初中历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”主题复习教案

初中历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”主题复习教案

一、教学背景分析

（一）【基础】学情与教材定位

本课的教学对象是初中七年级学生。经过前期的学习，学生已完成了隋唐“繁荣与开放”时代的学习，对本单元辽宋夏金元时期的历史脉络有了初步的接触。然而，这一时期的历史特点发生了显著转折：从“开放”走向“沉潜”，从“统一”走向“并立”再到“大一统”。学生对于多个民族政权并立的复杂格局容易产生时空上的混乱，对于“经济重心南移”这一宏观历史概念的深层理解尚显薄弱。作为复习课，其定位不应是简单的知识点重现，而应是基于大单元教学理念下的知识体系重构与思维拔高。通过主题引领，帮助学生从纷繁复杂的历史事件中跳脱出来，把握“民族交融”与“社会变革”这两大核心时代特征，构建宏观历史视野下的认知框架-3。

（二）【非常重要】核心素养聚焦

唯物史观：引导学生运用历史唯物主义观点，辩证看待民族政权之间的战争与和平，理解民族交融是历史发展的主流；分析经济基础（经济重心南移）与上层建筑（政治制度、社会文化）之间的相互作用。

时空观念：能够利用历史地图和时间轴，准确定位辽、宋、夏、金、元等政权的空间位置与并存关系，清晰梳理从北宋建立到元朝统一的时间演进顺序，克服“时空混乱”这一复习难点-6。

史料实证：通过研读《清明上河图》局部、宋词元曲片段、《马可·波罗行纪》摘录等多元史料，培养学生“论从史出”的实证意识，学会用史料佐证自己对历史的认识-3。

历史解释：能够对“重文轻武”政策、澶渊之盟、行省制度等关键历史事物进行客观分析和解释，理解其产生的背景、内容及深远影响，形成有理有据的历史表达。

家国情怀：感悟宋元时期科技发明（活字印刷术、指南针、火药）对世界文明进步的伟大贡献，增强民族自豪感；认识中华民族多元一体的历史发展格局，树立正确的民族观和国家观-4。

二、教学目标设定

基于核心素养和课程改革要求，本复习课设定以下教学目标：

知识与能力：学生能够准确识记辽、宋、夏、金、元诸政权的建立民族、时间、建立者及重大对峙事件（如澶渊之盟、岳飞抗金）；能够列举宋代南方经济发展（农业、手工业、商业）的表现，并概述经济重心南移的过程和原因；能够列举元朝行省制度、对边疆管辖（西藏、台湾）的史实；能够说出宋元时期文学（宋词、元曲）、科技（三大发明）的主要成就及代表人物-2-4。

过程与方法：通过绘制“政权更迭与并立”思维导图，掌握运用图示法梳理复杂历史线索的学习方法；通过小组合作探究“经济重心南移的原因及启示”，体验问题探究式学习过程，提升合作与表达能力；通过史料辨析，掌握运用一手、二手史料互证的历史研究方法。

情感态度与价值观：认识到各民族共同创造了中华文明的历史事实，强化国家认同和民族认同；从宋元科技的西传中理解中华文明的世界意义，涵养开放包容的文化心态；通过学习文天祥等历史人物，感悟中华民族的浩然正气与爱国精神。

三、【重点·难点】剖析

（一）【重要·高频考点】民族关系的发展：从政权并立到统一

这一部分是历年考查的重中之重。重点在于理解这一时期民族关系的主流趋势是“交融”。学生需要掌握：1.多个民族政权（契丹、党项、女真、蒙古）的兴起与制度创建（如契丹文字的创制、西夏官制、猛安谋克制）；2.和战交替中的民族交融，如澶渊之盟后边境的和平互市，促进了经济文化交流；3.元朝的统一与民族交融的新高峰，包括回族的前身——回回人的形成，以及元朝对边疆地区（西藏、台湾、西域）的有效管辖，这标志着统一多民族国家的进一步发展-4-6。

（二）【难点·热点】社会变化：经济重心的南移与文化的新发展

这是本单元的另一大核心，也是学生理解的难点。难点在于：1.理解经济重心南移是一个漫长的历史过程（从唐朝中期开始，至南宋最终完成），并能从人口、技术、环境、政策等多个维度综合分析其动因-4-6；2.认识经济基础变动对上层建筑的影响，如南方经济的发展促进了文化的繁荣，江浙一带成为人才荟萃之地；3.理解宋元文化的“市民化”与“世俗化”倾向，这与商品经济的发展密不可分，如瓦子、勾栏的出现，宋词元曲的流行，都深刻反映了这一时代的社会变化。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）导入新课：图片对比，激疑导趣

教师在大屏幕上展示两组图片：一组是唐代敦煌壁画《张议潮统军出行图》中气势恢宏、甲胄鲜明的骑士；另一组是南宋画家梁楷的《八高僧故事图》中内敛含蓄、注重文思的人物形象。

师：同学们，这两幅艺术作品，一幅展现了大唐的尚武雄风，一幅折射了南宋的文雅气韵。从唐到宋，中国古代社会经历了一个深刻的转型。今天，我们将一起走进辽宋夏金元时期，通过复习，去探寻那个民族交融与社会变革的时代脉搏。

（设计意图：通过视觉冲击强烈的艺术作品对比，直观引出时代特征的变化，迅速聚焦学生注意力，激发探究兴趣。）

（二）主线梳理一：时空交错下的“政权拼图”——民族关系的发展脉络

这一环节采用师生共建“动态时间轴”与“空间叠图”的方式进行。

1.政权建立回顾：【基础】

教师引导学生快速翻阅教材，以接龙形式，在黑板上（或利用多媒体投屏）按时间顺序列出主要政权的建立信息，形成基础时间轴。

学生活动：在学案上完成表格填空。

政权名称|建立时间|建立民族|建立者|都城

辽|10世纪初|契丹族|耶律阿保机|上京临潢府

北宋|960年|汉族|赵匡胤（宋太祖）|开封（东京）

西夏|11世纪前期|党项族|元昊|兴庆府

金|1115年|女真族|完颜阿骨打|会宁

南宋|1127年|汉族|赵构（宋高宗）|临安（今杭州）

元|1271年|蒙古族|忽必烈|大都（今北京）

（此环节旨在夯实基础知识，解决“记不住、易混淆”的问题。）

2.政权并立与对峙：【重要】

师：这个时期最显著的特点就是“多政权并立”。我们如何清晰地把握他们之间的复杂关系呢？让我们在地图上把它们“叠”起来看。

教师展示一幅空白的辽宋夏金元时期形势图，通过多媒体动画，依次让各个政权的疆域亮起不同颜色。

师：请大家注意观察，并思考以下问题：

（1）北宋的北方强邻是谁？他们之间签订了什么盟约？【高频考点】

生：辽。签订了澶渊之盟。

师：（追问）澶渊之盟是屈辱的条约还是和平的契约？请结合课本P35“材料研读”和你自己的理解，谈谈看法。

（引导学生进行辩证思考：一方面，岁币加重了百姓负担；另一方面，它带来了长久的和平，促进了边境贸易和民族交融。结论：看待历史事件要全面、客观。）

（2）取代辽和北宋的是哪个政权？发生了什么重大事件？

生：金。发生了“靖康之变”。

（3）南宋与金对峙的局面是如何形成的？涌现了哪位著名的抗金将领？

生：岳飞。通过郾城大捷等战役，最终形成宋金和议，双方以淮水至大散关一线划定界线。

师：【难点·热点】岳飞是民族英雄吗？我们今天如何评价岳飞？（引导学生理解，应将岳飞放在当时的历史背景下，他代表的是南宋军民反抗女真贵族掠夺的正义斗争，他的精神是中华民族爱国主义精神的重要组成部分，不能简单用现代“民族”概念去套用历史人物。）

3.走向统一与民族交融新阶段：【非常重要】

师：这种多政权并立的局面最终被谁结束？

生：元朝。

师：元朝的统一有什么特殊意义？它是如何治理这个超大规模国家的？

生：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。它的版图是我国历史上最大的。

师：为了治理如此辽阔的疆域，元朝在制度上有什么创新？【高频考点】

生：行省制度。

教师补充讲解：行省制度不仅加强了中央集权，巩固了国家统一，而且成为今天中国省制的开端，影响深远。

师：元朝不仅制度创新，在民族关系上也开创了新局面。大家知道“回族”的雏形是怎么来的吗？

生：来自中亚、波斯、阿拉伯等地的移民，与汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居、通婚，逐渐融合形成了一个新的民族——回回人。

师：非常好！这就是民族交融的生动体现。此外，元朝对边疆的管理也堪称典范。请大家在学案上写出元朝管理台湾和西藏的机构。【基础】

（生书写：管理台湾——澎湖巡检司；管理西藏——宣政院。）

师：【重要】这说明了什么？

生：说明台湾和西藏自古以来就是中国的领土，元朝时已经归属中央政府管辖。

（设计意图：此环节将零散的政权知识，通过时空定位和问题链串联起来，形成动态的知识网络，突破“民族关系发展”这一重点。通过史料研读和开放性问题，培养学生的辩证思维和历史解释能力。）

（三）主线梳理二：从“天下仰给”看经济重心南移

4.情境创设：假如你是南宋时期的一位朝廷官员，你向皇帝汇报国家财政状况时，最可能引用哪句谚语？

生：“苏湖熟，天下足”或“国家根本，仰给东南”。【重要】

师：没错。这两句话形象地说明了南宋时期，江南已经成为国家的经济命脉。这就是历史上影响深远的经济重心南移。请大家小组合作，利用5分钟时间，完成以下探究任务。

5.小组探究：经济重心南移的原因与启示

任务包内容：

史料一：（原文呈现）“（南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”——《宋书》

史料二：（原文呈现）“（宋朝时）朝廷在故都（东京）时，实仰东南财赋，而吴（江苏）中又为东南根柢。语曰：‘苏常熟，天下足。’”——《陆游集》

史料三：（图片材料）西汉至南宋南北户数变化柱状图（直观显示南方户数占比超过北方）。

问题设置：

【基础】根据课本P44-45，列举宋代南方农业、手工业、商业发展的具体表现。（农业：占城稻推广、水稻产量居首；手工业：景德镇瓷都、广州泉州造船业发达；商业：出现早市夜市、草市、纸币交子等。）

【重要】结合以上三则史料和所学知识，小组讨论，归纳经济重心南移完成于何时？并至少从三个角度（如人口、技术、环境、政策等）分析其原因。

【难点·热点】通过这次探究，你认为古代经济重心南移的过程，对我们今天发展区域经济，特别是振兴东北、西部大开发有什么启示？

6.小组汇报与教师点拨：

各小组派代表发言，教师将学生回答的关键词（北民南迁、先进技术、相对安定、政策支持、自然条件）板书于副板书位置，并进行总结提升。

教师总结：经济重心南移，是自然环境变迁、人口迁移、技术进步、政策导向等多种因素综合作用的结果。它给我们的启示是：稳定的社会环境是经济发展的前提；人才和技术的引进是发展的关键；因地制宜、可持续发展是发展的保障。

（设计意图：通过小组合作探究，将零散的经济史知识点置于一个核心问题之下，引导学生像历史学家一样思考，运用史料解决问题，培养史料实证和合作探究能力。将历史与现实结合，升华学习价值。）

（四）主线梳理三：璀璨星河下的“文明印记”——科技与文化

7.【基础】速记抢答：

教师展示关键词，学生快速抢答对应成就。

“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”——（活字印刷术，发明者：毕昇）【高频考点】

“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”——（指南针应用于航海）【重要】

“东方的文艺复兴”——（宋词、元曲的繁荣）

8.【重要】连线题：将下列人物与代表作及特点连线。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》婉约派

李清照《窦娥冤》豪放派

关汉卿《声声慢·寻寻觅觅》元曲

（答案：苏轼-豪放派；李清照-婉约派；关汉卿-《窦娥冤》）

9.【难点·热点】思辨与拓展：

师：宋元时期的科技与文化成就斐然。特别是三大发明，对世界产生了深远影响。请一位同学朗读课本P60“相关史事”中关于火药西传的记载。

（生朗读）

师：恩格斯曾评价：“火药把骑士阶层炸得粉碎。”指南针帮助欧洲人开辟了新航路，印刷术推动了文艺复兴和宗教改革。然而，发明了它们的中国，却在近代落后了。对此，你有什么看法？

（引导学生认识到：科技的价值在于应用和不断创新。宋元时期中国科技领先世界，是因为社会经济繁荣、文化政策开明、中外交流频繁。而近代的落后，也与后来的闭关锁国、轻视科技、制度僵化有关。这启示我们，必须坚持开放包容，鼓励科技创新。）

（设计意图：将科技文化史放在世界文明发展的宏大背景中审视，培养学生的全球视野和忧患意识，既看到辉煌，也反思教训，将家国情怀与国际理解相结合。）

（五）整合提升：构建大单元知识图谱

教师引导学生利用板书和学案，以“民族交融”与“社会变革”为两大核心主题，尝试用概念图的方式对本单元知识进行最后的整合归纳。

教师示范引导：以“时代特征：民族关系发展与社会变化”为中心，发散出两大分支。

一分支为“民族关系”：政权并立（辽/西夏/金/宋）→冲突与和平（澶渊之盟/宋夏和议/宋金和议）→民族交融（元朝统一/回回形成/宣政院/澎湖巡检司/行省制度）。

另一分支为“社会变化”：经济基础（经济重心南移：农业/手工业/商业/纸币）→上层建筑（重文轻武/科举发展）→文化繁荣（宋词/元曲/资治通鉴）→科技高峰（三大发明）。

学生活动：在学案上独立完成或完善自己的单元知识结构图。

（设计意图：这是从“点”到“线”再到“面”的升华。通过构建知识图谱，将繁杂的知识内化为学生自己的认知结构，实现知识的系统化、结构化，达成深度学习的目的。）

（六）课堂练习与反馈

精选几道具有代表性的历年期末考试题或中考题，进行即时训练。

选择题示例：

【高频考点】1.宋朝时期，一位阿拉伯商人运载一批货物到泉州销售，他抵达泉州后应该到哪个机构办理手续？（）A.市舶司B.宣政院C.巡检司D.中书省（答案：A）

【难点】2.下列语句中，反映长江流域已成为我国古代经济重心的是（）A.“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”B.“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”C.“苏湖熟，天下足”D.“无天下，而江南不兴；无江南，而天下不富”（答案：C）

非选择题示例：

【重要】3.阅读材料：“元有天下，其疆域之袤，海漕之富，兵力物力之雄廓，过于汉唐。”——《元史》

请回答：（1）元朝为管理辽阔疆域，在地方上实行什么制度？（2）元朝在中央设置什么机构管辖西藏？有何意义？

（通过练习，及时检测复习效果，查漏补缺，强化对高频考点和难点的掌握。）

（七）课堂小结与情感升华

师：同学们，今天我们穿越三百余年的时空，走过了一个从动荡走向统一、从并立走向交融的时代。我们看到了铁马冰河的战争，更看到了和平互市的交融；我们看到了经济重心的南移如何重塑了国家的格局，也看到了璀璨的科技文化如何照亮了世界的东方。这段历史告诉我们，中