初中语文我一生中的重要抉择教学设计

初中语文我一生中的重要抉择教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本文以王选的抉择为线索，通过梳理关键事件，引导学生理解科学家的责任与担当；分析细节描写与议论结合的手法，把握人物形象；联系学生生活实际，探讨“重要抉择”的意义，培养理性思考能力，落实语文素养与价值观教育。核心素养目标二、核心素养目标引导学生梳理文中王选抉择的关键语句，提升语言建构与运用能力；分析抉择背后的逻辑，发展理性思维与批判性思维；感受科学家责任担当与奉献精神，培养审美鉴赏与创造能力；传承科学报国的文化基因，增强文化自信与家国情怀。学习者分析1.学生已掌握议论文基本结构（论点、论据、论证），理解过科学家相关文本，但对复杂逻辑链和理性思辨深度不足。

2.学生对名人抉择故事兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，但部分学生抽象思维较弱，偏好具象化学习；学习风格多样，需结合讨论与案例引导。

3.可能困难：理解王选抉择背后的科学逻辑（如“技术预见”），辨析论证层次，联系自身经验谈“重要抉择”的理性依据。教学方法与手段教学方法：1.讲授法梳理文章结构及王选抉择的关键节点；2.讨论法引导学生分析抉择背后的科学逻辑与责任担当；3.案例法结合“技术预见”等具体事例深化理解。

教学手段：1.多媒体展示王选生平时间轴及抉择事件；2.思维导图软件梳理论证层次；3.播放科学家访谈视频片段，增强情感共鸣。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放短视频：王选院士生前访谈片段，聚焦“你一生中最重要的抉择是什么”的提问。教师提问：“同学们，如果让你用一句话概括‘重要抉择’，你会想到什么？王选的抉择又是什么？”学生自由发言（2分钟）。教师引导：“今天我们走进《我一生中的重要抉择》，看科学家如何用理性与担当书写人生。”板书课题，齐读课题（1分钟）。快速浏览课文，找出王选提到的“重要抉择”有哪些（2分钟，学生举手回答，教师板书：26岁选激光照排、58岁退出科研一线、扶植年轻人）。

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读感知：理清论证结构（8分钟）

教师提问：“文章开头王选如何引出‘抉择’话题？”学生齐读第1段，找出“人的一生会面临很多抉择”等关键句（2分钟）。小组讨论：“文中王选围绕‘重要抉择’阐述了哪几个观点？用简洁语言概括。”（3分钟，小组代表发言，教师板书：抉择需有远见、抉择需有胸怀、抉择需有担当）。教师追问：“这几个观点之间是什么关系？”引导学生发现“总—分”结构，明确论证逻辑（3分钟）。

2.精读探究：分析抉择细节与论证方法（12分钟）

聚焦“26岁选激光照排”：教师提问：“王选为什么说这是‘冒险的抉择’？找出文中依据。”学生勾画“当时国外已有成熟技术，国内一片空白”等句子（2分钟）。角色模拟：“假如你是26岁的王选，面对质疑，你会如何回应？”学生2人一组模拟对话（3分钟，展示1组）。教师点拨：“这种‘冒险’背后是对技术趋势的预判，体现了科学家的理性精神。”

聚焦“58岁退出科研一线”：教师提问：“王选选择‘退居二线’，仅仅是年龄原因吗？”学生齐读相关段落，找出“扶植年轻人是历史规律”等句子（2分钟）。对比阅读：“将‘退居二线’与‘扶植年轻人’的内容对比，论证方法是什么？”学生发现对比论证、举例论证（2分钟，教师板书：对比论证、举例论证）。小组讨论：“从‘退出’中你感受到王选怎样的胸怀？”（3分钟，分享感悟，教师引导“大我”情怀）。

3.深读悟情：理解科学精神（5分钟）

教师提问：“王选的抉择中，哪些细节让你感动？为什么？”学生自由发言，如“把年轻人推到前台”“甘当人梯”等（3分钟）。教师总结：“这些抉择展现了科学家的责任担当、奉献精神与家国情怀，这正是我们传承的文化基因。”（2分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.辩论赛：“面对人生抉择，更应‘坚持初心’还是‘灵活变通’？”学生分正反方，结合课文观点（如王选对激光照排的坚持与对科研岗位的变通）展开辩论（5分钟，各2分钟发言+1分钟总结）。

2.微写作：“以‘我的重要抉择’为题，用100字写一件你经历的选择，尝试用1个文中的论证方法（如举例论证）。”（3分钟，学生分享，教师点评语言运用与逻辑）。

3.拓展思考：“如果王选站在你面前，你想问他什么关于‘抉择’的问题？”（2分钟，提问设计，培养批判性思维）。

（四）课堂小结（5分钟）

学生齐读文中“人生最重要的，是知道自己能做什么，不能做什么”等句子，教师引导：“王选的抉择告诉我们，真正的智慧在于把个人选择与国家需求结合。希望同学们也能在人生路上，做出有担当、有温度的抉择。”布置作业：搜集一位科学家的抉择故事，写200字感悟，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：《王选文集》中《我的科研生涯》《我对创新的理解》等篇目，补充王选院士对“技术预见”“人才培养”的具体论述，深化对“抉择背后逻辑”的理解；《邓稼先传》《钱学森传》中关于科学家人生抉择的章节，对比不同时代科学家的家国情怀，拓展“抉择”的内涵；《议论文论证方法精选》中收录的运用对比论证、举例论证的经典范文，帮助学生巩固文本分析能力。

（2）视频资源：纪录片《王选》中“激光照排研发历程”“扶植年轻人”的片段，直观展现抉择的具体情境；《朗读者》王选院士访谈视频，感受其语言风格与人格魅力；《科学家的抉择》系列短片，聚焦袁隆平、屠呦呦等科学家的关键选择，丰富“抉择”的多元案例。

（3）音频资源：王选院士在高校演讲的音频节选，如《青年与科技发展》，体会“抉择”与时代需求的关联；《语文课里的家国情怀》音频栏目中关于本文的解读，分析论证结构与情感表达。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《王选传》第3章“抉择时刻”，摘录文中关于“抉择”的关键语句，制作“抉择箴言卡”；对比阅读《我一生中的重要抉择》与《居里夫人传》中“放弃镭的专利权”章节，分析两位科学家抉择的共同点与差异，撰写300字短评。

（2）实践拓展：开展“我的重要抉择”主题访谈，采访父母、老师或社区工作者，记录他们在学习、工作中的关键选择及思考，整理成访谈录；小组合作制作“科学家抉择时间轴”，以图文形式呈现王选、钱学森等科学家的抉择事件及影响，在班级展示。

（3）写作拓展：模仿本文“总—分”结构，以“一次重要的选择”为题，写一篇600字记叙文，运用细节描写展现抉择时的心理活动，并尝试加入1—2处议论句，深化主题；结合辩论赛中“坚持初心与灵活变通”的观点，撰写一篇小议论文，运用文中的论证方法（如对比论证）阐明自己的观点。

（4）思辨拓展：围绕“科技工作者的抉择是否应优先考虑国家需求”展开小组辩论，提前搜集王选“技术报国”、黄旭华“隐姓埋名造核潜艇”等案例作为论据；撰写“假如我是王选”的想象作文，假设26岁时面对国外技术封锁，会如何抉择，说明理由，培养理性思辨能力。

（5）文化拓展：查阅“两弹一星”精神、载人航天精神等资料，结合王选的抉择精神，探讨“新时代青年如何传承科学家精神”；搜集“抉择”主题的古诗文（如《孟子》“鱼我所欲也”），对比古今“抉择”价值观的异同，增强文化认同。教学反思这节课上下来，学生参与度挺高的。特别是角色扮演环节，孩子们模拟26岁的王选回应质疑时，能结合课文细节说出“技术预见”的重要性，比单纯讲解论证方法生动多了。不过辩论赛时发现，部分学生对“坚持初心还是灵活变通”的讨论容易偏离文本，得提醒他们紧扣王选的案例来谈。微写作暴露出的问题也值得注意：有人把“抉择”写成流水账，议论句生硬，下次得强化“细节描写+议论升华”的写法指导。时间上有点紧，拓展思考环节没完全展开，下次可以压缩初读感知时间，重点放在精读悟情上。总体来看，学生能抓住王选“扶植年轻人”的胸怀，但对“技术报国”的深层逻辑理解还不够，下次可以补充些王选研发激光照排时克服困难的史料，让科学精神更立体。作业设计成科学家抉择故事分享，应该能延续课堂效果。内容逻辑关系①抉择的理性根基：重点词句“26岁选激光照排”“冒险的抉择”“技术预见”，论证方法为举例论证，通过“国外成熟技术”与“国内空白”的对比，突出科学抉择需前瞻性思维。

②抉择的胸怀境界：重点词句“58岁退出科研一线”“扶植年轻人是历史规律”“甘当人梯”，论证方法为对比论证与道理论证，以“退出”与“推举”的辩证关系，彰显无私胸怀。

③抉择的精神内核：重点词句“把年轻人推到前台”“责任担当”“国家需求”，情感基调升华，通过“个人选择”与“时代使命”的统一，诠释科学家的家国情怀，呼应“人生最重要的，是知道自己能做什么，不能做什么”的核心价值观。作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础作业：梳理王选在文中提到的三个“重要抉择”，用表格形式列出抉择事件、关键依据及体现的精神品质（如“26岁选激光照排”依据“技术预见”，体现“冒险精神”）。

2.拓展作业：以“我的重要抉择”为题，写一篇300字短文，模仿本文“细节描写+议论升华”的写法，选取一件亲身经历的选择（如选兴趣班、解决矛盾），用1处文中的论证方法（如对比论证）。

3.实践作业：采访身边一位长辈（如父母、老师），记录他们人生中的一次关键选择（如职业抉择、放弃机会），整理100字访谈记录，说明选择背后的思考。

作业反馈：

1.基础作业批改重点：核对抉择事件是否完整（如是否遗漏“58岁退出科研一线”），关键依据是否准确（如“扶植年轻人”对应“历史规律”），精神品质提炼是否恰当（如“甘当人梯”对应“无私胸怀”）。反馈时用“√”标注正确项，错误处旁批“需补充‘技术预见’的细节”等。

2.拓展作业批改重点：检查细节描写是否生动（如抉择时的心理、动作），议论句是否自然融入（避免生硬说教），论证方法是否正确（如对比论证需有明确对比对象）。反馈时圈出精彩细节，如“‘攥紧笔又松开’的动作描写生动”，并建议“可加入‘犹豫’与‘坚定’的对比，增强说服力”。

3.实践作业批改重点：访谈记录是否真实（如包含人物原话），选择背后的思考是否清晰（如“为家庭放弃深造”体现责任感）。反馈时肯定“能联系‘家国情怀’”，建议“补充‘如果重来一次是否改变选择’的问题，深化抉择的反思”。整体反馈以鼓励为主，针对共性问题（如议论句生硬）下节课集中讲解。重点题型整理1.题型：简答题–王选在文中提到的三个重要抉择是什么？

答案：26岁选择激光照排技术、58岁退出科研一线、扶植年轻人。

2.题型：分析题–文中如何通过对比论证来阐述王选的抉择？举例说明。

答案：对比“国外成熟技术”与“国内空白”，突出抉择的冒险性；对比“退出科研一线”与“推举年轻人”，体现无私胸怀。

3.