第3课 盛唐气象教学设计初中历史与社会部编版七年级下册-部编版

第3课盛唐气象教学设计初中历史与社会部编版七年级下册-部编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本课是部编版七年级下册第三单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的核心内容，通过经济繁荣（曲辕犁、筒车，长安大都市）、民族交融（文成公主入藏，唐太宗“天可汗”）、文化开放（唐诗、中外交流如玄奘西行）等史实，展现盛唐气象，是理解中国古代文明高峰的关键，为培养学生时空观念与历史解释素养提供重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过盛唐经济、民族、文化成就的学习，形成唯物史观，理解物质基础与时代发展的关系；梳理时空脉络，构建盛唐时期的历史框架；运用教材图文史料实证盛唐气象的表现；归纳特征并解释其成因，提升历史解释能力；感受开放包容的盛唐精神，增强民族自豪感与家国情怀。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握隋唐统一、贞观之治等基础知识，对唐朝有初步认知。学习兴趣浓厚，对长安城布局、唐诗名句、文成公主故事等直观内容有探究欲，具备基本史料提取能力，但归纳概括能力较弱，偏好故事化、情境化学习。可能困难在于：理解经济繁荣（如曲辕犁、筒车）与时代发展的逻辑关系；区分民族交融的具体表现（如册封、和亲、战争）；对“开放包容”等抽象概念难以具象化；多维度史料整合时易碎片化，难以形成对盛唐气象的整体认知。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用讲授法梳理盛唐经济、民族、文化脉络，结合案例研究法分析曲辕犁、文成公主入藏等史实；设计“长安城小导游”角色扮演活动，分组探究城市布局特点，用“唐诗接龙”游戏激发兴趣；教学媒体以课本图文史料为基础，辅以长安城复原图、筒工作动视频，直观呈现盛唐气象，促进深度参与与互动。教学过程（一）导入（约5分钟）

【激发兴趣】播放《长安十二时辰》片段（胡商在长安西市交易、街头艺人表演），提问：“视频中展现的长安城给你留下什么印象？这与我们今天要学习的‘盛唐气象’有什么关系？”学生自由发言后，教师引导：“长安城的繁华只是盛唐气象的一个缩影，今天我们一同探寻盛唐的经济、民族与文化成就。”

【回顾旧知】提问：“唐朝前期有哪些重要政策促进了社会发展？”学生回答“贞观之治”“开元盛世”后，教师总结：“这些政策为盛唐气象的出现奠定了基础，接下来我们具体学习盛唐的表现。”

（二）新课呈现（约30分钟）

1.经济繁荣：农业与城市的兴盛

【讲解新知】教师结合课本图文，讲解盛唐农业成就：曲辕犁（改进犁壁，调节深浅，提高耕作效率）、筒车（自动提水灌溉，节省人力）。城市方面，重点介绍长安城，强调“坊市分离”（坊为居民区，市为商业区）、“东西二市”（东市国内贸易，西市国际贸易），人口超百万，是当时世界上最大的城市。

【举例说明】展示曲辕犁与汉代直辕犁对比图，提问：“曲辕犁的改进如何反映农业技术的发展？”学生回答后，教师补充：“曲辕犁操作灵活，适合精耕细作，推动粮食产量增加，为城市发展提供物质基础。”展示长安城平面图，标注朱雀大街、西市胡商聚集地，举例“西市有波斯店铺、阿拉伯商人，可见其国际化程度”。

【互动探究】分组讨论“曲辕犁和筒车的推广对农业发展的影响”，每组选代表发言。教师总结：“农业工具改进促进粮食增产，人口增长，为手工业和商业发展提供劳动力与市场。”

2.民族交融：开放与包容的时代

【讲解新知】讲解民族政策：唐太宗被尊为“天可汗”（意为各民族共同的君主），实行册封制度（如封回纥首领为怀仁可汗、封南诏首领为云南王）、和亲政策（文成公主入藏）。重点讲述文成公主入藏：带去种子、工匠、典籍，促进汉藏经济文化交流；金城公主入藏进一步巩固友好关系。

【举例说明】展示文成公主入藏路线图，讲述“松赞干布派禄东赞求婚，唐太宗许嫁，文成公主带去《诗》《书》等典籍和佛像，在拉萨建小昭寺，至今藏族人民纪念文成公主”。播放“天可汗”短视频，解释“唐太宗不歧视少数民族，平等对待各民族首领，赢得尊重”。

【互动探究】角色扮演活动：一组学生模拟唐太宗在长安接见吐蕃使者，一组学生模拟文成公主与松赞干布在拉萨的对话，其他组点评“对话中体现的民族交融特点”。教师总结：“开明的民族政策促进各民族经济文化交流，形成‘和同为一家’的局面。”

3.文化开放：诗歌与中外交流

【讲解新知】讲解文化成就：唐诗的繁荣（李白豪放飘逸，诗仙；杜甫沉郁顿挫，诗圣；白居易通俗易懂，诗魔），中外交流（玄奘西行取经，著《大唐西域记》；鉴真东渡传教，建唐招提寺）。

【举例说明】展示《将进酒》《春望》诗句，赏析“李白‘君不见黄河之水天上来’展现盛唐气魄，杜甫‘国破山河在’反映安史之乱后的社会现实”。播放玄奘西行动画，讲述“玄奘历时17年，带回佛经657部，促进中印文化交流；鉴真6次东渡，双目失明仍抵达日本，传播佛教、建筑、医药知识”。

【互动探究】“唐诗接龙”游戏：每组接一句与唐朝相关的诗（如“春风得意马蹄疾”“海内存知己”），完成后讨论“唐诗为何能取得如此高的成就？”学生回答后，教师总结：“国家统一、经济繁荣、文化开放为唐诗发展提供土壤，诗人关注现实、抒发真情，成就诗歌高峰。”

（三）巩固练习（约10分钟）

【学生活动】分组绘制“盛唐气象”思维导图，包含经济（曲辕犁、筒车、长安城）、民族（天可汗、文成公主入藏、册封制度）、文化（唐诗、玄奘西行、鉴真东渡）三个分支，每个分支至少3个具体成就。要求标注各成就之间的联系（如经济发展促进文化开放）。

【教师指导】巡视各组，指导学生梳理逻辑关系，纠正错误（如混淆“坊市分离”与“夜市”），提醒“注意用课本关键词，如‘国际大都市’‘和同为一家’”。

【成果展示】每组派代表展示思维导图，教师点评：“第一组突出了经济基础作用，第二组强调民族交融对文化的影响，第三组联系中外交流，整体把握了盛唐气象的内涵。”

（四）小结（约5分钟）

教师引导学生总结：“盛唐气象是经济繁荣、民族交融、文化开放的体现，其根源在于国家统一、政策开明、人民智慧。今天我们学习盛唐，不仅是了解历史，更要学习其开放包容的精神，增强民族自豪感。”布置作业：“搜集盛唐诗文名句，制作‘唐诗中的盛唐’手抄报。”教学资源拓展（一）拓展资源

1.经济繁荣相关资源

（1）《唐六典》记载：“凡京都诸市，令掌百族之交易，禁其淫佻……凡市，日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻击钲三百声而众以散。”反映长安城坊市管理制度，印证教材中“坊市分离”“交易时间固定”的史实。

（2）敦煌莫高窟壁画《雨中耕作图》及《曲辕犁复原模型图》，直观展示唐代曲辕犁的结构与使用场景，辅助理解“农业工具改进提高耕作效率”的知识点。

（3）考古发现的唐长安城“西市遗址”出土物：波斯银币、阿拉伯香料瓶、三彩胡俑，体现教材中“长安是国际大都市”“中外贸易频繁”的内容。

2.民族交融相关资源

（1）《旧唐书·吐蕃传》记载：“公主恶其赭面，弄赞令国中权且罢之，自亦释毡裘，袭纨绮，为公主筑一城以夸示。”说明文成公主入藏对吐蕃风俗的影响，印证教材“汉藏经济文化交流”的史实。

（2）陕西历史博物馆藏“唐蕃会盟碑”拓片，碑文记载“唐蕃约为和好，社稷如一”，体现教材中“唐太宗被尊为天可汗”“民族平等政策”的内容。

（3）新疆出土的“回鹘文摩尼教经残片”，反映唐代回纥与中原的文化联系，补充教材“册封回纥首领为怀仁可汗”的背景。

3.文化开放相关资源

（1）《全唐诗》收录唐诗近五万首，其中李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来”体现盛唐气魄，杜甫《春望》“国破山河在”反映安史之乱后社会现实，对应教材“唐诗繁荣”知识点。

（2）《大唐西域记》节选：“那烂陀寺有僧数千人，学习大乘、小乘及因明学……玄奘法师于此停留五年，研习佛经。”结合教材“玄奘西行取经”，说明其对中印文化交流的贡献。

（3）日本奈良唐招提寺建筑图鉴，其布局与唐代长安寺宇相似，印证教材“鉴真东渡传播建筑、医药知识”的内容。

（二）拓展建议

1.经济板块拓展

（1）模拟“长安西市交易”活动：学生分组扮演波斯商人、中原工匠、西域胡商，结合《唐六典》中“市署”职责，设计交易对话（如用波斯银币购买丝绸），体会“国际贸易中心”的繁荣。

（2）制作“唐代农具演变卡”：对比汉代直辕犁与唐代曲辕犁的结构图，标注“犁评”“犁箭”等部件改进之处，采访农民了解现代犁具，理解“技术传承”的意义。

（3）绘制“长安城布局示意图”：按教材中“坊市分离”要求，标注东市（国内贸易）、西市（国际贸易）、坊（居民区）位置，用不同颜色区分功能区域，说明“百万人口大都市”的管理难度。

2.民族板块拓展

（1）绘制“文成公主入藏路线图”：标注长安、拉萨、河湟谷地等地点，标注沿途携带的种子（青稞、小麦）、工匠（铁匠、瓦匠）、典籍（《诗》《书》），说明“技术传播促进边疆开发”的路径。

（2）编写“唐太宗与吐蕃使者”对话剧本：结合“天可汗”称号，设计唐太宗说“朕爱之如一，故尔祖称朕为天可汗”，吐蕃使者回应“愿世为藩附，献牛马”，体现“民族政策开放包容”。

（3）制作“唐代民族关系表”：按“册封”（回纥、南诏）、“和亲”（文成公主、金城公主）、“战争”（与突厥、吐蕃）分类，分析“战争与和平对民族交融的不同影响”。

3.文化板块拓展

（1）举办“唐诗中的盛唐”朗诵会：选取李白《望庐山瀑布》（豪放）、杜甫《登高》（沉郁）、白居易《卖炭翁》（写实），结合时代背景分析“诗歌风格与国家兴衰的关系”。

（2）绘制“玄奘西行与鉴真东渡路线对比图”：标注玄奘路线（长安→天竺）、鉴真路线（扬州→日本），用箭头标出“经文”“佛像”“医药”“建筑”等交流内容，说明“双向交流促进文化互鉴”。

（3）设计“唐代文化名片”：选取唐诗、书法（颜真卿《多宝塔碑》）、绘画（吴道子《送子天王图》）、科技（火药、印刷术）等元素，说明“文化开放推动文明进步”的内在逻辑。

4.跨学科整合建议

（1）地理结合：在地图上标注唐代丝绸之路路线（长安→敦煌→撒马尔罕→巴格达），分析长安成为“国际大都市”的地理优势（地处关中平原、丝绸之路起点）。

（2）语文结合：赏析杜甫“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”诗句，结合教材“经济繁荣”内容，理解“文学是时代的镜子”。

（3）美术结合：临摹唐三彩骆驼俑，观察其造型（昂首挺胸、背负丝绸），说明“骆驼是丝路贸易的象征”，体会唐代艺术的开放性。

5.生活化实践建议

（1）调查本地唐代文化遗址：若城市有唐代古塔、碑刻，实地考察并拍照记录，撰写“小遗址里的盛唐故事”（如古塔上的胡人浮雕反映民族交融）。

（2）体验传统农具：参观农业博物馆，操作仿制筒车、曲辕犁，记录“提水高度”“耕作效率”，对比现代农机，撰写“从唐到今的农业变迁”小报告。

（3）采访民间艺人：学习唐代剪纸（如“长安十二时辰”人物）、打羯鼓（唐代宫廷乐器），感受“传统文化中的盛唐元素”，增强文化认同。内容逻辑关系①经济繁荣是盛唐气象的物质基础

重点知识点：曲辕犁、筒车、长安城（坊市分离、东西二市）

关键词：农业工具改进、粮食增产、国际大都市、百万人口

关键句：“曲辕犁和筒车的推广促进农业发展，为城市繁荣提供支撑”“长安城‘坊市分离’的管理制度体现其作为世界贸易中心的成熟”

②民族交融是盛唐气象的重要体现

重点知识点：天可汗、册封制度、文成公主入藏、和亲政策

关键词：民族平等、经济文化交流、和同为一家、汉藏友好

关键句：“唐太宗被尊为‘天可汗’，反映开明的民族政策”“文成公主入藏带去种子、工匠和典籍，推动吐蕃社会发展”

③文化开放是盛唐气象的核心内涵

重点知识点：唐诗（李白、杜甫、白居易）、玄奘西行、鉴真东渡

关键词：诗歌繁荣、中外交流、文化互鉴、文明互鉴

关键句：“唐诗的成就源于国家统一与经济繁荣，是盛唐精神的文学载体”“玄奘西行与鉴真东渡的双向交流，体现唐代文化的包容性”教学评价八、教学评价

1.课堂评价：通过提问检测学生对核心知识点的掌握，如“曲辕犁如何提高耕作效率”“文成公主入藏的具体影响”，观察学生在“长安城小导游”角色扮演中对“坊市分离”的描述准确性，在“唐诗接龙”中是否能联系时代背景分析诗歌风格。采用快速问答或选择题测试，如“下列哪项体现长安作为国际大都市的特点？”，对混淆“坊市分离”与“夜市”的学生及时纠正，确保理解“交易时间固定”的坊市管理制度。

2.作业评价：对“盛唐气象”思维导图作业，重点检查是否涵盖经济（曲辕犁、筒车、长安城）、民族（天可汗、文成公主入藏、册封制度）、文化（唐诗、玄奘西行、鉴真东渡）三大板块，标注各成就间的逻辑关系（如“农业发展促进文化开放”）。对“唐诗中的盛唐”手抄报，点评诗句选取是否恰当（如李白《望庐山瀑布》体现盛唐气魄），分析是否结合时代背景。批改“唐太宗与吐蕃使者”对话剧本时，关注是否体现“民族平等”“和同为一家”的教材核心，反馈中强调“对话需反映开明的民族政策”，鼓励学生通过剧本深化对民族交融的理解。典型例题讲解九、典型例题讲解

例题1：简述曲辕犁和筒车的推广对唐代农业发展的作用。

答案：曲辕犁改进犁壁结构，调节深浅，提高耕作效率；筒车自动提水灌溉，节省人力。二者推广促进粮食增产，为手工业和商业发展提供物质基础。

例题2：长安城作为国际大都市有哪些特点