】【语用实践】

4.单元联结，指向写话（6分钟）

教师出示时间轴：“早上，太阳升起——过了一会儿，喜鹊阿姨捉虫回来——到了下午，喜鹊弟弟练习飞翔——天黑了，喜鹊一家安静入睡。”引导学生发现：作者是按照一天的时间顺序来写喜鹊的故事。这正是我们本单元写话要学会的本领——用时间词按顺序写事情。

5.作业布置（2分钟）

观察家中或小区里的一种小动物，连续记录它在不同时间做的事，尝试用“早上、过了一会儿、下午、晚上”等词写三句话。

【第五课时】《沙滩上的童话》（第一课时）

1.游戏导入，激活场景（5分钟）

师生共同回忆沙滩游戏经历，出示沙滩城堡图片。提问：“在沙滩上，除了堆城堡，还能玩什么游戏？”引出“编童话”。板书课题，指导写“游”“戏”二字（“游”右下“子”横变提；“戏”左部“又”捺变点）。【高频考点】

2.初读课文，疏通字词（10分钟）

（1）学生自由朗读，读准“凶狠、轰炸、反驳、赞赏、轰塌”等词。重点正音“驳”（bó）、“赞”（zàn）。

（2）默读课文，思考：孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话？用“起初……后来……最后……”的句式尝试概括。【重要】【整体把握】

3.精读对话，感受“快乐”（15分钟）

（1）分角色朗读3—8自然段：男生读“我们”的话，女生读“小伙伴”的话，教师读旁白。体会“反驳”“赞赏”的不同语气——反驳要短促有力，赞赏要热情真诚。

（2）讨论童话情节：为什么魔王住在城堡里？公主是谁？勇士是怎样炸死魔王的？引导学生发现：童话的要素可以随时替换，情节是大家你一言我一语“合作编织”出来的。【难点】【合作创编意识】

4.识字巩固，写字指导（8分钟）

指导写“周、围、句、补”。“周”外框方正，内部“土”下横变提；“围”外框宽阔，内部“韦”四横间距均匀；“句”半包围，右上角“勹”包住“口”；“补”左部“衤”点对点，右部“卜”竖居中。

5.布置作业（2分钟）

熟读课文；和伙伴用橡皮泥捏一个童话角色，下节课带来。

【第六课时】《沙滩上的童话》（第二课时）

1.角色亮相，导入新课（3分钟）

学生展示橡皮泥作品（魔王、公主、勇士等），简述角色特点，自然引入课文中的童话世界。

2.复述故事，学习顺序（12分钟）

（1）提炼复述支架：时间（沙滩上的一天）——起因（垒城堡）——经过（编童话）——结果（炸魔王、救公主、妈妈夸）。

（2）小组内接力复述，每人说一个情节。教师巡视，关注学生是否使用连接词（于是、就这样、最后）。【重要】【口语表达】

3.创编童话，升级游戏（15分钟）

（1）问题驱动：“如果城堡里关着的不是公主，而是其他角色，故事会怎么变？”学生分组创编，确定新角色与新情节。

（2）借助句式支架：“这里有一座__________________城堡。里面住着一位__________________。我们成了__________________。我们建造了__________________。终于，__________________。”【非常重要】【创意写话铺垫】

（3）小组代表讲述新编童话，师生从“想象奇特”“情节完整”“对话生动”三方面点赞。

4.联结语文园地，明确写话任务（8分钟）

（1）出示语文园地四“写话”板块插图，教师引语：“沙滩上的童话是一天里发生的事。看这幅图，小虫子、蚂蚁、蝴蝶的一天也是从早到晚。我们要学习用时间词把这个过程写清楚。”

（2）初步观察四幅图，口头练习：“早上，。过了一会儿，。到了下午，。天黑了，。”【热点】【写话预热】

5.作业布置（2分钟）

完善小组童话创编，准备下节课“童话剧场”表演；阅读《我是一只小虫子》，圈画小虫子觉得“当一只小虫子还真不错”的理由。

【第七课时】《我是一只小虫子》（第一课时）

1.谜语导入，激发兴趣（5分钟）

“身体小，力气大，草叶当作滑梯爬。天敌多，我不怕，快快乐乐过家家。”学生猜谜，揭示课题。板书“虫”字象形溯源，指导写“虫”字（口扁竖长，点提呼应）。

2.初读课文，厘清观点（10分钟）

（1）学生自由朗读，要求不加字不漏字。思考：小虫子的伙伴说“当一只小虫子，一点儿都不好”，小虫子自己怎么认为？（板书：还真不错）

（2）学习生字“屁、屎、尿”，归类识字——同为尸字头，与排泄物有关。教师引导健康卫生观念，避免低俗嬉笑。【一般】【识字策略】

3.精读探究，理解“真不错”（15分钟）

（1）默读3—6自然段，用“_____”画出小虫子觉得“不错”的理由。交流汇总：①免费旅行（跳小狗）；②露珠洗脸；③细长的触须擦得亮亮的；④学着小狗叫。

（2）品析幽默语言：“免费的特快列车”——把狗奔跑比作列车，新鲜有趣；“这可是免费的特快列车呀！”——感叹号里藏着得意与自豪。【重要】【语感体悟】

（3）角色体验：教师扮演小伙伴质疑（比如“被鸟吃怎么办”），学生扮演小虫子用文中句子机智应答。

4.写字指导（8分钟）

指导写“屁、屎、母、使”。“母”字书写难点：竖折折钩起笔居中，两点上下对齐；“使”右部“吏”撇捺舒展，捺脚与左边单人旁底部持平。

5.课堂小结（2分钟）

小虫子的快乐在于它会换个角度看世界。下节课我们将继续探索它的“幸福秘籍”。

【第八课时】《我是一只小虫子》（第二课时）

1.复习巩固，梳理脉络（5分钟）

出示思维导图骨架，学生上台补充“伙伴认为不好”与“小虫子认为真好”的对比项（易被尿淹、被苍耳刺、被鸟吃——免费旅行、洗脸擦须、学狗叫）。

2.深度思辨，体悟视角（12分钟）

（1）聚焦最后一段：“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫啊叫……”提问：小虫子使劲叫，叫的是什么？是抱怨还是歌唱？引导学生联系前文，理解“快乐”源于接纳自我、乐观生活。

（2）联结生活：你有没有遇到过“换个想法就快乐”的事？分享交流。【非常重要】【价值引领】

3.语言运用，仿说仿写（15分钟）

（1）句式提炼：在__________，被__________，可是__________，__________。

（2）情境仿说：教师提供反面情境（如不小心摔跤、考试漏题、和朋友闹矛盾），学生尝试用“可是”转机，表达积极心态。

（3）写话微训练：用两三句话写一种小动物（或植物）的“好处”，尝试模仿课文幽默的语气。例如：“当一只蜗牛还真不错。走累了，随时都能把房子背在身上，躺下来睡大觉。”【热点】【读写结合】

4.单元梳理，整合信息（6分钟）

（1）回顾四篇课文：彩色的梦、喜鹊、沙滩童话、小虫子——它们都充满了想象，都表达了童心世界的美好。

（2）师生共建单元主题墙词汇库：想象、快乐、观察、懂得、陪伴、冒险……

5.作业布置（2分钟）

完成小动物仿写片段；复习本单元要求会认、会写的字词。

【第九课时】语文园地四（一）：识字加油站+字词句运用

1.识字加油站——玩具总动员（10分钟）

（1）出示词语：陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克。学生借助拼音读准字音，交流哪些是自己玩过的玩具。

（2）归类识字：陀、螺——同为“车”字旁，古文字形像纺车；毽——毛+建，制作材料与羽毛有关；翁——公+羽，不倒翁形象上轻下重。【一般】【字理趣味】

（3）拓展表达：用“我玩过__________，它是__________。”介绍一种玩具。

2.字词句运用——比喻句升级（15分钟）

（1）读句子，抄写：“枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”“喜鹊的窝像一座灰色的山。”引导学生发现共同点：用“好像”“像”打比方。

（2）辨析提升：比较普通比喻与创意比喻——“太阳像火球”vs“苹果般的太阳”。哪个更生动？为什么？【难点】【审美进阶】

（3）照样子写句子：给出事物（蘑菇、云朵、弯月、柳条），鼓励学生写出独特比喻，不求标准答案。例如：“蘑菇好像雨天的撑开的小花伞。”“弯月是夜空挂着的金色秋千。”【重要】【创意表达】

3.单元写话前测与支架搭建（15分钟）

（1）出示“写话”四格图（小虫子、蚂蚁、蝴蝶用蛋壳做事的四幅图），学生观察排序，明确时间顺序。

（2）师生共同搭建写话框架：开头（早上，它们用蛋壳做了跷跷板）——发展（过了一会儿，蚂蚁用蛋壳做了降落伞）——再发展（到了下午，蝴蝶帮小虫子用蛋壳做了小房子）——结尾（天黑了，它们躺在蛋壳摇篮里睡觉）。

（3）学生口述其中一个片段，教师捕捉典型句式板书，强调时间词要放在句首。

4.作业布置：选择最喜欢的一幅图写一两句话，用上表示时间的词。

【第十课时】语文园地四（二）：写话指导+展示台

1.写话专项指导【核心】【高频考点】（25分钟）

（1）重温时间词家族：早晨、早上、太阳升起来了——过了一会儿、不久、接着——到了下午、日落时分——晚上、天黑了、夜幕降临。

（2）片段对比：出示两段学生前测作业，一段平铺直叙（“早上它们玩跷跷板。”），一段细节生动（“早上，金色的阳光洒在草地上，小虫子和蚂蚁迫不及待地爬上蛋壳跷跷板，一上一下，玩得笑开了花。”）。学生评析后者好在哪里（有时间词、动作、心情）。【非常重要】

（3）当堂练笔：学生独立完成四幅图完整写话，要求至少用上三个表示时间的词，语句通顺，标点正确。教师巡视，针对“一逗到底”进行个别指导。

（4）星级评价：自评、互评标准——时间词清晰（★）；过程写清楚（★）；有动作或心情（★）；书写整洁（★）。

2.展示台——我的童话王国（13分钟）

（1）学生展示本单元积累的仿写诗、观察日记、童话创编、写话作品。形式不限，可朗读，可表演。

（2）教师拍照上传班级群，将优秀作品集结成电子班刊《童心童话》。

3.日积月累（2分钟）

诵读名言“轻诺必寡信”“失信不立”“小信成则大信立”，教师简述诚信小故事，链接单元人文主题（待人真诚、珍视友谊）。

【第十一课时】单元整体梳理与写话升格

1.单元知识图谱建构（10分钟）

师生协作绘制本单元“语文能量树”：树干是“童心·想象”，树枝分四股——彩色诗行、喜鹊观察、沙滩创编、虫虫哲学。树叶上写满本单元学会的新词、句式、道理。

2.写话升格训练（25分钟）

（1）典型病例分析：投影一份存在“时间词缺失、流水账”的写话样本，师生集体修改，增加细节描写与心理活动。

（2）独立修改：学生对照评价标准修改自己的写话草稿，教师重点辅导写话困难生。

（3）誊写正稿：使用规范书写，配插图。

3.单元自评互评（5分钟）

学生填写单元学习反思卡，从“识字”“朗读”“想象”“写话”四个维度为自己点亮星星。

【第十二课时】单元综合测评与作品展评

1.基