第11课 诸葛亮舌战群儒罗贯中教学设计高中语文统编版 选修：中华传统文化专题研讨-统编版

第11课诸葛亮舌战群儒罗贯中教学设计高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容本课为高中语文统编版选修课程《中华传统文化专题研讨》中的第11课，课文选自罗贯中的《三国演义》。主要内容包括诸葛亮在群儒面前舌战群儒，展示其卓越的辩才和忠诚的政治立场。通过学习这一章节，学生可以了解三国时期的历史背景，提高文学鉴赏能力，同时培养自己的语言表达和思辨能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。学生将通过学习诸葛亮舌战群儒的故事，深入理解传统文化中的智慧与策略，提升对古典文学作品的鉴赏能力。同时，通过模仿和创作，锻炼学生的语言表达和思辨能力，培养他们独立思考和批判性思维的习惯。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解诸葛亮舌战群儒的辩才艺术，分析其论辩策略和修辞手法。

②探讨诸葛亮的政治立场和人格魅力，引导学生体会其忠诚与智慧。

2.教学难点

①理解并分析诸葛亮与群儒之间辩论的深层逻辑，把握双方观点的交锋点。

②结合历史背景和文化内涵，解读诸葛亮在辩论中体现的儒家思想与个人品格。

③通过对文本的深入解读，培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高他们对古典文学作品的鉴赏水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包、教学平板等。

-课程平台：学校网络教学平台、在线资源库。

-信息化资源：《三国演义》原著文本、相关历史资料、诸葛亮形象图片、视频资料。

-教学手段：PPT课件、角色扮演、小组讨论、辩论会、课堂提问等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们熟悉《三国演义》这部名著吗？有没有读过诸葛亮舌战群儒的故事？”

展示一些关于《三国演义》中的诸葛亮或古代辩论的图片或视频片段，让学生初步感受故事的历史氛围和人物形象。

简短介绍《三国演义》的基本背景和诸葛亮的历史形象，为接下来的学习打下基础。

2.诸葛亮舌战群儒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诸葛亮舌战群儒的故事背景、情节发展和人物性格。

过程：

讲解诸葛亮舌战群儒的故事背景，包括赤壁之战后的政治局势和人物关系。

详细介绍故事中的主要人物，如诸葛亮、张昭、鲁肃等，分析他们的性格特点和辩论策略。

3.诸葛亮舌战群儒案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诸葛亮舌战群儒的辩论技巧和策略。

过程：

选择故事中几个关键片段进行分析，如诸葛亮对张昭的驳斥、对鲁肃的劝降等。

引导学生分析诸葛亮的辩论策略，如类比、对比、反问等修辞手法。

讨论诸葛亮如何在辩论中体现自己的政治立场和人格魅力，以及这些特点对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诸葛亮舌战群儒相关的主题进行深入讨论，如“诸葛亮的辩论策略”、“古代辩论的艺术”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诸葛亮舌战群儒的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诸葛亮舌战群儒的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诸葛亮舌战群儒的故事背景、情节发展、人物性格和辩论技巧等。

强调诸葛亮舌战群儒在《三国演义》中的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典文学和历史文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诸葛亮舌战群儒的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后阅读《三国演义》原著，深入理解这一历史事件的文化内涵。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》原著选段：推荐学生阅读原著中与诸葛亮舌战群儒相关的章节，如“诸葛亮舌战群儒”、“诸葛亮三气周瑜”等，以加深对人物和情节的理解。

-诸葛亮生平资料：收集有关诸葛亮生平的资料，包括他的政治理念、军事才能、文学成就等，帮助学生全面了解这位历史人物。

-古代辩论艺术：研究古代辩论的规则、技巧和影响，对比诸葛亮舌战群儒的辩论风格，探讨古代辩论在文化传承中的作用。

-相关影视作品：推荐与《三国演义》相关的影视作品，如电视剧《三国演义》、电影《赤壁》等，通过视觉艺术感受历史故事。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《三国演义》原著，特别是与诸葛亮相关的章节，通过原著了解人物性格和故事细节。

-研究历史：引导学生查阅历史资料，了解三国时期的社会背景、政治斗争和军事策略，帮助学生建立历史意识。

-分析人物：组织学生分析诸葛亮与其他历史人物的关系，如与刘备、关羽、张飞等的关系，探讨诸葛亮在三国历史中的地位和作用。

-辩论技巧：通过模拟辩论活动，让学生学习诸葛亮的辩论技巧，如逻辑推理、语言表达、心理战术等，提高学生的思辨能力和沟通能力。

-文化传承：引导学生思考诸葛亮舌战群儒的故事对现代社会的启示，如如何在辩论中保持理性和尊重对方，以及如何在竞争中展现个人魅力。

-小组研究：分组让学生就诸葛亮舌战群儒的故事进行深入研究，包括人物分析、情节解读、文化内涵等，培养学生的团队合作和科研能力。

-创作活动：鼓励学生创作与诸葛亮相关的文学作品，如诗歌、剧本、小说等，通过创作加深对人物和故事的理解，提高文学创作能力。教学反思与总结今天这节课，我们通过《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的故事，一起探讨了古代辩论的智慧和策略。回顾整个过程，我觉得有几个地方做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我在导入环节用了图片和视频，学生们对这些形式比较感兴趣，他们很快就进入了学习状态。我觉得这一点很好，因为通过直观的视觉资源，可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解抽象的历史和文化内容。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言来解释诸葛亮舌战群儒的背景和过程，让学生能够轻松地跟得上。我发现学生们对于诸葛亮的智谋和辩才特别感兴趣，这让我感到很高兴，因为这样的内容确实能够激发学生的思维。

案例分析环节，我让学生分组讨论，这个做法挺有效的。大家各抒己见，互相启发，对诸葛亮的辩论技巧有了更深的理解。不过，我发现有些学生对于历史背景的理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强。

课堂展示和点评环节，学生们的表现很积极，他们能够站在不同的角度分析问题，这让我看到了他们的成长。但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时，还是显得有些拘谨，这可能需要我在以后的教学中，更多地鼓励学生大胆发言。

最后，小结环节，我对本节课的内容进行了回顾，强调诸葛亮舌战群儒的意义，同时也布置了课后作业。我觉得这样的总结很有必要，它能够帮助学生巩固当天的学习内容。板书设计1.重点知识点

①诸葛亮舌战群儒的故事背景

②诸葛亮的主要论点及辩论策略

③群儒的立场与观点

2.关键词

①赤壁之战

②政治立场

③辩才

④智慧

3.重点句子

①“诸葛亮舌战群儒，以辞令折服群儒，显示出非凡的辩才和智慧。”

②“诸葛亮曰：‘吾非为争一日之长短，实欲为天下苍生谋福祉。’”

③“群儒纷纷被诸葛亮之辞所折服，纷纷拜服。”重点题型整理1.题型：分析诸葛亮在舌战群儒中的辩论策略。

答案：诸葛亮在辩论中采用了类比、对比、反问等修辞手法，通过逻辑严密、言辞犀利的辩论，逐步削弱群儒的论点，最终达到折服群儒的目的。

2.题型：解释诸葛亮在辩论中提到的“天下苍生”的含义。

答案：“天下苍生”指的是广大的人民群众，诸葛亮在此强调自己的政治立场是为天下百姓谋福祉，体现了他高尚的品德和远大的政治抱负。

3.题型：比较诸葛亮与群儒在辩论中的观点差异。

答案：诸葛亮站在国家利益和百姓福祉的角度出发，强调联合抗曹的重要性；而群儒则从各自立场出发，对联合抗曹持怀疑态度，甚至试图挑拨离间。

4.题型：分析诸葛亮舌战群儒对后世的影响。

答案：诸葛亮舌战群儒的故事展现了古代辩论的艺术，