小学五年级英语下册《Unit 5 There is a big bed》第一课时（A Let's try Let's talk）教案

小学五年级英语下册《Unit5Thereisabigbed》第一课时（ALet'stryLet'stalk）教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课时选自PEP小学英语五年级下册Unit5Thereisabigbed，是单元的第一课时，属于“人与自我”及“人与自然”主题范畴。教材以“张鹏的房间”为情境主线，通过Let'stry的听力活动自然导入Let'stalk的对话学习。核心语言聚焦于“Thereis...”这一存在句型的陈述句形式，用以描述房间内物品的摆放。此课时是整个单元的语言基础，它首次系统呈现了“Therebe”句型单数形式的用法，为学生后续学习“Thereare...”复数形式以及一般疑问句奠定了坚实的结构基础。教材内容贴近学生生活实际，旨在引导学生观察生活环境，学习用英语描述周围事物。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已经积累了部分家具类单词（如desk,chair,bed）和简单的方位介词（如on,in,under），具备了初步的听说能力和模仿能力。然而，对于“Thereis...”这一全新的句式结构，学生初次接触，容易受母语负迁移影响，出现语序错误（如说成“Haveabed”）或遗漏be动词的情况【难点】。此外，学生在连贯表达多个物品时，对单复数的初步感知和区分也存在一定难度。因此，本课时的设计需要注重在真实情境中大量输入，引导学生通过观察、归纳和内化，自然习得语言结构。

（三）设计理念【非常重要】

本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行单元整体教学理念。以“英语学习活动观”为路径，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动，引导学生在主题意义探究中学习语言。同时，秉承“教—学—评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。设计力求打破传统枯燥的句型操练，创设“我的空间我介绍”的真实语境，赋予语言学习以生活意义，唤醒学生的主体意识，实现学科育人价值。

二、教学目标【非常重要】

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词：photo,clock,plant,waterbottle,bike；能够理解并运用核心句型“Thereisa...”描述房间内存在的一件物品；能够在情境中理解并朗读对话，语音语调自然。

2.文化意识：通过了解张鹏的房间，对比自己的房间，养成整理物品、保持房间整洁的良好生活习惯，初步建立“家是温馨的”情感体验。

3.思维品质：能够通过观察图片预测对话内容，培养观察与预测能力；能够通过对比、归纳，初步感知英语描述存在的表达方式与中文表达的差异，发展逻辑思维。

4.学习能力：能够在小组活动中积极参与合作，认真倾听他人发言；能够运用本课所学句型，尝试向他人介绍自己的房间或理想中的房间，形成主动运用英语的习惯。

三、教学重难点【难点】【高频考点】

（一）教学重点【基础】

1.掌握五个四会单词：photo,clock,plant,waterbottle,bike的听、说、认读。

2.听懂、会说核心句型：Thereisa...并在情境中正确运用。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.正确区分“Thereisa...”与汉语“有”的用法差异，避免出现“Inmyroomhaveadesk.”这类中式表达。

2.理解并准确使用不定冠词a/an，初步感知名词的单复数概念。

3.在连贯语流中，能够结合新旧知识，较为丰富地描述房间的陈设。

四、教学准备

多媒体课件（包含房间立体图、动画视频、音频）、单词卡片、张鹏房间的人物贴纸、学生自备的房间照片或简笔画、评价量表（组内互评表）。

五、教学实施过程【核心环节，占篇幅绝大部分】

（一）课前预热：激活已知，感知主题（Pre-task:Warm-upandLead-in）

1.歌曲导入，营造氛围：播放并演唱与本单元主题相关的英文歌曲“Inmyroom”。学生边唱边做动作，跟唱两遍后，教师提问：“Whatcanyouseeinthesong?”引导学生说出歌曲中出现的物品，如bed,window,door等，复习已学词汇【基础】。

2.自由谈话，链接生活：教师展示自己房间的一张照片（或简笔画），自然引入话题。T:“Look!Thisismyroom.It‘snice.What’sinit?Guess!”引导学生用中文或已学单词猜测，教师适时用英文重复并呈现，如：“Yes,thereisabed.Thereisadesk.”在此过程中，教师有意识、高频率地输入目标句型“Thereisa...”，让学生在无意识中初步感知句型结构【非常重要】。

（二）呈现与操练：语境带动，学习理解（While-task:PresentationandPractice）

1.情境创设，走进张鹏的房间：T:“Wehaveourrooms.OurfriendZhangPenghasaroom,too.What‘sitlike?Let’sgoandsee!”呈现ALet'stry的图片，引导学生观察并预测：“ZhangPengisinthelivingroom.Whatishedrawing?”播放Let'stry录音，学生完成任务：Listenandcircle.核对答案后，追问：“Whereisthelivingroom?”引导学生关注房间整体，为过渡到Let'stalk做铺垫。

2.问题引领，整体感知对话：

（1）第一遍观看视频（无字幕）：教师提出核心问题：“MikeisatZhangPeng‘shome.Heseesmanythings.Whatcanhesee?”播放Let'stalk动画，学生带着任务整体感知对话内容。看完后，鼓励学生尝试说出看到的物品（可以用中文或简单英文），教师将学生提到的物品图片（photo,clock,plant,waterbottle,bike）无序贴在黑板上【基础】。

（2）第二遍精听细读：呈现对话文本（留空关键词），播放录音或教师领读。任务：Listenandfill.学生边听边找出ZhangPeng具体说了哪些物品，并尝试补全句子。通过师生问答，逐一核对答案，并在黑板上将物品图片有序排列到“张鹏的房间”背景图中。

3.聚焦核心，突破语言难点：

（1）呈现与模仿：教师指着黑板上的房间图和句子“Thereisa...”引导学生观察句子的构成。T:“Look!Wesay’Thereisa...‘.Canyoufindtherules?”引导学生发现“Thereis+a/an+单数物品”的基本结构【重要】。

（2）对比与辨析：在黑板上的房间图中，教师故意放置一个“错误”物品，如将自行车放在床上，引导学生用“Thereisabikeonthebed.”描述，并顺势提问：“Isthatright?Whereshoulditbe?”引导学生建立物品摆放需整洁的意识。

（3）单词教学与拓展：对于五个新单词，采用“音—义—形”三步教学。如学习“clock”，先听音辨物，再呈现图片，最后出示词卡认读。并适当拓展：“Isitabigclockorasmallclock?Whattimeisit?”将单词融入句子中学习。对于“waterbottle”这一短语，强调连读，并通过实物展示帮助学生记忆【基础】。

4.跟读模仿，内化语言：

（1）跟读录音：逐句跟读，强调模仿录音的语音语调，特别是Thereisa...的连读和升调。

（2）角色扮演：师生分角色、男女生分角色、同桌分角色朗读对话。在学生熟悉文本后，鼓励他们上台戴上头饰表演，教师引导他们加上适当的动作和表情，让对话“活”起来。

（3）文本重构：将对话中的关键信息（物品及位置）挖空，让学生根据理解和记忆尝试复述，如：“ThisisZhangPeng’sroom.Thereisa_____.Thereisa_____onthe_____.”完成对文本信息的梳理和巩固。

（三）巩固与拓展：情境迁移，应用实践（Post-task:ConsolidationandExtension）

1.活动设计：【重要】“小小解说员”——介绍张鹏的房间

依托黑板上的房间图，教师先作为示范解说员，用连贯的几句话介绍张鹏的房间，为学生搭建语言支架。示范语言：“LookatZhangPeng'sroom.It'sreallynice.Thereisabigbed.Thereisanewphotoonthewall.Ilikehisclock.It'scool!”随后，学生以四人小组为单位，指着黑板上的房间图，互相介绍。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用所学词汇和句型，并加入自己的简单评价。

2.评价嵌入：在此环节，使用“组内互评表”。评价维度包括：①能说出2种物品；②能说出3种及以上物品；③语音语调基本正确；④能尝试添加简单形容词（如big,nice,cool）进行描述。学生根据同伴表现在相应栏内打星，实现“以评促学”【非常重要】。

（四）迁移创新：真实任务，综合语用【热点】

1.任务驱动：“MyDreamRoom”设计分享会

（1）前期准备：提前布置学生带来自己房间的照片或用彩笔简单画出“我梦想的房间”。

（2）小组交流：T:“Everyonehasadreamroom.Now,takeoutyourpicture/photoandtalkingroups.”学生在小组内轮流展示自己的照片或画作，用“Thereisa...”介绍自己房间的一件物品。教师巡视，对学习困难的学生进行个别指导，鼓励学有余力的学生尝试用两句或三句话进行连贯介绍。

（3）全班分享：请几位“最佳解说员”上台，利用投影仪展示自己的照片或画作，向全班同学进行介绍。教师适时追问：“Wow,isthereaplant?Whatcolourisit?”将对话引向深入，促进师生、生生互动。

2.情感升华：在分享结束后，教师总结：“Everyonehasaspecialroom.Acleanandniceroommakesusfeelhappy.Solet'skeepourroomtidy!”引导学生养成整理房间、热爱生活的好习惯，实现学科育人价值【重要】。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）

1.课堂小结：引导学生回顾本课所学，尝试归纳“我们今天学会了什么？”教师帮助学生梳理核心词汇和句型，并再次强调“Thereisa...”的正确用法，对比“Inmyroomhave...”的错误，加深印象。

2.分层作业设计【非常重要】：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调。将今天学习的五个新单词（photo,clock,plant,waterbottle,bike）每个抄写3遍，并尝试用“Thereisa...”各说一句话。

（2）实践性作业（选做）：用英语向父母或朋友介绍自己的房间，并请他们用“Thereisa...”也介绍一件家里的物品给你听，实现语言的真实交际。

（3）拓展性作业（挑战）：画一幅“我理想中的教室”的简笔画，并用“Thereisa...”写三句话描述它。为下一课学习“Thereare...”埋下伏笔。

六、板书设计（文字描述版）

黑板左侧：张贴大幅“张鹏的房间”背景图。

黑板中央上方：课题Unit5Thereisabigbed

黑板中央下方：核心句型Thereisa...

黑板右侧：逐行粘贴本课五个新单词（photo,clock,plant,waterbottle,bike）的图片词卡。