初中音乐七年级下册《十送红军》《四渡赤水出奇兵》深度体验式教案

初中音乐七年级下册《十送红军》《四渡赤水出奇兵》深度体验式教案

一、教材分析与课程定位

本课选自湘艺版七年级下册第一单元“精神·信仰·力量·情感”，属于【非常重要】的单元开篇课，是整个学期情感态度价值观教育的奠基石。本课整合了《十送红军》与《四渡赤水出奇兵》两首经典作品，前者是赣南民歌风格的抒情曲，后者是《长征组歌》中的史诗性合唱作品。两首作品在情感基调上一刚一柔、在叙事视角上一民一军、在音乐表现手法上一婉约一豪迈，形成了极具张力的审美对比与互补。本课不仅承载着【高频考点】“音乐情绪与情感体验”“民歌风格辨识”“节奏与情节塑造的关系”，更承担着通过音乐进行党史学习、革命传统教育的【重要】育人使命。课程设计秉持深度学习理念，打破单一聆听或教唱的模式，构建“情境沉浸—要素解析—表现实践—价值内化”的四维体验闭环。

二、学情精准画像

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对历史事件有初步的认知（在历史课中已学习长征相关知识），但情感联结尚浅，对红色文化的认同需要具体的艺术媒介作为桥梁。在音乐能力上，学生已具备基础的节奏感和旋律模唱能力，但对“民族调式”“节奏驱动戏剧性”“旋律线条与情感关系”等深层音乐要素的理解尚处于【基础】阶段。此外，这一年龄段的学生具有强烈的表现欲和合作意识，适合通过角色扮演、情境模拟等【热点】教学法激活其学习内驱力。

三、核心素养导向的学习目标

审美感知：能够辨识《十送红军》中典型的江西民歌音调特征（如羽调式的运用、倚音和滑音的色彩），感受《四渡赤水出奇兵》中领唱与合唱的音响层次变化，【重要】能用自己的语言描述两首作品在音乐情绪上的显著差异。

艺术表现：能够用自然、有控制的声音，准确演唱两首作品的经典片段；在《四渡赤水出奇兵》的体验中，能够通过肢体律动、节奏敲击等方式参与多声部节奏配合，表现出音乐中蕴含的战斗气势。

创意实践：能够结合历史背景，尝试设计符合歌曲情境的简单情景剧或朗诵串词，【难点】在小组合作中探索用不同的艺术形式（如书法、绘画意向）表达对音乐的理解。

文化理解：深刻体会“军民鱼水情”的深刻内涵，理解长征精神在新时代的价值，【非常重要】增强文化自信与历史责任感，实现音乐学科育人价值的深度落地。

四、教学重难点突破策略

教学重点：深入体验两首作品的情感内核，掌握其核心节奏型与旋律特征。重点突破策略——采用“对比聆听法”与“图谱辅助法”，引导学生关注《十送红军》中“长短交替”的节奏型所营造的依依不舍之情，以及《四渡赤水出奇兵》中连续附点节奏带来的紧张感与行进感。

教学难点：如何引导学生理解《四渡赤水出奇兵》中复杂的节奏变化与叙事内容之间的关系，以及如何准确把握《十送红军》中装饰音（倚音、滑音）的民族韵味。难点突破策略——引入“指挥模拟法”和“动态乐谱”，教师通过手势的高低、快慢引导学生感受旋律的起伏与节奏的张弛；针对装饰音，采用“对比范唱法”，通过有无装饰音的对比，让学生直观感受其独特韵味。

五、教学准备

多媒体课件（含动态乐谱、长征历史影像资料、四渡赤水战役形势图）、钢琴、小军鼓（用于节奏模拟）、红绸带（道具）、导学案（含歌词与核心节奏谱例）。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）导入环节：时空对话，情境唤醒

上课伊始，多媒体屏幕呈现一幅褪色的红军老照片与当代繁华都市的街景叠画。教师以沉静而富有感染力的语言引入：“同学们，当你们每天穿梭于高楼大厦之间，享受着和平的阳光时，是否想过，有一条路，蜿蜒两万五千里，用脚步丈量了半个中国？有一群人，用生命为我们换来了今天的安宁。”随即，播放一段约30秒的无声长征纪录片片段（爬雪山、过草地的黑白影像）。音乐渐起，教师轻轻哼唱起《十送红军》的第一句旋律（无伴奏，清唱），“一送里格红军，介支个下了山……”，用最纯粹的人声穿透时空。这种“无声影像+清唱”的导入方式，避免了传统说教的枯燥，直接以音乐的情感力量击中学生的内心，【非常重要】在瞬间建立起肃穆而深情的课堂基调，为后续的深度体验奠定情感基础。

（二）沉浸聆听与多维感知

初听《十送红军》：整体情绪捕捉

教师播放完整的《十送红军》音频（建议选用宋祖英或原生态风格的版本），要求学生闭上眼睛，身体随音乐微微晃动，用身体的律动去“听”。听后，请学生用一个词形容听后的感受。学生可能会说出“忧伤”“舍不得”“温暖”“想哭”等词汇。教师顺势引导：为什么一段旋律能让我们产生如此复杂的感受？带着问题进入音乐本体的分析。这一环节的关键是【基础】尊重学生的原始体验，不急于灌输概念，而是从感性入手。

深度解析《十送红军》：音乐密码破译

教师展示《十送红军》第一段的简谱动态图谱，图谱中旋律线的高低用起伏的山峦形状表示，音符的长短用不同的色块区分。

旋律线分析：引导学生用手指跟随图谱“画旋律线”，学生会发现旋律多采用迂回下行或小幅度波浪进行，如“介支个”处的音型，模仿了哽咽、抽泣的声调，【难点】这就是民歌中“依字行腔”的典型体现，表达了内心的不舍与牵挂。

节奏型探究：聚焦歌曲中典型的“前短后长”节奏型（如XXX|X—），这种节奏造成了“一步三回头”的听觉效果。教师引导学生用拍手的方式模拟这种节奏，感受苏区人民送别亲人时欲走还留的复杂心情。

民族调式辨识：教师钢琴弹奏音阶，引导学生发现歌曲中没有“4”和“7”两个音（或者使用方式特殊），引出五声羽调式的概念，其色彩柔和、含蓄，具有浓郁的赣南地方特色。

师生合作试唱：在充分分析的基础上，教师用钢琴带唱第一段，重点关注“里格”“介支个”等衬词的发音与情感处理，要求声音集中、含蓄，带着“送别”的感觉去唱。这是【高频考点】“民歌韵味把握”的实践环节。

对比聆听《四渡赤水出奇兵》：场景转换与气势营造

课堂情绪在此处需要一次转换。教师播放一段急促的战鼓声效（或小军鼓滚奏），将学生从送别的离愁中拉回紧张的战场。随即播放《四渡赤水出奇兵》的音频（建议选用中央乐团合唱团版本）。

整体感知：听后提问，与《十送红军》相比，这首作品在演唱形式、速度、力度上有什么不同？学生能迅速捕捉到“合唱”“有力”“快速”“强”等关键词。教师引出“领唱与合唱”这一【重要】演唱形式，并解释其作用——领唱如讲述者，合唱如千军万马的回应，营造出宏大的战争场面。

分段精析：聚焦歌曲的前半段“横断山路难行……敌重兵，压黔境”。

情境再现：展示四渡赤水地形图，结合历史课所学，简述当时红军面临的“前有堵截，后有追兵”的严峻形势。

节奏模拟：引导学生找出歌词中“路难行”对应的节奏（附点节奏），这一节奏如同在崎岖山路上艰难跋涉的脚步，沉重而坚定。教师用钢琴弹奏伴奏音型，学生用拳头轻轻捶击桌面，模拟“脚步”声。

强弱对比：分析“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人”与前面紧张情绪形成的对比，此处旋律变得宽广、舒展，力度转为中强，体现了军民情深带来的片刻温暖与力量的补给。这种强烈的戏剧性对比，正是【热点】“音乐塑造形象”的精妙之处。

聚焦高潮：歌曲后半段“四渡赤水出奇兵……毛主席用兵真如神”。

节奏分析：这是全曲的高潮，节奏变得密集，连续的快板唱出了红军的机动灵活。教师带领学生用“哒哒哒”的声音模仿轻机枪的节奏，或者用连续的跺脚声模拟急速行军的步伐，体验战斗的激烈与胜利的酣畅。

旋律走向：引导学生观察最后一句“毛主席用兵真如神”的旋律，是一个向上昂扬的进行，充满自豪与崇敬之情。全班起立，带着这种自豪感，用饱满有力的声音齐声朗诵这句歌词，将情感推向顶点。

（三）整合体验与创意表现

在完成了对两首作品的深度分析后，进入综合体验环节。将班级分为两个大组，一组为“百姓组”，一组为“红军组”。

情境构建：“百姓组”深情演绎《十送红军》的片段，要求身体微微前倾，眼神充满期盼，手中可挥动红绸带，仿佛站在于都河畔。“红军组”则用坚定有力的步伐，一边行进一边唱响《四渡赤水出奇兵》的核心段落“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵”，模拟红军战士英勇无畏的形象。

教师充当“讲述者”，在两段音乐之间加入简短的朗诵词：“送别的人群渐渐远去，红军的队伍踏上了征途。前路漫漫，凶险万分，但没有什么能阻挡一颗为信仰而战的心！听，那是胜利的号角！”在教师朗诵的同时，两组学生进行声音的对位与交织，形成一种“送别”与“出征”共存的立体声场。这一环节，【非常重要】打破了单一曲目的界限，实现了情感的对话与时空的交融，让学生在亲身参与中，深刻体会到“军民团结如一人”的力量，以及革命乐观主义精神的伟大。

（四）价值内化与时代共鸣

音乐停止，课堂回归安静。多媒体屏幕上，长征的画面逐渐演变为现代中国的辉煌成就（高铁、航天、阅兵）。教师提出问题：“同学们，我们今天用歌声和身体感受了那段峥嵘岁月。如今，没有了硝烟，没有了送别，长征精神离我们还远吗？在和平年代，我们如何‘四渡赤水’，又该如何‘十送红军’？”

这是一个开放性的思辨环节，引导学生将历史与现实连接。学生可能会谈到在学习中攻克难题就像“四渡赤水”，需要智慧与坚持；谈到对边防战士的尊敬、对逆行者的感激，就像新时代的“十送红军”。教师总结：【基础】音乐不仅是听觉的艺术，更是记忆的容器、精神的火炬。当这些旋律再次响起，我们记住的不仅是音符，更是一个民族不屈的脊梁和永恒的温情。

七、板书设计（动态生成式）

左侧板书：《十送红军》

旋律线条：↘↗↘（波浪下行）

核心节奏：XXX|X—（一步三回头）

情感内核：军民鱼水情·依依惜别

中间板书：对比图示

刚（军）——柔（民）

合唱——独唱/领唱

紧张——深情

右侧板书：《四渡赤水出奇兵》

节奏图谱：附点节奏模拟（▲·▲▲·▲）

演唱形式：领唱与合唱

情感内核：革命英雄主义·用兵如神

八、课后延伸与作业设计

【基础作业】：搜集一首与长征相关的其他歌曲（如《情深谊长》《过雪山草地》），聆听并写下50字左右的音乐短评，描述其音乐特点。

【拓展作业（选做）】：以小组为单位，从两首歌曲中选择一首，尝试为其设计一个符合当代审美的MV拍摄脚本，要求包含场景、镜头语言与音乐情绪的对应说明。

【非常重要】的实践作业：回家后为父母演唱《十