人教版 (新课标)选修11、呼兰河传教案

人教版(新课标)选修11、呼兰河传教案主备人备课成员设计思路本节课以人教版选修11《呼兰河传》为教材，旨在引导学生深入理解作品的主题思想和艺术特色。通过分析作品中的典型人物和事件，引导学生体会东北农村的民俗风情，培养学生的审美情趣和文化素养。教学设计注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前的学习中已具备一定的文学基础，对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别小说的基本结构，如情节、人物、主题等。同时，学生对鲁迅的作品有一定的认识，了解其作品的特点和风格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对反映社会现实的小说作品抱有较高的热情。在阅读能力上，学生能够阅读并理解较长的文学作品，但分析作品主题和人物心理的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过阅读原著来感受文学的魅力，而另一部分学生则更倾向于通过多媒体辅助教学来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《呼兰河传》时，可能会遇到对东北农村风俗习惯不熟悉、对人物心理描写理解不够深入等问题。此外，学生对作品中的讽刺和批判手法可能理解不够，导致对作品主题的把握不够准确。在分析人物形象时，学生可能难以区分人物性格的复杂性，以及人物行为背后的深层原因。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《呼兰河传》的情节和人物关系，为学生理解作品奠定基础。

2.讨论法：组织学生就作品中的主题、人物形象等进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，深入体验人物心理，提升学生对作品的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品中的插图、地图等，增强视觉冲击力，帮助学生更好地理解作品背景。

2.视频辅助：播放与作品相关的影视片段，让学生直观感受作品的艺术魅力，激发学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如阅读评论、参与线上讨论等，丰富学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《呼兰河传》中的主要人物和情节，为课堂讨论做准备。

设计预习问题：围绕《呼兰河传》的人物塑造，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“萧红在作品中如何通过人物对话展现人物性格？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《呼兰河传》中的主要人物和情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考萧红为何选择这样的叙事手法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《呼兰河传》的片段或相关背景音乐，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《呼兰河传》中的叙事技巧和人物心理描写，结合实例帮助学生理解。例如，讲解萧红如何通过环境描写来衬托人物心情。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的讽刺手法，如：“讨论萧红如何通过对比手法讽刺封建社会的落后。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“为什么萧红的人物形象如此复杂？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析作品。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《呼兰河传》的叙事技巧和人物心理描写。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析作品的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《呼兰河传》的内容，布置阅读和分析作品的作业，如：“选择作品中的一个人物，分析其性格特点和成长经历。”

提供拓展资源：提供与《呼兰河传》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关评论和背景资料，加深对作品的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《呼兰河传》的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《呼兰河传》是萧红的重要作品，它以东北农村为背景，描绘了封建社会的落后和人民的苦难。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）萧红生平及创作背景：了解萧红的生平经历和创作背景，有助于学生更好地理解作品的主题和人物形象。可以查阅萧红的传记、访谈记录等资料。

（2）东北民俗文化：通过了解东北的民俗文化，学生可以更深入地理解作品中的地域特色和人物性格。可以查阅相关民俗文化的书籍、纪录片等。

（3）中国现代文学史：研究中国现代文学史，有助于学生把握《呼兰河传》在中国现代文学史上的地位和影响。可以阅读相关文学史著作、论文等。

（4）比较文学研究：将《呼兰河传》与其他文学作品进行比较，如鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》等，有助于学生从不同角度理解作品。可以查阅比较文学研究的书籍、论文等。

2.拓展建议：

（1）阅读萧红的其他作品：推荐学生阅读萧红的《生死场》、《小城三月》等作品，感受萧红独特的文学风格和人生观。

（2）观看与东北民俗文化相关的影视作品：推荐学生观看《白鹿原》、《闯关东》等影视作品，了解东北的民俗风情和人物命运。

（3）参与文学社团或读书会：鼓励学生加入文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得，共同探讨文学作品。

（4）撰写读书笔记或评论：要求学生撰写《呼兰河传》的读书笔记或评论，锻炼学生的写作能力和批判性思维能力。

（5）开展主题班会或演讲比赛：组织学生开展以《呼兰河传》为主题的班会或演讲比赛，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

（6）参观博物馆或文化遗址：鼓励学生参观与东北民俗文化相关的博物馆或文化遗址，如哈尔滨的中央大街、伪满皇宫博物院等，亲身感受地域文化。

（7）参与社会实践：组织学生参与社会实践活动，如支教、志愿服务等，让学生在实践中体会作品所反映的社会现实。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-萧红生平及其作品创作背景

-《呼兰河传》的主要情节和人物形象

-作品的主题思想：揭露封建社会的黑暗与人民的苦难

②重点词句：

-“呼兰河”作为线索，贯穿整个小说，象征着家乡的河流，也象征着生命的流淌。

-“我”作为叙事者，既是第一人称视角，也具有反思性和批判性。

③人物关系：

-萧红与父亲、母亲、祖父等家庭成员的关系，反映了封建家庭制度下的代际冲突。

-萧红与呼兰河乡邻的关系，揭示了社会底层人民的生活困境和精神困境。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别需要改进的地方。在《呼兰河传》的教学过程中，我会从以下几个方面进行反思：

1.学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，比如他们在讨论中的发言积极性、对问题的思考深度等。如果发现学生参与度不高，我会考虑是否在课堂活动设计上可以更加吸引学生，比如增加互动环节，或者提供更多的学生展示自我的机会。

2.教学方法的有效性：我会评估所采用的教学方法是否达到了预期的效果。如果发现某些方法效果不佳，比如讲授法时间过长，导致学生缺乏思考空间，我会考虑调整教学策略，增加讨论和小组合作的机会。

3.学生对难点的掌握情况：我会特别关注学生对作品主题和人物心理描写的理解。如果发现学生对这些难点掌握不牢固，我会考虑是否需要提供更多的实例分析，或者通过角色扮演等方式帮助学生更好地理解。

4.教学资源的利用：我会反思教学资源的利用情况，比如多媒体设备、网络资源等。如果发现某些资源利用不足，我会计划在未来的教学中更加充分地利用这些资源，以提